医学考试-心理治疗学基础知识-21

医学考试-心理治疗学基础知识-21

心理治疗学基础知识-21 (总分：100.01，做题时间：90 分钟) 一、{{B}}B 型题{{/B}}(总题数：14，score:100 分) • 【A】阳性强化 • 【B】阴性强化 • 【C】替代强化 • 【D】消退 • 【E】惩罚 【score:6 分】 (1).小鼠被关在笼子里，只要它触摸到笼子里红色的 按钮就可得到一颗食物，于是小鼠很快就学会了一进 笼子就去按红色的按钮以得到食物，这是【score:2 分】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路：[解析] 阳性强化是指在反应发生之后给 予某种正性刺激而使该反应发生的概率增加；阴性强 化是指在反应发生之后导致某种厌恶刺激的撤除而使 该反应发生的概率增加；替代强化是指人们不直接参 与某一活动，也不需亲自体验直接的强化，而是通过 观察别人的行为受到奖励或惩罚，使自己在以后类似 情况下也作出这种行为或抑制这种行为；消退是指条 件反射建立之后不再给予强化物而逐渐使该反应发生 的概率逐渐降低；惩罚是指在反应发生之后导致某种 厌恶刺激的出现而使该反应发生的概率降低。 (2).小鼠被关在带电的笼子里，只要它触摸到笼子里 红色的按钮就可免除电击，于是小鼠很快就学会了按 红色的按钮以免遭电击，这是【score:2 分】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路： (3).小鼠被关在笼子里，只要它触摸到笼子里红色的 按钮就会遭受电击，于是小鼠很快就学会了不去触摸 红色的按钮以免遭电击，这是【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： • 【A】直观动作思维 • 【B】形象思维 • 【C】逻辑思维 • 【D】经验思维 • 【E】直觉思维 【score:6 分】 (1).某画家利用对亡妻的印象给她画了幅遗像，这思 维方式是【score:2 分】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路：[解析] 直观动作思维又称实践思维，是 凭借直接感知，伴随实际动作进行的思维活动；形象 思维是指人们利用头脑中的具体形象来解决问题；逻 辑思维是指当人们面对理论性质的任务，并要运用概 念、理论知识来解决问题时所运用的思维；经验思维 是指人们凭借日常生活经验进行的思维；直觉思维是 指人们在面临新问题、新事物或新现象时，能迅速理 解并做出判断的思维。 (2).幼儿园的小朋友用小木棒来学习加减运算，这种 思维方式是【score:2 分】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路： (3).地质学家利用地质构造理论来解决石油勘察问 题，这种思维方式是【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路： • 【A】主观体验、外部表现、生理唤醒 • 【B】强度、肌张力水平、快感度、复杂度 • 【C】愤怒、快乐、恐惧、悲哀 • 【D】心境、激情、应激 • 【E】积极情绪、消极情绪 【score:4 分】 (1).情绪研究的维度是【score:2 分】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路：[解析] 要求辨析情绪的成分(主观体验、 外部表现、生理唤醒)、情绪研究的维度(强度、肌张 力水平、快感度、复杂度)、情绪的种类(愤怒、快 乐、恐惧、悲哀)、情绪的状态(心境、激情、应激) 以及情绪的社会意义(积极情绪、消极情绪)。 (2).情绪状态的分类是【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【此项为本题正确答案】 【E】 本题思路： • 【A】沙赫特和辛格理论 • 【B】伊扎德的动机-分化理论 • 【C】拉扎勒斯理论 • 【D】阿诺德评定-兴奋学说 • 【E】詹姆斯-兰格理论 【score:8 分】 (1).“情绪是对身体变化的知觉”，此观点属于 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路：[解析] 沙赫特和辛格理论整合的结果认 为情绪状态是由认知过程、生理状态和环境因素在大 脑皮层中整合的结果；伊扎德的动机-分化理论认为 情绪是人格系统的组成部分，是人格系统的动力核 心；拉扎勒斯理论认为情绪是个体对环境事件知觉到 有害或有益的反应，是人与环境相互作用的产物；阿 诺德评定-兴奋学说认为情绪产生的基本过程是刺激 情境-评估-情绪，同一刺激情境，由于对它的评价不 同，产生的情绪反应就不同；詹姆斯认为情绪是对身 体变化的知觉，兰格认为情绪是内脏活动的结果，两 人都强调外周神经系统在情绪中的决定作用，合称外 周理论。 (2).“情绪是内脏活动的结果”，此观点属于 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： (3).“情绪是人格系统的组成部分，是人格系统的动 力核心”，此观点属于【score:2 分】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路： (4).“情绪是个体对环境事件知觉到有害或有益的反 应，是人与环境相互作用的产物”，此观点属于 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路： • 【A】生理发展标准 • 【B】种系演化标准 • 【C】智力发展标准 • 【D】人格发展特征标准 • 【E】活动特点标准 【score:4 分】 (1).柏曼把个体心理发展阶段划分为胸腺时期、松果 腺时期、性腺时期，这一划分标准属于【score:2 分】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路：[解析] 目前关于儿童心理发展的主要标 准及其代表：①以生理发展为划分标准，最典型的是 柏曼(L Berman)关于以内分泌腺作为分期标准的意 见，如胸腺时期(幼年时期)、松果腺时期(童年时 期)、性腺时期(青年时期)。②以心理性欲为划分标 准：弗洛伊德的儿童心理发展阶段，具体划分如下： 口唇期(0～1 岁)、肛门期(1～3 岁)、早期生殖器期 (3～6 岁)、潜伏期(6～11 岁)、青春期(11 或 13 岁 开始)。③以种系演化为划分标准，施太伦的分期可 以作为代表，他把儿童发展分为：幼儿期(6 岁以前) 是从哺乳类动物到原始人类的阶段；意识的学习期 (从小学到 13 岁)是人类古老的文化阶段；青年成熟 期(14～18 岁)是近代文化阶段。④以智力或思维水 平为划分标准。皮亚杰的分期可以作为代表。他把儿 童心理发展分为：感知运动阶段(0～2 岁)、前运算 阶段(2～7 岁)、具体运算阶段(7～12 岁)、形式运算 阶段(12～15 岁)。⑤以自我的矛盾为划分标准。埃 里克森的分期可以作为代表。他把儿童心理发展分 为：第一阶段，信任感对怀疑感(0～2 岁)；第二阶 段，自主性对羞怯或疑虑(2～4 岁)；第三阶段，主 动性对内疚(4～7 岁)；第四阶段，勤奋感对自卑感 (7～16 岁)。⑥以活动特点为划分标准。艾利康宁和 达维多夫的分期可以作为代表。他们把儿童心理发展 分为：直接的情绪性交往活动(0～1 岁)；摆弄实物 活动(1～3 岁)；游戏活动(3～7 岁)；基本的学习活 动(7～11 岁)；社会有益活动(11～15 岁)；专业的学 习活动(15～17 岁)。 (2).艾利康宁和达维多夫把儿童心理发展分为：直接 的情绪性交往活动(0～1 岁)；摆弄实物活动(1～3 岁)；游戏活动(3～7 岁)；基本的学习活动(7～11 岁)；社会有益活动(11～15 岁)；专业的学习活动 (15～17 岁)，这一划分标准属于【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： • 【A】达尔文 • 【B】普莱尔 • 【C】柯林渥斯 • 【D】霍尔 • 【E】荣格 【score:8 分】 (1).将儿童心理学研究的年龄范围扩展为从出生到成 熟期(青少年期到青春期)的心理学家是【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【此项为本题正确答案】 【E】 本题思路：[解析] 选项中的人物都对发展心理学作 出了杰出的贡献。达尔文的《一个婴儿的传略》 (1876)一书被视为儿童心理学早期专题研究成果；普 莱尔 1882 年发表的《儿童心理学》一书被公认为是 第一部科学的、系统的儿童心理学著作，标志普莱尔 成为科学儿童心理学的奠基人；霍尔将儿童心理学研 究的年龄范围扩展为从出生到成熟期(青少年期到青 春期)；荣格是最早对成年期心理发展理论进行研究 的心理学家，提出前半生和后半生分期观点，重视 “中年危机”，论述了老年心理；柯林渥斯的《发展 心理学概论》是世界上第一部发展心理学著作，提出 了追求人的心理发展的全貌。 (2).提出前半生和后半生分期观点的心理学家是 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： (3).重视“中年危机”的心理学家是【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： (4).《发展心理学概论》是世界上第一部发展心理学 著作，提出了追求人的心理发展的全貌，该书的作者 是【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路： • 【A】口唇期 • 【B】肛门期 • 【C】生殖器期 • 【D】潜伏期 • 【E】青春期 【score:4 分】 (1).恋父情结出现在【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路：[解析] 弗洛伊德根据心理性欲的发展来 划分心理发展阶段：口唇期：嘴唇是性快感的主要部 位；肛门期：肛门区是最重要的性敏感区；生殖器 期：力比多转移到生殖器部位，手淫，对异性父母的 性好奇以及对同性父母的死亡愿望，引起了儿童前期 最后一个也是最强烈的冲突，都出现在这个阶段；潜 伏期：随着恋母情结和恋父情结的成功解决，力比多 受到压抑，性能量转移到了创造性的游戏和学习上； 青春期：表现出强烈的性欲，并集中在成年生殖器 上。 (2).恋母情结出现在【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路： • 【A】获得主动感，克服内疚感，体验目的的实 现 • 【B】发展信任感，克服不信任感 • 【C】建立自我同一感，防止同一感的混乱，体 验忠实的实现 • 【D】获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实 现 • 【E】获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验意志 的实现 【score:10 分】 (1).婴儿期的主要发展任务是【score:2 分】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路：[解析] 根据艾里克森的理论，各阶段的 主要发展任务如下：婴儿期：发展信任感，克服不信 任感；学步期：获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验 意志的实现；儿童早期：获得主动感，克服内疚感， 体验目的的实现；学龄期：获得勤奋感，克服自卑 感，体验能力的实现；青年期：建立自我同一感，防 止同一感的混乱，体验忠实的实现；成年早期：获得 亲密感以避免孤独感，体现着爱情的实现；中年期： 获得繁殖感而避免停滞感，体验关怀的实现；老年 期：获得完善感，避免失望和厌倦感，体验智慧的实 现。 (2).学步期的主要发展任务是【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： (3).儿童早期的主要发展任务是【score:2 分】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路： (4).学龄期的主要发展任务是【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【此项为本题正确答案】 【E】 本题思路： (5).青年期的主要发展任务是【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路： • 【A】一朝被蛇咬，十年怕井绳 • 【B】守株待兔 • 【C】杀鸡给猴看 • 【D】屈打成招 • 【E】惩奸罚恶 【score:8 分】 (1).属于正强化的是【score:2 分】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路：[解析] 正强化是指在反应发生之后给予 某种正性刺激而使该反应发生的概率增加，农夫偶尔 到树下的行为受到死兔(正性刺激)的强化而使该行为 发生的概率增加；负强化是指在反应发生之后导致某 种厌恶刺激的撤除而使该反应发生的概率增加，招供 行为可导致拷打这一厌恶刺激的撤除而增加了发生的 概率；替代强化是指学习者看到别人成果或受赞扬的 行为，就会增强产生同样行为的倾向，或看到别人失 败或受惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的 倾向，“猴子”看到“鸡”因某种行为被杀而降低了 做出该行为的概率；泛化是指某种特殊刺激的条件反 射习得之后，另外一些类似的刺激也会唤起这种反 应，由被蛇咬而产生的恐惧反应泛化到对与蛇相似的 井绳也产生恐惧反应；惩罚是指在反应发生之后导致 某种厌恶刺激的出现而使该反应发生的概率降低，给 “奸、恶”行为某种厌恶刺激而使“奸、恶”行为发 生的概率降低。 (2).属于负强化的是【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【此项为本题正确答案】 【E】 本题思路： (3).属于替代强化的是【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路： (4).属于泛化的是【score:2 分】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路： • 【A】格林斯潘 • 【B】孟昭兰 • 【C】格维茨 • 【D】托马斯 • 【E】布雷泽尔顿 【score:4 分】 (1).认为新生儿即有兴趣、痛苦、厌恶和微笑四种表 情的学者是【score:2 分】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路：[解析] 此题中的学者对婴幼儿的情感和 个性发展的研究都作出了贡献。美国儿科研究院根据 格林斯潘的提议，提出婴儿情感发展有六个里程碑； 格维茨描述了反射微笑一社会性微笑一选择性微笑的 婴儿微笑发展顺序；托马斯将婴儿气质分容易型、困 难型和迟缓型三种类型。 (2).将婴儿气质划分为活泼型、安静型和一般型三种 类型的学者是【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： • 【A】尚缺乏是非观念，专注于行为的结果 • 【B】为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规 范 • 【C】开始基于自己的利益和他人将给予的回报 来考虑服从原则 • 【D】服从团体规范，尊重法律权威，判断是非 时初具法制观念 • 【E】相信道德法则的普遍价值，认识人性尊 严，凭自己的良知去做是非判断根据 【score:6 分】 (1).根据科尔伯格的道德发展理论，处于相对功利取 向阶段道德表现的是【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路：[解析] 对科尔伯格的道德发展理论，要 求掌握三期六阶段名称、时间以及道德发展的具体情 况。道德成规前期(3 岁～小学中年级)，第一阶段为 避罚服从取向阶段，尚缺乏是非观念，专注于行为的 结果(如打破多少个杯子)，遵从他人的规则以逃避惩 罚、得到奖赏；第二阶段为相对功利取向阶段，开始 基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原 则，他们以被满足的需要来评价行为。道德循规期 (自小学高年级开始)，第三阶段为寻求认可阶段，希 望取悦他人，帮助他人，好孩子的标准是成人定的， 为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规范；第四阶 段为顺从权威阶段，服从团体规范，尊重法律权威， 判断是非时初具法制观念。道德自律期(自青年末期 接近人格成熟时开始)，第五阶段为法制观念阶段， 尊重法制，相信法律是为了大众利益而制定的，所以 大家应该遵守，第六阶段为价值观念取向阶段，相信 道德法则的普遍价值，认识人性的尊严，凭自己的良 知去做是非判断。 (2).根据科尔伯格的道德发展理论，处于道德自律期 道德表现的是【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： (3).根据科尔伯格的道德发展理论，处于价值观念取 向阶段道德表现的是【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： • 【A】弗洛伊德 • 【B】艾里克森 • 【C】塞尔曼 • 【D】皮亚杰 • 【E】科尔伯格 【score:6 分】 (1).提出成年期“心理的延缓偿付期”的是 【score:2 分】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路：[解析] 在心理发展的研究上，弗洛伊德 根据性心理的发展提出心理发展的五阶段说；艾里克 森提出了心理发展八阶段说和成年期“心理的延缓偿 付期”的概念；塞尔曼提出了儿童友谊发展五阶段 说；皮亚杰提出儿童思维发展的四阶段说；科尔伯格 提出儿童道德发展的三期六阶段说。 (2).提出心理发展八阶段说的是【score:2 分】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路： (3).提出儿童友谊发展五阶段说的是【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路： • 【A】婴儿期 • 【B】幼儿期 • 【C】青少年期 • 【D】成年期 • 【E】老年期 【score:12 分】 (1).情绪思维的形成是在【score:4 分】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路：[解析] 对此题的解答，要掌握两个知识 点，其一是各发展阶段的时间，其二是各发展阶段情 绪情感的特点。 (2).心理上的断乳期带来孤独的心境、压抑的心理是 在【score:4 分】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路： (3).情感体验深刻而持久是在【score:4 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： • 【A】替代 • 【B】认同 • 【C】压抑 • 【D】反向形成 • 【E】合理化 【score:14.01】 (1).“酸葡萄”效应所反映的防御机制是 【score:4.67】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路：[解析] 替代是指用一个有效的对象替代 无效的对象，用不产生焦虑的对象或活动替代引起焦 虑的对象或活动；认同是指自我将环境中的现实对象 与本我对满足需要之物的想象对应的过程，人通过接 收模仿人物的行为、风格和特征来增强自己的趋向； 压抑是指自我通过防止引起焦虑的思想观念进入意识 水平来降低焦虑的一种方法；反向形成是指无意识中 的真实思想以它的相反形式在意识中呈现出来；合理 化是指自我为那些引起焦虑的思想或行为提出正当的 理由或合理依据。 (2).年轻妇女模仿电影明星的装束、发型和行为风格 所反映的防御机制是【score:4.67】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路： (3).一个内心讨厌抚养孩子的母亲却对孩子非常关 心、照顾，其所反映的防御机制是【score:4.67】 【A】 【B】 【C】 【D】 【此项为本题正确答案】 【E】 本题思路：