精选国家开放大学电大专科《学前儿童艺术教育（美术）》论述题题库及答案（试卷号：2506）

精选国家开放大学电大专科《学前儿童艺术教育（美术）》论述题题库及答案（试卷号：2506）

最新国家开放大学电大专科《学前儿童艺术教育(美术)》论述题题库及答案(试卷号：2506) 盗传必究 一、论述题 1. 学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次？ 答：(1)感觉的层次。教师以开放的态度，利用艺术作品本身的感染力激发儿童的探究欲望，要求他 们用 自己直接的感觉、知觉与美感意识去接触作品。这时教师要避免用自己预定的期望去影响儿童。 (2) 智慧的层次。艺术活动有赖于智慧的运用，而艺术认知层面的活动是需要学习的。在儿童观看欣 赏以 后，引导儿童从主题、形式、象征、材料、构图等方而进行有意识的观察，并作扼要的陈述，在教师 的指导下， 进一步了解画面的形式及其内涵。 (3) 表现的层次。要求儿童表达对作品的感受，在教师的启发诱导下，对审美要素进行分析、描述和 谈论。 教师可以着重分析作品中视觉元素的特色，作者是如何安排或组织，以达到创作的预期效果的。教 师和儿童在 共同的交流中，用隐喻、暗示和解释等巧妙地呈现艺术品的内涵与意境。并将所知觉的作品结 构加以必要的说 明、解释和评价。 (4) 创造性层次。教师和儿童共同发掘所欣赏的艺术品的潜在美感价值，扩展其新奇性、原创性，并 鼓励 幼儿在作品的潜移默化中创作自己的作品。 2. 简述儿童对色彩的选择和描绘的特点。 答：从生理方面来看，幼儿到了两岁左右，手的骨骼和肌肉已有所发育，有了一些力量翻准确灵活性, 神 经系统也有所发育；脑、眼、手之间的协调关系基本建立，脑和视觉对手有所控制和调节，于是幼儿开 始了新 的动作练习，尝试控制一些简单的物体，比如重复地抓握摆弄东西，一遍遍抛出或拉动物品等，涂 鸦即是这 t 时期的动作练习之一。 从心理方而来看，幼儿涂鸦与他们这一时期直觉行动思维的心理水平有关，处于这一阶段的幼儿在行 动中 感知主客观之间的关系，不能脱离行动在头脑中构成形象这样，幼儿在涂画的过程中，不会把自己的 动作和外 界事物相联系，而仅仅关注当前的动作和动作留下的痕迹，因此，他们画出的东西既不成形也不 代表任何事物。 但是，在不断涂画过程中.，幼儿在纷乱的线条中认识一些形状，在表象功能进一步发展 的条件下，他们会发 现画出的痕迹和记忆中的某些事物相像，于是去重复这些形状，用它们代表记？中的 那些事物一。 3. 谈谈对学前儿童进行美术教育的意义。 答：学前儿童美术教育赋予儿童自发的美术游戏以极大的教育价值，使儿童能在这种具有明显的审美 特征 的游戏活动中愉悦自己，满足自己，表现自己，使幼儿人格的“种子”通过美术游戏这一自然生长的 土壤得以 发芽，为形成健全人格奠定基础。 学前儿童所具有的先天的艺术潜质，可以在适当的教育的激发和影响下得到很好的发展。而学前阶段 是对 儿童进行艺术教育的关键时期。学前儿童的美术作品及其创作过程充分表现了他们的创造力，而教师 对这种创 造性的美术作品的赞赏和鼓励必然会使儿童对美术创作活动产生更大的兴趣，从而更进一步地促 进其创造能力 的发展。 儿童在视觉形象的欣赏、表现和创造活动中领悟审美思想和审美形态，从而逐步完善自己的审美心理 结构， 审美教育是全面发展教育不可缺少的组成部分。所以，学前儿童美术教育可以作为学前教育“各领 域内容相互 渗透”的载体，也就是说，艺术应为教育的基础。教育的目的是在发展独特性的同时，也发展 个体的社会意识。 学前儿童美术教育应使幼儿能从美术的角度，为在情感和思想上有资格介入人类心灵交流的系统提供 必要 的准备。 4. 试述学前儿童美术欣赏活动中如何创设有效的环境？（物质与心理环境） 答：3 岁左右的儿童开始萌发了审美心理。这时的儿童有了审美心理结构的雏形，即优美形态的审美 态度， 对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。因此，教师在指导儿童进行美 术欣赏时， 要注意欣赏环境的作用： 第一，走进自然，激发、培养幼儿欣赏的兴趣。教师可让儿童走进白然，接触身边的美的事物开始， 如欣 赏柳树的婀娜多姿，感受松树的沧桑挺拔，观赏五彩缤纷、形态各异的花朵，在各种随机的或专门的 美术欣赏 活动中，培养儿童对欣赏活动的兴趣。 第二，布置多样而优美的环境。在儿童生活和受教育的场所，为儿童创设优美的环境，可以对儿童进 行美 的熏陶和感染，使其经常感受环境中的美。 幼儿园环境的设计要兼具实用性和美观性，更要符合儿童的审美趣味。环境美化包括室内与室外环境 的布 置。室内环境的设计，除了让儿童具有足够的活动空间以外，应在室内可利用的空间中作多种装饰， 展示各种 图片和儿童作品。在教学楼的过道、楼梯边的墙上可陈列幼儿的创作作品和名画复制品，有条件 的幼儿园还可 专设一间幼儿美术活动室。 环境布置在色彩和形式上要有儿童的特点，应做到整洁、温馨、活泼及儿童化，使之成为花园和乐园, 在 不知不觉中影响儿童的情绪。环境设备力求实用、美观、整洁、有序。儿童在多样而美观的环境中，能 随时观 察各种事物，或动手操作，这有助于提高其对美的欣赏力和审美能力。教师也要有意识地用一些优 美的语言感 染他们，如对自然景物、美术作品带有感情的艺术性描绘，让幼儿在一个良好的语言环境中学 习。 5. 谈谈对学前儿童进行美术教育的意义。 答：学前儿童美术教育赋予儿童自发的美术游戏以极大的教育价值，使儿童能在这种具有明显的审美 特征 的游戏活动中愉悦自己，满足自己，表现自己，使幼儿人格的“种子”通过美术游戏这一自然生长的 土壤得以 发芽，为形成健全人格奠定基础。 学前儿童所具有的先天的艺术潜质，可以在适当的教育的激发和影响下得到很好的发展。而学前阶段 是对 儿童进行艺术教育的关键时期。学前儿童的美术作品及其创作过程充分表现了他们的创力，而教师对 这种创造 性的美术作品的赞赏和鼓励必然会使儿童对美术创作活动产生更大的兴趣，从而更进一步地促进 其创造能力的 发展。 儿童在视觉形象的欣赏、表现和创造活动中领悟审美思想和审美形态，从而逐步完善白己的审美心理 结构， 审美教育是全面发展教育不可缺少的组成部分。所以，学前儿童美术教育可以作为学前教育“各领 域内容相互 渗透”的载体，也就是说，艺术应为教育的基础。教育的目的是在发展独特性的同时，也发展 个体的社会意识。 学前儿童美术教育应使幼儿能从美术的角度，为在情感和思想上有资格介入人类心灵交流的系统提供 必要 的准备。 （以上是学前儿童进行美术教育的意义的基本框架，论述时考生可根据自己的理解，用自己的语言进 行 阐述。要求条理清晰，语句通顺。）