2020中小学音乐教师招聘考试测试题(附答案)

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2020中小学音乐教师招聘考试测试题(附答案)

2020 中小学音乐教师招聘考试测试题(附答案) 第Ⅰ卷:选择题(60 分) 一、公共知识(20 分,每小题 2 分。每小题只有一个最符合题意的 答案。) 1.新一轮基础教育课程改革的理论基础包括:(B) A.人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论。 B.人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论。 C.人的全面发展理论、合作教育学理论、建构主义理论。 D.人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论。 2.日常教学活动中,教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、 “闻一知十”,这种现象在教育心理学上称为:(A) A.迁移。 B.同化。C.顺应。 D.模仿。 3.在教学活动中,教师不能满足于“授人以鱼”,更要做到“授人以渔”。 这说明教学中应该重视:(B) A.传授学生知识。 B.发展学生能力。 C.培养学生个性。 D.养成学生品德。 4.小学生在识字的初级阶段,容易把一些笔画相近或相似的字读错, 如把“入口”读成“八口”,这说明小学生:(A) A.感知能力不成熟。 B.注意能力不健全。 C.记忆能力不深刻。 D.思维能力有欠缺。 5.根据学生的身心发展特点,小学、初中、高中不同学段的德育工 作有相应的侧重点,其中,小学阶段的德育重点主要是:(B) A.基本道德知识的理解与掌握。 B.日常行为习惯的养成与实践。 C.道德理想信念的培养与指导。 D.人生观价值观的选择与确立。 6.进城务工的张某夫妇超计划生育一女孩,今年已满六岁,由于没 有准生证,他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩 子入学。学校和教育局的行为违背了:(B) A.《中华人民共和国教师法》。 B.《中华人民共和国义务教育法》。 C.《中华人民共和国劳动法》。 D.《中华人民共和国计划生育法》。 7.小敏是班上的学习委员,学习一直非常努力,成绩名列前茅。在 一节自习课上,她遇到一道数学计算试题,半节课过去了还没做出来, 正着急时,忽然听到有个同学说“她越来越笨了”。小敏心里咯噔一下, 琢磨他是在说自己吧,然后就不断地想自己是不是变笨了。从那以后, 小敏很在意别人说什么,而且总觉得是在说自己,非常难受,后来朋 友跟她开玩笑也耿耿于怀。整天被一些无关紧要的事占着脑子,乱糟 糟的,头都快炸了。你认为,小敏同学的心理问题是中小学生常见: (C) A.焦虑症。 B.恐惧症。 C.强迫症。 D.抑郁症。 8.袁老师中途接手小学三年级 3 班的班主任,有几个学生经常缺交 数学作业,经过了解,发现只要题目难一点或计算量大一点,这几个 同学就不能按时完成作业,不仅如此,在各项活动中也有一些同学叫 苦叫累。如果你是班主任的话,可在全班进行:(B) A.积极的情感教育。 B.意志品质的培养。 C.人际交往教育。 D.良好性格的教育。 9.教师提问学生,要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能 的答案是:建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东 西。这种寻求答案的思维方式是:(A) A.发散思维。 B.形象思维。 C.抽象思维。 D.直觉思维。 10.健康是现代社会人们追求的重要目标,拥有健康并不意味着拥有 一切,但失去健康则意味着失去一切。1989 年世界卫生组织认为健 康应包括:(D) A.躯体健康。 B.躯体健康和心理健康。 C.躯体健康、心理健康和社会适应良好。 D.躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。二、学科专业 知识(40 分) (一)单项选择题(10 分,每小题 1 分。每小题只有一个最符合题 意的答案。) 11.下面哪条不是音乐课程的价值:(C) A.审美体验价值 B.创造性发展价值 C.兴趣爱好价值 D.文化传承价值 12.柴可夫斯基的歌剧作品是:(C) A.《天鹅湖》 B.《睡美人》 C.《叶甫盖尼·奥涅金》 D.《胡桃夹子》 13.威尔第一生创作了大量的音乐作品,其中以歌剧作品最为著名, 下面哪部歌剧不是他的作品:(D) A.《奥赛罗》 B.《游吟诗人》 C.《阿依达》 D.《梦游 女》(贝利尼) 14.下列作品中哪个不是莫扎特的:(D) A.《渴望春天》 B.《法国民谣变奏曲》 C.《朱庇特交响曲》 D.《军队进行曲》(舒伯特) 15.下列速度术语中的“每分钟拍数”不正确的是:(D) 慢速 名称 每分钟拍数 中速 名称 每分钟拍数 快速 名称 每分钟拍数 广板 40~50 行板 60~72 小快板 104~116 慢板 50~56 中板 88~100 快板 132~144 A.慢板 B.行板 C.小快板 D.没有 16.下列哪首歌曲是属于歌剧《刘胡兰》中的选曲:(A) A.《一道道山来一道道水》 B.《红梅赞》(《江姐》) C.《万里春色满家园》(《党的女儿》) D.《五洲人民齐欢笑》(《江 姐》) 17.下列调式中,以 B 为主音的有:(A) A.以 E 为商的羽调式 B.以 F 为属音的和声小调 C.以 D 为角的徵调式 D.以 F 为Ⅵ级的和声大调 18.调号相同的大小调称为:(B) A.同名调 B.关系大小调 C.同宫系统调 D.同主音调 19.在北京奥运会开幕式上运用了一种叫 fǒu 的中国古老乐器,这种 乐器的汉字是:(B) A.否 B.缶 20.“三全音”是:(D) A.三和弦的三个音同时发音 B.三和弦的三个音先后发音 C.大调式开头的三个音 D.增四度或减五度音程 (二)对应选择题(共 20 分) 21.找出与下列民族乐器和民乐合奏形式相对应的代表曲目,用直线 连接起来,并把对应的选择答案填在答题卡上(5 分)。 注:双纵线左右两边的题目没有关联,是两组题目。 ①板胡 E A.《豫北叙事曲》 ⑥管子 B A.《雨打芭 蕉》 ②二胡 A B.《扬鞭催马运粮忙》 ⑦古筝 C B.《江河 水》 ③笛子 B C.《酒狂》 ⑧柳琴 D C.《渔舟唱晚》 ④古琴 C D.《十面埋伏》 ⑨江南丝竹 E D.《春到 沂河》 ⑤琵琶 D E.《红军哥哥回来了》 ⑩广东音乐 A E.《中 花六板》 22. 找出与下列著名音乐教学法相对应的国家,找出下列歌(乐) 曲的曲作者,用直线连接起来,并把对应的选择答案填在答题卡上(5 分)。 注:双纵线左右两边的题目没有关联,是两组题目。 ①柯达伊教学法 B A.美国 ⑥《彩运追月》B A.(波) 普鲁修斯卡 ②综合音乐感教学法 A B.匈牙利 ⑦《踏雪寻梅》C B.任 光 ③达尔克罗兹教学法 D C.德国 ⑧《口哨与小狗》D C.黄 自 ④奥尔夫教学法 C D.瑞士 ⑨《致音乐》E D.(美)普 莱亚 ⑤铃木教学法 E E.日本 ⑩《单簧管波尔卡》A E.(奥) 舒伯特 23.找出下列中外民歌(包括改编的具有民族风格的歌曲)的流行区 域 ,用直线连接起来,并把对应的选择答案填在答题卡上(5 分)。 注:双纵线左右两边的题目没有关联,是两组题目。 ①《八月桂花遍地开》B A. 彝族 ⑥《大鹿》B A. 美 国民歌 ②《远方的客人请你留下来》A B.江西民歌 ⑦《缆车》C B.法 国民歌 ③《阿里里》D C.云南哈尼族 ⑧《苏珊娜》A C. 意 大利民歌 ④《其多列》C D.纳西族 ⑨《剪羊毛》E D.巴西 ⑤《采茶扑蝶》E E.福建民歌 ⑩《小红帽》D E.澳大 利亚民歌 24.找出下列作品与其所对应的体裁形式及其作者,用直线连接起来, 并把对应的选择答案填在答题卡上(5 分)。 注:双纵线左右两边的题目是一组题目,为方便机器阅卷需要才分成 两边的。请按分开的两边来分别答题。 ①《草原小姐妹》A A.琵琶协奏曲 ⑥《草原小姐妹》B A.(法) 比才 ②《街头少年》C B.管乐合奏 ⑦《街头少年》A B.吴祖强、 王燕樵、刘德海 ③《欢迎进行曲》B C.童声合唱 ⑧《欢迎进行曲》C C.中国人 民解放军军乐团创作组 ④《回声》E D.管弦乐曲 ⑨《回声》E D.贺绿汀 ⑤《森吉德玛》D E.无伴奏合唱 ⑩《森吉德玛》D E.(尼德兰) 拉索 (三)判断正误, T 表示正确,F 表示错误(10 分,每小题 1 分)。 T 25.《国家义务教育音乐课程标准》中规定,3~6 年级的学生应每学 年能够演奏乐曲 2~3 首。 T 26.“元素性音乐教育” 是奥尔夫教学法的独创风格和特色,合唱是 柯达伊教学法的主要教学形式,教材大多取材于本国的民歌,体态律 动是达尔克罗兹教学法主要的教学方式,铃木教学法则尤其注重早期 教育和创设良好的学习环境,强调孩子应该象学习本国语言那样地学 习音乐。 F 27.音乐基础知识主要是指乐理、视唱、练耳。(音乐基础知识包 括音乐基本表现要素,如速度、力度、音色、节奏、旋律、和声等, 包括音乐常见结构,如曲式,包括音乐体裁形式等基础知识。)------- 见课标 T 28.音乐基本技能主要包括:能够自信、自然、有表情地歌唱;学 习演唱、演奏的初步技能;在音乐听觉感知基础上识读乐谱,在音乐 表现活动中运用乐谱。 -------见课标 T 29.“音乐与相关文化”领域虽然在某些方面有自己相对独立的教学 内容,而在更多的情况下,又蕴涵在音乐鉴赏、表现和创造活动中。 为此,这一领域教学目标的实现,应通过具体的音乐作品和生动的音 乐实践活动来完成。 -------见课标 T 30.创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生积 累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段,对于培养具有实 践能力的创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容: 其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动;其二是运用音乐 材料创作音乐。其中第二类内容与音乐创作有关,但区别于专业创作 学习。 -------见课标 F 31.交响童话《彼得与狼》是前苏联作曲家里姆斯基·柯萨科夫(应 是普罗柯菲耶夫)的作品。 T 32.《塞维利亚理发师》、《威廉·退尔》是意大利作曲家罗西尼的歌 剧代表作品。 T 33.下面关于西方音乐作品的作者及所属风格流派的连线对吗? 韩德尔 《牧神午后》 民族主义 德彪西 《弥赛亚》 浪漫主义 门德尔松 《沃尔塔瓦河》 古典主义 斯美塔那 《仲夏夜之梦》 印象派 海顿 《第 94 号(惊愕)交响曲》 巴洛克音乐 F 34.和弦的低音就是根音(和弦的根音、三音、五音、七音都可做 和弦的低音)。 第Ⅱ卷:非选择题(40 分) 三、公共知识(10 分) 35.(共 10 分)认真阅读以下材料,回答文后的问题: 材料一。“明亮的教室要干净,神圣的教室要安静。”不少教师强调课 堂要鸦雀无声,追求课堂秩序井然。 材料二。“所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪,使学生自奋其 力,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆听。”——叶圣陶 材料三。 张同学从小酷爱天文,每次向家长和教师提出的问题都与 天文有关,家长认为孩子满脑子奇思异想,对他们认为的主科语数外 下功夫太少,会影响他将来的学习、升学与就业,多次横加阻拦。班 主任则认为张同学有天文的潜质,便建议张同学自己做一个人生规划 设计,并联合家长、自然学科教师共同指导,使张同学正确处理好了 学科学习与业余爱好的关系。后来,张同学考上了北京师范大学,几 年后硕士毕业,分配在北京天文馆工作。 (1)分析材料一,反思“课堂上比安静更重要的是什么?” 你认为在 新课程背景下应该树立什么样的教育观?(3 分) ①课堂里没有秩序、没有纪律是不行的,但秩序和纪律都是手段,不 是目的; ②过分地强调安静并不科学;(任意答对一点计 1 分) ③让学生喜欢学习、学习得更好(让学生健康地发展/让学生积极地 思考/……)比让学生安静要更重要。(1 分)应树立育人为本的教育观。 (1 分) (2)教师是学生建构知识的忠实支持者。材料二,叶圣陶先生提出 了什么样的教师观?在新课程改革的教学实践中,我们应该怎样落实 这一先进的教师观?(3 分) 叶圣陶先生一语道破了教师主导的教师观。(1 分) 落实主导性的教师观,在新课程改革的教学实践中需要做到如下四个 方面:①启迪学生做人;②引导学生会学习;③激励学生会思考;④ 指导学生能实践。(2 分) (3)材料三中,班主任有着什么样的学生观?请结合新课程改革的 实际,略谈如何突出这一学生观?(4 分) 在新课程改革实践中,突出学生主体性要提倡学生全体发展、自主发 展、全面发展和个性发展。(回答出三点计 3 分) 四、学科专业知识(30 分) (一)填空题(每空 0﹒5 分,共 8 分) 36.音乐课程教学的过程与方法主要包括体验 、模仿 、探究 、 合 作 、 综合五个方面。 37.音乐的基本表现要素主要包括:旋律、节奏、节拍、音区、音色、 速度、力度、调式、调性、和声、织体、复调、曲式等。 38.bD 的等音有﹟C 和 ×B 。 39.将小小七和弦的五音降低半音成为减小(或半减)七和弦。 40.F 宫调与 C 徵调属于同宫系统调关系,E 大调的平行小调与 bd 小 调为等音调。 41.在五声音阶基础上,雅乐音阶添加了 变徵 和变宫两音;燕乐 音阶添加了清角和 闰 ,清乐音阶添加了清角和 变宫 。 (二)默唱填写题(共 5 分。音乐主题见附页)。 42.辨别下列音乐主题的作者,把对应的作者用直线连接起来。(共 3 分) 《小步舞曲》 ① 比才 ② 巴赫 ③ 贝多芬 《摇篮曲》 ① 舒伯特 ② 弗利斯或莫扎特(有人讹传为莫扎特的作品) ③ 勃拉姆斯 43.写出作品名称及曲作者(共 2 分) ①《喜洋洋》刘明源 ②《金蛇狂舞》 聂耳 ③《北京喜讯到边寨》 郑路、马洪业 ④《红旗颂》 吕其明 (三)简答题(共 17 分):以下简答题提供的仅仅是一种答题的思路, 并不一定是最佳答案,仅做参考,欢迎有更好、更贴切的回答进行交 流,以飨同行。因此下面所提供的小分值并不是唯一标准,如有更具 价值的答案同样会按比例给分。 44.(6 分)教学目标的设置,应以音乐课程价值的实现为依据,要 能很好地体现音乐课程的三维目标,请结合湘版音乐课标实验教材四 年级上册中的第六课《五环旗下你我他》中的部分材料(见附页), 采用“在……(的活动)中,能够……”的格式(见示例),设计一课时的 教学目标(不需要做分析)。 教学目标陈述与分析示例: 在辨听旋律并对“音乐娃娃”旋律排序的过程中, 能熟悉歌曲旋律、 学会歌曲《在祖国怀抱里》, (过程与方法) (知识与技能) 并创编歌表演, 享受表演的快乐。 (知识与技能) (情感态度价值观) 教学目标设计: 教学目标设计要求(行为主体的表述正确,占 1 分,情感态度价值观 的呈现恰当,占 1 分,行为动词使用规范,占 1 分,过程与方法选择 合理,占 3 分。根据教师的合理设计,逐点酌情记分) 要点如下: 陈述中,行为主体不能是教师,而应是学生,即应站在学生的角度来 设定学习目标,不能出现“让学生……”、“使学生……”、“培养学生……” 的表述,而应该是学生“能够……”。 情感态度价值观的呈现恰当,即不能把课程目标当成课时的教学目标, 用所谓的“培养其爱国主义情操”“培养学生对民族音乐的热爱”等来 表述,这些都属于课程目标,“情感态度价值观” 教学目标的达成要 可观察,课时内可实现。 行为动词使用规范,一般要求可检测、要观察,要实际有效,能呈现 不同层次的水平要求。 过程与方法选择合理,即要可检测、要观察,教学过程要清晰明显, 教学方法要实际有效。 举例如下,仅供参考: 1.在找典型节奏、相同乐句、对比乐段等活动中学会歌曲《当五环 旗传到北京的时候》。 2.在多次用不同的速度、力度来演唱《当五环旗传到北京的时候》 过程中,能找到最适合表现歌曲的声音和表情,并以多样的形式和同 学合作、大胆快乐地表演出来,获得一种成功的自信。 3.重放北京奥运会入场式,随着视频以行进步伐体验和模唱《运动 员进行曲》,并能大胆地用自己的语言说出体验的感受。 4.重放北京奥运会上中国运动员获得金牌升国旗的场面视频,在交 流“当五星红旗升起那一刻”感受之后,轻声而有感情地跟唱《红旗飘 飘》。 45.(共 6 分)日本音乐教育家高萩保治在他的《音乐学科教学法概 论》一书中强调,在 “音乐欣赏”、“唱歌”等教学中,应进行“焦点问 题”的设计,中国教育学会音乐教育专业委员会的秘书长吴斌也多次 提到,在音乐教学中,“问题是起点、问题是主线、问题是过程与方 法”,请你根据对“问题是起点、问题是主线、问题是过程与方法”的 理解,来谈谈什么是“焦点问题”(2 分),并以歌曲《当五环旗传到北 京的时候》为例设计 3 个或 3 个以上的“焦点问题”(4 分)。 所谓焦点问题(2 分),应该是根据教学目标而设计的、达成目标的 问题。一般是将音乐作品中的音乐表现要素或者相互对比的材料等来 作为“焦点”来进行欣赏或唱歌等方面的学习,这些“焦点问题”体现的 就是达成目标的教学要求,它有可能是以问题的形式、有可能是以要 求来呈现,但绝不是简单的你问我答,而且也不一定非得回答(见设 计的第一个焦点问题),它具有强烈的针对性,它能引导学生带着问 题去进行音乐的体验、音乐的感受和音乐的学习,教师每设计一个“焦 点”或 “问题”,就是一个教学活动的开始,而每一个问题的设计都体 现了教师本身的音乐专业素养、对音乐的理解水平,体现了教师对音 乐教育教学理念的领悟程度,这些问题因而体现的就是教学的过程与 方法。一个一个的“焦点”或“问题”就形成了教学的主线。 根据教师的设计,只要合理,逐点酌情记分(4 分): 对歌曲《当五环旗传到北京的时候》设计的焦点问题示例: 1)“听完后,你觉得歌曲从感觉上可以分为几部分”?----分为 AB 两 部分。“情绪上有什么不同?” “四四拍子怎么划”?跟老师学划四四拍子,之后再划拍听一次。 2)歌曲中有一个非常有特点的典型节奏,它出现了很多次,谁能在 听完歌曲之后把它模击出来: ×× ×× ×× ×× ×× × × 0 3)歌曲中的典型节奏出现了几次?听完之后回答 4)歌曲的第一句和第几句的旋律基本相同?唱一唱旋律相同和不同 的地方。 5)歌曲的第二句和第一、第三句有什么关系?------模进手法 46.(共 5 分)一个农村学生听到刘天华的二胡曲《空山鸟语》时, 想象为一个老太太拿着扫帚在赶鸡,而鸡咯咯地叫着到处乱跑。作为 音乐教师,根据周海宏《音乐与其表现的世界》一书中的联觉理论, 听到学生这样回答,你该如何评价?并采取怎样的教学行为来引导其 他的学生? ①(2 分)首先肯定和鼓励学生认真聆听了音乐,并进行了积极的想 象,想象力很丰富。 ②(2 分)接着应反问:你为什么会如此想象?(1 分) (1 分)引导学生从两个方面来回答 一是问对乐曲所唤起的听觉感受(乐曲《空山鸟语》整个情绪比较轻 松、欢快、节奏紧凑,旋律活泼跳动等); 二是问学生怎样从这种听觉感受中联想到公主形象的(对乐曲的听觉 感受,唤起了一种与之相对应的视觉、味觉、触觉和动觉等的联觉, 如听觉上活泼的旋律唤起了热闹欢快的视觉形象,紧凑的节奏听觉唤 起了追赶、飞跑的动觉感受等,再加上农村生活的经验,学生便自然 联想到捉鸡的形象。) ③(2 分)应提示:音乐具有非具象性、非语义性的特点。可通过问 其他的学生从音乐中听出了什么?每个人的回答是不一样的(万一有 人想象是哀伤忧愁的,肯定是特殊情况,教师一定要特别予以关注), 因为每个人的生活经验不同。同时,按照②的思路,只要每个学生能 自圆其说,合情合理,就应对每个学生的回答予以肯定和鼓励。 ④(2 分)最后给出曲作者的原意,并介绍创作背景
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