2021小学语文教材教法考试题及答案(三套)

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2021小学语文教材教法考试题及答案(三套)

新课程小学语文教材教法考试题(一) 一、填空 1、1、语文是最重要的交际工具,是(人类文化)的重要组成部 分。(工具性)和(人文性),是语文课程的基本特点。 2、九年课外阅读总量要达到(400 万 )字以上 3、新课程标准积极倡导(自主 )( 合作 )( 探究 )的学习 方法。 4、新课程标准根据( 知识与能力 )(过程与方法 )( 情感态 度与价值观)三个维度设计。 5、第一学段,养成正确的(写字 )姿势和良好的(写字 )习惯, 书写规范、端正、整洁。 6、第一学段,学会汉语拼音。能读准(声母 )、(韵母 )、(声 调 )和(整体认读音节 )。 7、第二学段,会使用(字典 )(词典 ),有初步的独立识字能 力。 8、能准确地拼读(音节),正确书写(声母)、(韵母)和(音 节)。认识(大写字母),熟记《汉语拼音字母表》 9、第二学段,学生学习修改习作中有(明显错误)的词句。 10、写字既是一项重要的语文(基本功 ),又是一个人(语文素 养 )的体现。 11、课内习作每学年(16 )次左右,五、六年级在 40 分钟能完 成不少于(400 )字的习作。 12、新课程评价要改变过分强调(评价的甄别)和选拔的功能。 二、选择(每小题 4 分,共 20 分) 1、词的分类有(B ) A、主语、谓语、宾语等 B、名词、动词、形容词等 C、并列式、偏正式、主谓式 2、阅读教学的重点是培养学生具有( B )的能力。 A、感受、理解、欣赏 B、感受、理解、欣赏、评价 C、感知、理解、了解、欣赏 3、语文教学应在( C )的过程中进行。 A、以教师为主体 B、以学生为主体 C、师生平等对话 三、判断(每小题 2 分,共 10 分) 1、对于 1、2 年级学生,课标规定应认识常用汉字 1600-1800 个, 其中 800-1000 个会写。(√) 2、《课程标准》要求 1-6 年级学生背诵古今优秀诗文 160 篇(段) (√) 3、叹号和问号都可以用于反问句的末尾。 ( √ ) 4、现代汉语词汇中,双音节词占优势。 ( √ ) 5、“国家需要人才,人才需要教育,教育需要教师。”这里主要 运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。 ( × ) 6、“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句,七言一 般为八句。( ×) 四、把下列名句、谚语等补充完整。(4 分) 1、人固有一死,或轻于鸿毛,或重于泰山。 2、风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。 五、填字成成语 (左)顾(右)盼 (南)辕(北)辙 (求)同存(异) 惊(天)动(地) 自己写出以上形势的成语 2 个:大惊小怪、眼高手低、 六、简答 1、说说《语文课程标准》对汉语拼音学习目标的定位是什么 答:语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求:能读 准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声 母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节, 书写音节而不是默写音节上。 2、新课程标准根据哪三个维度设计的。 答:新课程标准根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值 观三个维度设计的。 3、简要举例九年义务教育第一、二阶段语文必背诗文作者篇目的 具体内容至少两首。 答:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部 张十八员外》 山重水复疑无路,柳暗花明又一村。——陆游《游山西村》 千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪----柳宗元 《江雪》 七、论述题。 《语文课程标准》有哪四条基本理念?请选择其中的一条加以简 要论述。 答:(一)全面提高学生的语文素养. (二)正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的 学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程。 (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 (四)努力建设开放而有活力的语文课程。 论述第一条如下: 全面提高学生的语文素养.九年义务教育阶段的语文课程,必须面 向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱 祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语 言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写 字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提 高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的 人格,促进德、智、体、美的和谐发展。 八、作文任选一题。 题目:1、扩写诗句《一枝红杏出墙来》 要求:①展开想象,符合诗歌内容,健康;②字数在 600 字左右; 答:自己准备,答案略(对不起了,我的作文不好) 2、写一篇简短关于语文的教育教学论文 新课程小学语文教材教法考试题(二) 一、填空题(每格 1 分,共 20 分) 1、《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的 对学生精神领域 的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是 的。因此,应该 重视语文的 作用,注意教学内容的 ,同时也应尊重学生在学习过程 中的独特体验。” 2、语文是 的课程,应着重培养学生的 ,而培养这种能力的主要 途径也应是 ,不宜刻意追求 。 3、形象、直观的教学手段包括 、 、 。 4、《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生 ,, 应引导学生 , ,表达真情实感。” 5、《课标》“实施建议”中明确提出:“综合性学习,主要由 自 行设计和组织活动。” 6、阅读教学的重点是培养学生具有 、 、 和 的能力。 二、名词解释。(每小题 5 分,共 10 分) 1、语文课程资源 2、分解式目标 三、简答题(每小题 6 分,共 18 分) 1、语文课程的基本理念是什么? 2、什么是探究学习?请举例说明。 3、“三维目标”整合有哪些策略? 四、观点论述题(每小题 8 分,共 16 分) 1、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。 2、语文课程具有很强的实践性。 五、教学设计题(12 分) 1、请写一两条解决“识字”与“写字”相结合的好方法。 六、案例分析题(每小题 12 分,共 24 分) 1、下面是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》的教学片段: 师:大家喜欢祖国的宝岛台湾吗? 生:喜欢。 师:在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷,大家听说过吗? 生:没有。 师:那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课,咱们现 在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”,好不好? 生:好。 师:同学们,先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。 〔课件演示〕美丽的蝴蝶谷 (生看画面) 师:景色美不美? 生:美。(异口同声地说) 师:那么课文又是怎样描写的呢?让我们一起来读课文。 (生读) 你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗?请加以评述。 2、这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段: 师:请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑 板上。(教师出示教具苹果树) 学生纷纷争抢“苹果”。(共 10 个字,没摘到字的同学又回到座 位上) 师:老师帮助你们贴到黑板上。(要贴的位置过高) 生:“做操”贴到哪儿好呢?(还剩一个词语) 师:大家一起看一看,贴到哪儿好呢? 生:贴在下边好! 生:贴在题目旁边。 生:…… 师:还是贴在中间好一些。(教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜 蜂画中间,形成环行板书) 师:请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。(学生依次领读词 语) 你是怎样看待以上教学的?请发表你的观点。 以下答案仅供参考: 一、填空题(每格 1 分,共 20 分) 1、人文内涵 多元 熏陶感染 价值取向 2、实践性很强 语文实践能力 语文实践 语文知识的系统和完整 3、简笔画 演示 电教媒体 4、易于动笔 乐于表达 关注现实 热爱生活 5、学生 6、感受 理解 欣赏 评价 二、名词解释。(每小题 5 分,共 10 分) 1、为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、 校外一切课程资源。 2、分解式目标是按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感 态度和价值观”三个维度设计,每个维度根据实际情况罗列若干小目 标的目标叙写方式。 三、简答题(每小题 6 分,共 18 分) 1、语文课程的基本理念有:全面提高学生的语文素养,正确把握 语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设 开放而有活力的语文课程。(每点 1.5 分) 2、“探究”学习,即“在教学中创设一种类似于学术(或科学) 研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、 信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感 与态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。”(3 分)举 例略(3 分) 3、(1)重视情感态度和价值观的正确导向。(2)关注学生的学 习过程和学习方法。(各 3 分) 四、观点论述题(每小题 8 分,共 16 分) 1、答题要点:(1)这个认识是不全面的。(2 分)(2)新课程 从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维 度设置课程目标,语文素养应从三个方面全面诠释。(3 分)(3) 语文素养包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的言语技能、 良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止六个层次的内涵。 (3 分) 2、答题要点:(1)这种观点是正确的。(2 分)(2)《语文课 程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文 实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追 求语文知识的系统和完整。”(2 分)(3)语言是一种约定俗成的 社会现象,有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。(2 分)(4) 掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。(2 分) 五、教学设计题(12 分) 略(视其效果酌情给分) 六、案例分析题(每小题 12 分,共 24 分) 1、答题要点: (1)该教师没有合理使用教学媒体,以致于在教学中无法充分发 挥教学媒体的优势。(2)教师采用先欣赏画面,再读文字的方法, 以画面帮助理解文字,课堂看似热闹,实质上没有让学生充分感悟, 没有引发情感共鸣。(3)画面限制了学生富有个性的想象,使学生 的思维定格在画面上。(各 4 分) 2、答题要点: (1)教师采用游戏教学,激发学生的学习兴趣。但缺乏有效的组 织,导致课堂秩序混乱。(2)表面上教师尊重学生主体,实质上还 是学生在教师的控制下学习。(3)学习活动流于形式,影响了教学 效果。(各 4 分) 新课程小学语文教材教法考试题(三) 1、语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育 的特点、积极倡导自主 、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课 程。 2、 工具性 与 人文性 的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于 学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终 生发展的基础。 3、《语文课程标准》阶段目标从"识字写字"、"阅读"、"习作"(小学 1-2 年级为"写话",3-6 年级为"习作")、"口语交际"四个方面提出要求。课程标准还 提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学 生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种 能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 5、汉语拼音教学的要求是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼 读音节;正确书写声母、韵母、音节;认识大写字母;熟记《汉语拼音字母表》。 6、识字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。 7、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示(实物肢体语言)、电教媒体、 实验操作等。 8、口语交际课的教学设计,首先要选好话题。话题要贴近生活,密切联系学 生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。 9、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。 10、现代阅读观认为,学习者原有经验是学习的基础,知识或信息的获得是 学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息 的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义 的。 11、《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔, 乐 于表达 ,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。" 12、语文综合性学习应以活动为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用学 校、家庭 、社区等教育资源。 13、《语文课程标准》的设计思路明确指出:课程目标根据知识能力、方法 过程、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素 养的整体提高。 14、"交融式目标"在叙写时不会出现"知识和能力"、"过程和方法"、"情感 态度和价值观"这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三 维的目标都融合在一起。最大的优点就是叙写方便。 15、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维 度设计。三个方面 相互渗透 , 融为一体 ,注重语文素养的 整体 提高 。各个学段相互联系, 螺旋上升 ,最终全面达成总目标。 16、语文教学必须在大量的言语实践过程中,培养学生的识字写字能力、阅 读能力、写作能力、口语交际能力。 17、课堂即时评价对 调控教学 、激励学生 能起到及时调节与导向的作用, 又能为 终结评价 积累素材。 18、课程是动态生成的生态系统,因“教师-教材-学生”之间不断地相互 作用而生长。在这个系统中,学生是最活跃的因素。 二、基本概念 1、语文素养:语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括 语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力和人文 素养等。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础。 2、自主学习——相对于接受学习而言,是指学生自己有目的的学习,对自 己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导自主学习的关 键在于引导,要帮助学生提高的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习 惯。 3、合作学习——是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求,以学习 小组为基本单位,以合作交流为基本特点,具有明确分工和个人责任的互助学习 活动。 4、探究学习——在教学中创设一种类似于学术研究的情境,通过学生自主、 独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活动, 获得知识技能,发展情感态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。“探 究”重要的不是结果,而是过程,让学生在探究过程中培养主动探究的意识,获 取探究乐趣。 5、语文课程资源——为语文教学服务的、有利于学生语文素养形成与发展 的校内、校外一切课程资源。它可以分为:物本语文课程资源、人本语文课程资 源、动态语文课程资源。 6、体验学习——指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验, 在对话交 流中获得新的认识并将之整合运用于未来解决方案或策略上,达成目标或愿景。 简面言之,凡是以活动开始,先知后行的学习方式,都可以称之为体验学习。 三、简答题 1、 语文课程的基本理念是什么? 答:语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养,正确把握语文 教育的特点,积极倡导自主 、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力 的课程。 2、 语文课程的性质和地位是什么? 答:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文 性的统一,是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课 程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作 用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 3、 为什么语文教育要重实践、重体验? 答:在人文学科中,语文和历史等学科有所不同。历史由大量的史实和历史 观构成历史知识系统,而语文课程却具有很强的实践性。因为语言是一种约定俗 成的社会现象,有不少语言现象,我们是很难从道理上讲得清楚的,而且没有必 要从理论上掌握,唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住,积累 的语言材料越多,语言经验越丰富,理解运用语言的能力也就越强。因此,语文 教育应考虑重视学生的语文实践活动,在语文实践中培养语文实践能力。再者, 语文是人文性很强的学科,大多数的文章都包含着浓厚的感情色彩,语文课程又 是应用型课程,“应用”要求实践,要求在实践中的体验和感悟。? 4、 新课程教师角色应如何定位? 答:新课程中教师应是学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教 育教学的研究者、学生人生发展的引导者。 5、你是怎样看待识字教学中的“复现”的? (一)认字和认人一个道理:一回生,二回熟,三回四回成了好朋友。巩固 认字最好的办法是“复现”,让学生在语言环境中多次与汉字见面。 (二)复现生字的途径和方法: (1)充分利用教材在语境中复现生字的特点,让学生多读多看多悟; (2)在课堂教学设计中,创造更多复现机会; (3)重视课外活动引导,在生活的大语言环境中复现生字。 6、什么是阅读教学?阅读与阅读教学有什么区别? 《小学语文课程标准》:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 通过阅读教学,使学生学会读书,学会理解;通过学生、教师、文本之间的 对话,培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力,提 高学生感受、理解、欣赏的能力,使学生具备终身学习的能力。“阅读教学的重 点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。 7、语文综合实践活动有什么意义? (一)意义 《小学语文课程标准》提出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自 主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的 重要途径,应该积极提倡。 (二)定位 1、它是一种语文学习活动,而不是其他学科性活动 2、它是一种“综合性学习”,而不是一般意义上的“综合学习” 3、它是一种“活化”的学习实践,而不是“纯粹”的理性学习 4、它是一种自主的文化生活,而不是逻辑严密的科学研究 5、它是一种过程性的、非线性的语文实践,而不是结论式的、直线式的知 识掌握。 8、教学目标有哪几种叙写方式? (一)教学目标的两种叙写方式: 分解式目标与交融式目标 (二)分解式目标与交融式目标的异同 : 分解式目标:按照“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观” 三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干小标题。 交融式目标:在叙写时不出现 “知识和能力”、“过程与方法”、“情感 态度价值观”这几个明显词语,但它的每一点目标都把二维或三维的目标交融在 一起。 9、新课程倡导怎样的学习方式? 答:新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 自主学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的 学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。 合作学习是在学生独立读书、独立思考的基础上,有自己的见解以后再去“合 作”。 探究学习,即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过 学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流 等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养探索精神和创新能力的学习 方式和过程。
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