幼儿园《保教知识与能力》2016年真题（共2套含解析）

幼儿园《保教知识与能力》2016年真题（共2套含解析）

教师资格笔试真题 2016上半年幼儿园《保教知识与能力》真题及答案解析 2016下半年幼儿园《保教知识与能力》真题及答案解析 （2页-10页） （11页-17页） 2016 年上半年教师资格考试 《保教知识与能力》（幼儿）真题及答案解析 注意事项： 1．考试时间为 120 分钟，满分为 150 分。 2．请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单选题（本大题共 10 小题，每小题 3 分，共 30 分） 1．一名幼儿画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了 3 倍，这说明了幼儿绘 画特点具有（ ）。 A．形象性 B．抽象性 C．象征性 D．夸张性 1．【答案】D。解析：幼儿绘画时伴随着想象，而幼儿的想象常常喜欢夸大事物的某个部分某种 特征或使用夸张的语言，这体现了幼儿绘画的夸张性，故选 D。 2．1 岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说：“妈妈”“饼”“吃”，并把饼干递过去，这表明该 阶段儿童语言发展的一个主要特点是（ ）。 A．电报句 B．完整句 C．单词句 D．简单句 2．【答案】A。解析：双词句阶段（1.5～2 岁）的儿童言语的发展主要表现在开始说由双词或三 词组合在一起的句子。儿童有时在双词句中省略了如助词、介词等功能词，结构不完整，就像我们 发电报时用的语言，因此，这种句子也被称为“电报句”，故选 A。 3．一名 4 岁幼儿听到教师说“一滴水，不起眼”，结果他理解成了“一滴水，肚脐眼”。这一现 象主要说明幼儿（ ）。 A．听觉辨别力较弱 B．想象力非常丰富 C．语言理解凭借自己的具体经验 D．理解语言具有随意性 3．【答案】C。解析：4、5 岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借 自己的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”，故选 C。 4．在商场 4~5 岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像 2-3 岁那样吵着要买；他能听从成人的 要求，并用语言安慰自己：“家里有许多玩具了，我不买了。”对这一现象最合理的解释是 （ ）。 A．4~5 岁幼儿形成了节约的概念 B．4~5 岁幼儿的情绪控制能力进一步发展 C．4~5 岁幼儿能够理解玩其它玩具同样快乐 D．4~5 岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展 4．【答案】B。解析：4～5 岁幼儿的情绪调节进一步发展，能够在成人的指导下调节自己的情 绪，案例中的幼儿能够在成人的引导下运用自我说服法进行情绪调节，故选 B。 5．下雨天走在被车轮碾过的泥泞路上，晓雪说：“爸爸，地上一道一道的是什么呀？”爸爸 说：“是车轮压过的泥印儿，叫车道沟。”晓雪说：“爸爸脑门儿上也有车道沟（指皱纹）”。晓雪的 说法体现的幼儿思维特点是（ ）。 A．转导推理 B．演绎推理 C．类比推理 D．归纳推理 5．【答案】C。解析：转导推理是从一个具体的观察中形成一个具体的结论为基础的。如孩子的 推理过程：鱼会游泳，爸爸会游泳，所以爸爸是鱼。演绎推理是从一般性的前提出发，得出具体陈 述或个别结论的过程。归纳推理就是从个别性知识推出一般性结论的推理。类比推理是根据两个或 两类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的推理。题干中的晓雪，由车道沟推理 出皱纹，这属于类比推理，故选 C。 6．幼儿突然出现剧烈呛咳，伴有呼吸困难，面色青紫。这种情况最可能是（ ）。 A．急性肠胃炎 B．异物落入气管 C．急性喉炎 D．支气管哮喘 6．【答案】B。解析：支气管异物的症状表现为：呛咳、吸气性呼吸困难。如异物较大，嵌于气 管分叉处，将导致吸气和呼气困难。题干中幼儿表现出的症状与支气管异物的症状相符，故选 B。 7．教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据。这种做 法体现的是（ ）。 A．维果斯基的最近发展区理论 B．班杜拉的观察学习理论 C．皮亚杰的认知发展理论 D．布鲁纳的发现教学法 7．【答案】A。解析：维果斯基的最近发展区理论认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有 水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是通过成人的帮助和 自己的努力达到的另一种水平。上述题干中老师在制定教育目标时将幼儿现有发展水平和可以达到 水平之间的距离为依据正是维果斯基的最近发区理论思想的体现，故选 A。 8．教师在幼儿书写准备的指导中，不恰当的做法是（ ）。 A．用图画和符号表达自己的愿望和想法 B．书写自己的名字 C．养成正确的写画姿势 D．学习书写常见汉字 8．【答案】D。解析：《3~6 岁儿童学习与发展指南》明确指出，“语言领域”中“具有书面表 达的愿望和初步技能”目标指出“愿意用图画和符号表现事物或故事；会正确书写自己的名字，写 画时姿势正确。”不包括学习书写常见汉字，幼儿园以识字为主。故选 D。 9．为了让幼儿在户外运动中一物多玩，最适宜的做法是（ ）。 A．教师集体示范 B．幼儿自主探索 C．教师分组讲解 D．教师逐一训练 9．【答案】B。解析：“一物多玩”属于幼儿的科学探索活动，《3~6 岁儿童学习与发展指南》 明确指出，幼儿期幼儿的思维以具体形象思维为主，科学探索活动中适宜的做法是引导幼儿通过直 接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，而不是对幼儿进行灌输和强化训练，故选 B。 10．在“秋天的树”美术活动中，教师不适宜的做法是（ ）。 A．让幼儿按照教师的范画绘画 B．组织幼儿观察幼儿园的树 C．提供各种树的照片，组织幼儿讨论 D．引导幼儿观察有关树的名画 10．【答案】A。解析：《3~6 岁儿童学习与发展指南》明确指出，“幼儿绘画时，不宜提供范 画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画”。绘画活动要尊重幼儿自发的表现和创造，让幼儿按照教 师的范画进行绘画不利于艺术表现与创造力，故选 A。 二、简答题（本大题共 2 小题，每小题 15 分，共 30 分） 11．影响在园幼儿同伴交往的因素有哪些？（15 分） 11．【参考答案】 学前儿童的同伴交往受许多因素的影响，其中起主导作用的有早期亲子交往经验、学前儿童自 身的各方面特征及活动材料和活动性质等。 （1）早期亲子交往经验 大多数儿童从出生之日便开始了与父母的交往，这种亲子间的相互作用不仅满足了儿童的生存 需要，而且为他们学习人与人之间的交往技能和行为提供了丰富的源泉。 （2）儿童自身的特征 儿童自身的身心特征一方面制约着同伴对他们的态度和接纳程度；另一方面也决定着他们自身 在交往中的行为方式。首先，性别、长相、年龄等生理因素，以及姓名，影响着儿童被同伴选择和 接受的程度。其次，儿童的气质、情感、能力、性格等个性、情感特征影响着他们对同伴的态度和 交往中的行为特征，由此影响同伴对他们的反应和其在同伴中的关系类型。对儿童同伴交往关系影 响最大的是其在交往中的积极主动性、交往行为及交往技能。 （3）活动材料和活动性质 活动材料，尤其是玩具，是学前儿童同伴交往的一个不可忽视的影响因素。尤其是婴儿期到幼 儿初期，儿童之间的交往大多围绕玩具而发生。他们为玩具而争抢，甚至发生“武力”冲突；通过 玩具表达对同伴的邀请；在使用玩具的过程中，逐渐学会等待和与他人分享、合作等。玩具对儿童 同伴交往的影响还体现在玩具的不同数量和特征能引起儿童之间不同的交往行为上。在没有玩具， 或少量小玩具的条件下，儿童之间经常发生争抢、攻击等消极的交往行为；而在有大玩具的条件 下，儿童之间倾向于发生轮流、分享、合作等积极、友好交往行为。活动性质对同伴交往的影响主 要体现在，在自由游戏情境下，不同社交类型的幼儿表现出交往行为上的巨大差异，而在有一定任 务的情境下，如在表演或集体活动中，即使是不受同伴欢迎的儿童，也能与同伴进行一定的配合、 协作。 12．从儿童发展角度，简述幼儿户外运动的价值。（15 分） 12．【参考答案】 幼儿户外运动的价值： （1）促进儿童身体的生长发育。 户外活动使儿童的各种生理器官和系统都能得到活动，促进骨骼肌肉的成熟，加速机体的新陈 代谢，有利于内脏和神经系统的发育。 （2）发展儿童的基本动作和技能。 户外活动有助于培养他们对体育活动的爱好，养成经常地、自觉地到户外锻炼身体的好习惯， 有利于扩大儿童对体育活动技能的范围，丰富和活跃他们的生活，帮助幼儿巩固和提高体育课程中 所获得的知识和动作技能。 （3）增强儿童对外界环境变化的适应能力。 可以使儿童接触充足的阳光、新鲜的空气等自然因素，促进了儿童的身体健康。 （4）有利于儿重的身心健康。 户外活动具有很多特点：内容丰富，形式灵活，时间充足，儿童自主性强等，能够带给儿童愉 快和满足，有利于儿童的身心健康。 三、论述题（本大题 1 小题，20 分） 13．论述教师尊重幼儿个体差异的意义与举措。（20 分） 13．【参考答案】 （1）《纲要》中指出要关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展，同时幼儿园教育原则也指出 要面向全体，尊重个别差异。在教育过程中，教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童 的个别差异，因人施教，有针对性地采用最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。因此尊重幼 儿的个体差异具有重要意义： ①能够促进每个儿童的发展； ②促进每个儿童发挥自己的特长； ③有利于教师自身专业的发展。 （2）由于受遗传因素和不同环境和幼儿自身的影响，决定了每个幼儿在原有的基础上存在着个 别差异。作为幼儿教师，在教育过程中，应做到以下几点： ①幼儿教师应该依照幼儿心理形成和发展的基本规律，利用各种形式的游戏活动，对幼儿进行 科学、合理的教育。 ②尊重幼儿的个别差异，正确对待幼儿的个别差异。尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习 方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。 a．对能力超常儿童的教育要适当，不能操之过急，拔苗助长。要注意全面发展，也要发挥特 长。对低常儿童，更应考虑其差异性。因此应该针对每个幼儿的特点，制订具体的教学计划。同 时，要注意应用直观性教育的方法，多给一些感性的具体的事例，采用循序渐进的小步子程序，让 他们反复练习，逐步掌握基本的经验。 b．对不同气质类型的幼儿，更应该根据其气质特点进行针对性培养。 c．幼儿性格的发展还未定型，具有很强的可塑性，教师要特别重视幼儿的性格教育，有的放矢 地培养其良好的性格。对于有良好性格的幼儿，成人应给予适当的表场和及时的肯定，使他们的性 格得以巩固；对于有不良性格品质的幼儿，成人应首先了解这种性格形成的原因，采取正面教育、 启发诱导的方法，指出缺点，提出积极的要求，激起他们改正缺点的愿望。 ③转变教育观念。教师要创造条件，转变教育观念，对不同发展水平的幼儿施以不同的教育， 做到因人而异，因人施教。 ④正确评价幼儿的发展水平。承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼 儿，在幼儿面前慎用横向的比较。 ⑤创设良好的育儿环境。应为所有的幼儿提供丰富多彩的环境刺激，并进行有目的、有计划、 合理的早期教育，以促使幼儿的智力更早更快地发展。 四、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分） 14．材料一： 3 岁的阳阳，从小跟奶奶生活在一起。刚上幼儿园时，奶奶每次送他到幼儿园准备离开时，阳 阳总是又哭又闹。当奶奶的身影消失后，阳阳很快就平静下来，并能与小朋友们高兴地玩。由于担 心，奶奶每次走后又折返回来。阳阳再次看到奶奶时，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起来。 问题：针对上述现象，请结合材料进行分析： （1）阳阳的行为反映了幼儿情绪的哪些特点？（10 分） （2）阳阳奶奶的担心是否有必要？（2 分）教师该如何引导？（8 分） 14．【参考答案】 （1）从幼儿情绪和情感的进行过程看，幼儿情绪和情感的发展具有三个主要特点：情绪和情感 的不稳定；情感比较外露；情绪极易冲动。材料中阳阳每天去幼儿园见到奶奶要离开又哭又闹，但 是等奶奶身影消失又能高兴的玩耍正体现了幼儿情绪发展进程中，情绪不稳定、较外露和易冲动的 特点。 （2）奶奶没有必要担心阳阳的情绪，这是这一阶段幼儿情绪的特点的体现。教师应该告诉阳阳 的奶奶孩子新入园时哭闹是一个必经的过程，幼儿哭闹是非常普遍的，是亲子分离焦虑的表现。家 长要用正确的态度帮助孩子渡过这个阶段。家长的依依不舍对孩子适应幼儿园生活是没有帮助的， 反而会影响孩子的情绪及适应能力的发展。 幼儿教师作为专业的教育人员应该合理对家长进行引导： a．营造良好的情绪环境，保持和谐的气氛并建立良好的亲子情和师生情； b．成人的情绪控制。教师要给幼儿以愉快、稳定的情绪示范和感染，应避免喜怒无常，不过分 溺爱也不吝惜爱。当幼儿犯错误或闹情绪时，首先应克制自己的情绪，理智冷静地对待每个幼儿的 情绪与态度。 c．采取积极的教育态度。肯定为主，多鼓励进步；耐心倾听孩子说话；正确运用暗示和强化。 d．帮助孩子控制情绪。幼儿不会控制自己的情绪。教师可以用各种方法帮助他们控制情绪：转 移法、冷却法、消退法等。 e．教会孩子调节自己的情绪，例如教会幼儿运用反思法、自我说服法和消退法来调节自己的情 绪。 15．材料二： 角色游戏中，大二班在教室里开展理发店主题游戏。教师为了提升幼儿的游戏水平，主动为幼 儿制作了理发店价目表（见图 1） （图 1） 问题：请结合你对角色游戏的理解，分析教师提供价目表这一做法是否适宜，并提出建议。（20 分） 15．【参考答案】 （1）该教师的做法不适宜。 角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有 一定的主题。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。幼儿园角色游戏的共同特点是：创 作性、过程性和变化性。大班的角色游戏的特点是游戏主题新颖，内容丰富，能主动反映多种生活 经验和较为复杂的人际关系；处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择 并有计划地游戏，在游戏中自己解决问题的能力增强。材料中老师创办了主题角色游戏符合幼儿的 年龄特点，主题设计是比较好的，但是其做法是不适宜的，主要表现在三个方面： ①价目表的设定限制幼儿的想象力以及对角色、生活的反映，是不合理的。 ②价目表制定的内容也是不合理的，大班幼儿还不能进行 10 以外的加减运算。 ③案例中教师的做法，没有尊重游戏的特点，没有尊重幼儿在游戏中的主体性。教师应当尊重 “幼儿游戏的兴趣和需要”的前提下去考虑和计划“教师的指导”，而不是根据自己的意愿随意介 入。 （2）建议 ①保证幼儿的自主性。教师应根据儿童游戏的特点，引导儿童一起结合自己的经验商定在理发 店内的不同服务内容及其价目，培养幼儿自己解决问题的能力。 ②多用语言指导游戏，在游戏中培养儿童的独立性，观察儿童游戏的种种意图，给儿童提供开 展游戏的练习机会和必要帮助，允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过讲评让儿童相互学习， 拓展思路，不断提高角色游戏水平。 五、活动设计题（本大题 1 小题，30 分） 16．请根据下列素材设计一个大班科学活动，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动 过程。 大班的胡老师为幼儿提供了各种吹泡泡的工具，有吹管，铁丝绕成的圈，塑料吹泡泡棒等（下 图），让幼儿在户外活动时自己吹泡泡玩。幼儿在吹泡泡的时候，有的能吹出很大的泡泡，有的只能 吹出小泡泡，有的能一次吹出好多个泡泡，有的一次只能吹出一个泡泡……结果有的幼儿得意，有 的幼儿沮丧。针对上述现象，胡老师打算组织一个科学教育活动，以引发幼儿深入探究的兴趣，并 使幼儿了解不同吹泡泡工具与吹出的泡泡之间的关系。（30 分） 16．【参考答案】 幼儿园大班科学领域吹泡泡活动设计 一、活动名称：《吹泡泡》 二、活动目标 1．认知目标：了解吹泡泡与工具之间的关系，知道有洞、有缝隙的工具都能吹出圆圆的泡泡。 2．能力目标：尝试用不同的材料制作吹泡泡器，学会用语言表达猜想的操作结果。 3．情感目标：萌发积极探索科学活动的兴趣，体验成功的乐趣。 三、活动准备 物质准备：各类带孔的塑料玩具、吸管、漏勺、梳子、牙刷、硬卡纸、树叶、苍蝇拍。 经验准备：幼儿玩过吹泡泡的游残。 四、活动过程 （一）情景导入 1．幼儿听《吹泡泡》音乐进入活动室，激发学习兴趣。 师：吹泡泡，吹泡泡，吹出一串大泡泡。像气球，像西瓜，还像乌黑的大眼睛。小朋友想一 想，泡泡还像什么呢？ 2．教师组织谈话，引出吹泡器，调动幼儿已有经验。 师：小朋友吹过泡泡吗？都是用什么来吹泡泡的？今天老师给你们准备了一些吹泡泡的工具， 你们也来试一试？ （二）活动展开 1．教师展示各种吹泡泡工具，鼓励幼儿大胆猜测。 师：小朋友们，你们认识老师带来的这些吹泡泡的工具吗？你们觉得这些工具可以吹泡泡吗？ 能吹的出来就画“√”，吹不出来的就画“×”。 2．幼儿集体动手验证，教师及时给予支持与帮助。 （1）教师提出操作要求，四人一组选择吹泡泡工具试一试，可以相互交换试一试。分组展示记 录结果，并进行验证记录。 师：吹泡泡时，嘴巴不要碰泡泡液，不要对准同伴的脸吹泡泡。 （2）幼儿讲述操作结果，教师与幼儿共同总结。 师：通过探索发现，只要有洞、有缝隙的材料都能吹出泡泡。 （3）创设自由探索的空间，掌握吹泡泡的基本技能。 师：蘸一蘸泡泡液，然后轻轻地用力，吹的时候要时间长些，就可以吹出大泡泡了。你们都是 怎么做的？ 3．幼儿动手操作，自己制作泡泡器。 （1）教师出示苍蝇拍、漏勺、梳子、牙刷、树叶等材料，幼儿根据自己的需要来选择制作的材 料，通过自己的实验了解制作吹泡泡器的方法。 师：你是用什么材料制作吹泡器的？怎么做的？为什么有的小朋友成功了，有的没有吹出泡泡 呢？ （2）引导幼儿将学会的经验加以运用，把这些不能吹出泡泡的东西变成能吹出泡泡的吹泡器。 师：原来有缝隙才能吹出泡泡，这些吹出大泡泡的材料都有共同的地方，就是它们都有大洞 洞，这些有洞洞的材料有个名字，我们叫它“镂空”。因为它镂空，所以可以吹出大泡泡来。 （3）教师最后出示细铁丝，让幼儿用扭，绕，团，折等多种方法来制作工具感知材料不同与泡 泡的变化关系。 师：你能用细铁丝变魔术变成吹泡泡的工具吗？谁想勇敢地挑战一下？ （4）在借鉴别人的经验上，选择一种自己最喜欢的方法来改变铁丝的形状。 师：当你成功了吹出泡泡后再把铁丝改变形状后看看吹出的泡泡有变化吗？是什么形状？ 原来不管我们是什么形状的东西吹出来的泡泡都是圆的。 （三）活动结束 1．教师和幼儿玩“吹泡泡”游戏。 教师与幼儿手拉手围成一个圆圈，随《吹泡泡》音乐转圈，使大泡泡变成若干小泡泡、小泡泡 又合成大泡泡，在游戏中感受科学活动的乐趣。 2．教师总结，自然结束活动。 师：今天我们尝试用各种工具吹泡泡，吹出了好多的泡泡。老师决定给每一个小朋友颁发“小 小科学家”的奖章，请你们用聪明的小脑袋继续在生活中探索那些神奇的科学现象！ 2016 年下半年幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》真题及答案 一、单选题（ 10 题，每题 3 分，共 30 分） 1.下列玩具中，不是从功能角度分类的是（ ）。 A.运动性玩具 B.建构玩具 C.益智玩具 D.传统玩具 2 .婴幼儿的“认生”通常出现在（ ）。 A.3~6 个月 B.6~12 个月 C.1~2 岁 D.2~3 岁 3.2~6 岁儿童掌握的词汇量迅速增加，词类范围不断扩大，该时期儿童掌握词汇的顺序通常 是（ ）。 A.动词、名词、形容词 B.动词、名词、形容词 C.名词、动词、形容词 D.形容词、动词、名词 4.风疹病毒的传播途径是（ ）。 A.肢体接触 B. 空气飞沫 C.虫媒传播 D.食物传播 5.青青的妈妈说：“那孩子小嘴真甜！”青青问：“妈妈，您舔过她的嘴吗？”这主要反映 青青（ ）。 A.思维的片面性 B.思维的拟人性 C.思维的生动性 D.思维的表面性 6.科学活动中，教师观察到某幼儿能用数字、图表来记录和整理自己观察到的现象，该幼儿 最可能的年龄是（ ）。 A.6 岁左右 B.5 岁左右 C.4 岁左右 D.3 岁左右 7.最早提出“以儿童利益为首要考虑”这一原则的文件是（ ）。 A.《适合儿童生长的世界》 B.《3~6 岁儿童学习发展指南》 C.《未成年人保护法》 D.《儿童权利公约》 8.《幼儿园教师专业标准（试行）》规定，我国幼儿园教师专业标准的基本理念是（ ）。 A.师德为先、幼儿为本、能力为重、知识为主 B.幼儿为本、能力为重、知识为主、终身学习 C.幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习 D.师德为先、幼儿为本、知识为主、终身学习 9.活动区活动该结束了，可是晨晨的游乐园还没有撘完，他跑到老师面前：“老师，我还差 一点就完成了，再给我 5 分钟，行吗？”老师说：“行，我等你。”一边说，一边指导其他 幼儿收拾、整理······该教师的做法体现了幼儿园一日活动安排应该（ ）。 A.与幼儿积极互动 B.根据幼儿活动的需要灵活调整 C.按作息时间表按部就班的进行 D.随时关注幼儿的活动 10.教师要依据幼儿的个体差异进行教育，下列现象，不属于幼儿个体差异表现的是（ ）。 A.某幼儿往常吃饭很慢，今天为了得到老师的表扬，吃得很快 B.有的幼儿吃饭快，有的幼儿吃饭慢 C.某幼儿动手能力能力很强，但语言能力弱于同龄幼儿 D.通常男孩比女孩表现出更多地身体攻击性行为 二、简答题（ 2 小题，每题 15 分，共 30 分） 11.简述幼儿社会学习的指导要点。 (15 分) 12.父母陪伴对幼儿健康成长有何意义？ (15 分) 三、论述题 (20 分) 13.论述如何做好幼小衔接工作。 四、材料分析题 (共 2 小题，每题 20 分，共 40 分)阅读材料并回答问题。 14.在一项行为试验中，教师把一个大盒子放到幼儿面前，对幼儿说：“这里面有一个很好 的玩具，一会儿我们一起玩，现在我要出去一下，你等我回来，我回来前，你不能打开盒子 看，好吗？”幼儿回答： “好的！”教师把幼儿单独留在房间里，下面是两名幼儿在接下来 的两分钟独处时的不同表现： 幼儿一：眼睛一会看墙角，一会看地上， 尽量让自己不看面前的盒子。 小手也一直放在 自己的腿上。教师再次进来问：“你有没有打开盒子？”幼儿说：“没有。” 幼儿二：忍了一会，禁不住打开盒子偷偷看了一眼。教师再次进来问： “你有没有打开 盒子看？”幼儿说：“没有，这个玩具不好玩。” 问题：请分析上述材料中两名幼儿各自表现出的行为特点。 15.材料： 问题： （1）上述三幅画各反映出幼儿绘画的哪种表现形式？（ 6 分） （2）怎样理解幼儿的绘画？（ 4 分） （3）评价幼儿画时应注意什么问题？（ 10 分） 五、活动设计题 (共 1 题， 30 分) 16.请根据下列素材，没计大班主题活动方案，要求写出主题活动的名称、主题活动的 总目标、 2 个子活动。 每个子活动包括： 活动名称、 活动目标、 活动准备和活动的主要环节。 周一早晨户外活动，幼儿被园子里五颜六色的花吸引了，有的在指认花的颜色，红的、 黄的、白的、紫的；有的在数花瓣，三瓣的、五瓣的、六瓣的；有的在争论花的名称。他们 发现有的花朵长得一样， 但是颜色不一样； 有的花朵有香味， 有的花朵没有香味· ·····户 外活动的时间结束了，幼儿还一直很兴奋地谈论着······ 答案 一、单选题 1.【答案】 D。解析：从功能角度，可将玩具分为建构玩具、运动玩具、教育玩具和表征玩 具。其中，教育玩具也称益智玩具。 2.【答案】 A。解析：婴儿 5~6 个月左右开始认生。认生是儿童认知发展和社会性发展过程 中的重要变化， 明显表现了感知辨别能力和记忆能力的发展； 表现儿童情绪和人际关系发展 上的重大变化，出现对人的依恋程度。 3.【答案】 C。解析：在幼儿对各类词的掌握中，幼儿掌握各类词的顺序：儿童先掌握实词， 后掌握虚词。儿童对实词掌握的顺序是：名词——动词——形容词。 4.【答案】 B。解析： 4 风疹发病高峰期为春季至初夏。风疹病毒主要通过空气传播，以鼻 咽分泌物为主要传染源。 该病毒通过接触传播的传染能力不强， 偶尔接触未必形成感染， 其 潜伏期为 10~21 天，此后表现为咳嗽、流涕、咽部疼痛、头痛、发热、食欲不佳等临床症 状。面部会首先出现皮疹，一个月内遍布全身。一次得病，可终身免疫。 5.【答案】 D。解析：思维发展的表面性是指根据具体接触到的表面现象进行，往往只是反 映事物的表面联系，而不是事物的本质联系。青青的问题正体现了其思维的表现性。 6.【答案】 A。解析： 《3-6 岁儿童学习与发展指南》的目标部分分别对 3-4 岁、 4-5 岁、 5-6 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、 能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期 望。其科学领域中提到， 5-6 岁幼儿能用数字、图画、图表或其他符号记录。 7.【答案】 D。解析： 1989 年 11 月 20 日，联合国大会通过了《儿童权利公约》。按照《儿 童权利公约》的精神，儿童享有的基本权利有生存权、受保护权、发展权和参与权。其中第 三条第一款规定，关于儿童的一切行动， 不论是由公私社会福利机构、 法院、行政当局或立 法机构执行，均应以儿童的最大利益为一种首要考虑。 8.【答案】 C。《幼儿园教师专业标准（试行）》几本理念为：幼儿为本、师德为先、能力 为重、终身学习。 9【答案】 B。《幼儿园教师专业标准（试行）》在科学、合理地安排和组织一日生活中指 出：（ 1）时间安排应有相对稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需 要，照顾到个体差异。（ 2）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天 有适当的自主选择和自由活动时间。 教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与， 避 免时间的隐形浪费。 因此题干中所说的正是体现了幼儿一日生活安排应该照顾到幼儿个体差 异，同时避免时间的隐形浪费。 10.【答案】 A。解析：幼儿个体差异包括能力差异、气质差异、性格差异。 B 项属于气质差 异， C 项属于能力差异。 A 选项体现的只是暂时情况，并不是个体差异的表现。 二、简答题 11.【参考答案】 （1）社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多 种活动和一日生活中的各个环节之中， 要创设一个能够使幼儿感受到接纳、 关爱和支持的良 好环境，避免单一呆板的言语说教。 （2）幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。 应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。 （3）社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共 同促进幼儿良好社会性品质的形成。 12.【参考答案】 （1）父母的陪伴教育有利于幼儿认知的发展 自我意识的发展是幼儿认知发展的一个巨大进步， 他会通过自己的视角观察世界， 把自 己和别人分离思考。 如一些孩子不愿意和别人分享玩具， 争夺零食， 这在幼儿阶段是一种正 常的心理反应。 如果在父母的陪伴下， 能够进行很好的交流和沟通， 那么就可以对幼儿的自 我为中心的主观意识进行引导， 从而使幼儿形成与他人进行分享、 换位思考、 处处为人着想 的良好品质。反之，则会形成“自私”性格，长大以后，就很难改变。 （2）父母的陪伴教育有利于发挥幼儿游戏的引导性 游戏是进行幼儿教育的最佳途径， 幼儿的各种学习是通过游戏活动进行的， 父母可以通 过与孩子游戏的方式增加对孩子的了解，加强引导。 （3）父母的培养教育有利于良好亲子关系的建立 亲子关系是人一生中最早建立而且是最重要的一种人际关系， 是孩子与其他人形成良好 人际关系的前提和基础。 在孩子成长过程中， 任何人都无法取代父母的重要角色， 尤其在幼 儿期，父母的陪伴不仅让其有安全感，更能学会处理好与父母的关系。 （4）父母的陪伴教育有利于良好行为习惯的养成 良好的行为习惯是孩子终身享用的财富。有关研究表明， 3 至 12 岁是儿童养成良好行 为习惯的关键期。 从小培养孩子良好的行为习惯会对他的一生产生深远的影响； 反之， 如果 不注意培养其良好的习惯，将会贻害终身。培养孩子良好行为习惯，家长的影响至关重要。 三、论述题 13.【参考答案】 幼小衔接工作主要是使幼儿尽快适应新的学习生活， 避免和减少因两个学习阶段间存在 的差异给幼儿身心发展带来的负面影响，为其入小学后的发展及终身发展打好基础。 因此，做好幼小衔接工作需要幼儿园和家庭两个方面共同努力。 （一）幼儿园方面的衔接工作 1.加强儿童入小学适应所应具备的素质培养 （1）培养幼儿的主动性 在幼儿园教育中，给幼儿提供自己选择、 自己计划、 自己决定的机会和条件， 鼓励他们 去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验，从而培养幼儿的主动性。 （2）培养独立性 在幼儿园中可以通过日常生活活动的展开， 培养有独立地穿脱衣服、 鞋袜、 整理书包等 生活习惯。 （3）发展人际交往能力 幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上。 适应能力差的幼儿 没有新朋友，他们感到孤独，心情沮丧，学习的兴趣大大减低，学校的吸引力也随之消失。 （4）培养幼儿的规则意识和任务意识 特别在大班阶段，可以通过开展规则游戏或其他活动，让幼儿逐步懂得，生活、学习、 游戏等都是有规则的。同时，幼儿园可在生活制度、作业课纪律等方面有所改变， 让幼儿逐 步养成遵守规则的习惯，以有利于缩短入学后适应小学规则的时间。 （5）发展动作，增强体质 小学的学习活动较之游戏互动显得枯燥， 儿童入学后脑力活动增多， 书写任务较多， 学 习压力增大。因此，儿童应具有健康的身体、强壮的体魄，抵抗疾病能力；较强手眼协调能 力和运动能力。 2.做好儿童入学前的准备工作 （1）入学情感的激发 组织幼儿参观附近小学； 调整幼儿园的作息制度； 逐步养成小学生应有的行为习惯； 进行毕业离园教育。 （2）学习能力的提高 包括倾听能力、书写能力、语言表达能力、阅读能力。 （3）安全意识的培养 （二）家庭方面的衔接工作 实际上，无论是儿童生活自理能力的锻炼、社会性行为的发展，还是学习习惯的养成、 学习信心的培养，都与家长的观点、 态度和行为有着直接的关系。 因此，家长也应该成为幼 小衔接工作中的重要力量，通过适宜的方式发挥自身的协调、 润滑功能。具体来讲，主要是 帮助幼儿做好五个方面的准备， 即做好入学前的身体准备、心理准备、 物质准备、 生活习惯 准备和学习习惯准备。 四、材料分析题 14.【参考答案】 根据材料中幼儿自我控制在发展中表现出的不同的行为特点。 幼儿自制力反映的是对自 己行为的调节， 自控能力， 随着年龄的增长， 幼儿不但能够根据成人的指示调节自己的行动， 而且有自己的独立性。 （1）开始从受他人的控制发展到自己的控制。 3 岁左右的幼儿自我控制的水平是非常低的， 在遇到外界诱惑是， 主要是受成人的控制， 而且成人一旦离开， 很难自己控制的行为，很快就会违反规则。如材料中的幼儿。 当老师刚 刚离开的时候忍了一会， 之后禁不止诱惑打开盒子偷偷看一眼， 违反了老师对他的要求， 并 且当老师回来的时候，还会“骗”老师说自己没有看过，这是幼儿自控能力较低的表现。 （2）从不会自我控制发展到使用策略 控制策略是影响儿童控制能力的一个重要因数， 对于年龄较小的孩子来说， 他们还不会 使用有效的控制策略， 随着儿童年龄的增长， 他们逐渐学会使用简单的控制策略来进行自我 控制。 他们可以运用许多分心的策略来避免失去对自己的控制能力。 如材料中的幼儿， 当老 师离开的时候， 他一会看墙角， 一会看地上， 自己看前面的盒子小手也一直放在自己的腿上， 这就是幼儿所用的分心策略， 来遵守老师所传达的要求， 也表现出幼儿自我控制能力不断发 展的表现。 15.【参考答案】 （1）图一反映了 “夸张法” 的表现形式。 幼儿在绘画中会不自觉的把自己关心的事物， 认为重要的事物画的很仔细，很突出。图一中，幼儿将引起其注意的： “针”和“血”花的 非常突出，即运用了“夸张法”的表现形式。 图二反映了 “展开式” 的表现手法。 图二中幼儿将不同的角度观察到的事物在同一画中 表现出来，运用了“展开式”画法。 图三反映了“透明画”的表现手法。幼儿不考虑遮挡关系，犹如视线能穿透任何东西， 图三能考到米饭吃进肚子的样子，体现了“透明画”的表现形式。 （2）幼儿的绘画发展，可以分为涂鸦器（ 1.5—3.5 岁），象征期（ 3.5 —5 岁）及图式 期（ 5—7 岁），处于不同时期幼儿的绘画，有独特的表现形式。 每个幼儿心理都有一颗美丽的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机 会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验， 丰富的想象力和创造力， 引导 幼儿学会用心灵和感受期发现美。 用自己的方式去表现和创造美。 幼儿对事物的感受和理解 不同于成人， 他们的表达自己的认识和情感的方式也有别于成人。 幼儿独特的笔触， 动作和 语言往往蕴含着丰富的想象和情感。 （3）成人应对幼儿的艺术表现给与充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判 幼儿， 更不能为追去结果的“完美” 而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀期想象与创造 的萌芽。 了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受， 领会并尊重幼儿的创作意图， 不简单用 “像不 像”，“好不好”等成人标准来评价。 肯定幼儿作品的优点，用表达自己的感受来引导其提高。如：“你画了这么多红颜色， 感觉就像和过年一样喜庆” ，“你扮演的大灰狼声音真像， 要是表情再凶一点就更好了” 等。 五、活动设计题 (共 1 题， 30 分) 16.【参考设计】 大班主题活动 [美丽的花朵 ] 【主题活动总目标】 1.感知常见花朵的外形特征，了解不同种类花朵的生产特点。 2.通过观察，探索，动手操作的方式来探究花朵的秘密。 3.学习花朵的绘画方法，能够为自己喜欢的花朵进行涂色。 4.大胆表达对花儿的喜爱，萌发热爱大自然的情感。 活动一【花儿的秘密】 【活动目标】 1.知道常见花朵的名称，了解不同的花朵有不同的瓣数和香味。 2.学习观察，交流探索常见花朵的特点，在记录中发展动手操作能力。 3.萌发对大自然的探索欲望，热爱大自然。 【活动准备】 物资准备：若干数量的牵牛花，桃花，迎春花，郁金香画及图片。 经验准备：对常见花朵有简单的认识。 【活动过程】 一.观察认识常见花儿，感受花儿的美丽。 1.看看各种美丽的花，说说他们的名字。 （1）迎春花：黄色的，花朵想喇叭，是春天最早开放的花朵，他它向人们报告春天的到来， 所以叫它“迎春花”。 （2）桃花：粉红色，先开花在长叶，有花蕾有花瓣。 （3）玉兰花：白色的，先开花再长叶，花朵很大，它是上海市画。 （4）蝴蝶花：颜色很漂亮，花瓣像蝴蝶的翅膀，所以叫蝴蝶花。 2.请幼儿交流讨论，幼儿动手操作，探索花儿的秘密。 1.教师将幼儿两人分为一组，给幼儿分发提供准备好的花朵和记录表格，向幼儿提出要求， 观察每一朵花有几瓣花瓣，那种花朵有香味，哪一种没有。 2.幼儿合作观察花朵记录观察结果，教师巡回指导。 3.幼儿分享观察结果，教师总结。 三 . 教师和幼儿玩“花儿找家”游戏。请幼儿帮助每一种花儿找到自己的家。 【活动延伸】 讲幼儿带到美工区，尝试制作花朵的标本。 活动二【我的花朵很漂亮】 【活动目标】 1.了解自己喜欢花朵的外形特点，知道调色的交单方法。 2.能够动手画出自己喜欢的花朵，并完整的调色和涂色。 3.体验参与与绘画活动的乐趣，萌发对自然的喜爱之情。 【活动准备】 物资准备：足够数量的绘画纸张，水彩，调色板。 经验准备：认识生活中常见的花。 【活动过程】 一、教师带领幼儿做《美丽的花》手指谣，引出本次绘画主题 ----最爱的花。 二、教师提出绘画的主题 ---我最喜爱的花朵，鼓励幼儿大胆表达。 1.教师通过提问启发幼儿，让幼儿大胆表达出自己喜欢的花朵。 2.请幼儿说出自己喜欢的花朵的外形特点及颜色 三、教师发放绘画材料，幼儿动手作画 1.教师教给幼儿简单的调色方法以及水彩的使用方法，并告诉幼儿绘画材料的注意事项。 2.幼儿自己作画并调色，教师巡回指导。 四、幼儿展示作品，教师评价 幼儿展示自己的绘画作品， 教师鼓励幼儿在集体面前表达自己的绘画想法， 并对幼儿的表现 做出积极的评价。 【活动延伸】 讲幼儿带到主题墙的展示区，帮助幼儿一起吧自己的画装饰在主题墙上。