国家开放大学电大专科《信息技术与教育技术2》期末试题标准题库及答案（试卷号：2083）

国家开放大学电大专科《信息技术与教育技术2》期末试题标准题库及答案（试卷号：2083）

最新国家开放大学电大专科《信息技术与教育技术（2）》期末试题标准题库及答案（试卷号：2083） 考 试说明：题库内容包含：选择题、判断题、实践题。做考题时，利用本文档中的查找工具（Ctrl+F）,把 考 题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他网核、机考及 教 学考一体化试题答案，敬请查看。 一、单选题 1. 学习是指自我概念的变化。这是（）对学习的界定。 A. 行为主义心理学 B. 认知主义心理学 C. 人本主义心理学 D. 建构主义理论 2. 目前，世界各国采用的有三种彩色电视制式（模拟电视），中国采用 PAL 制式。采用的同样彩色电 视制式的国家是（）o A. 美国 B. 英国 C. 法国 D. 日本 3. 一台 80W 定电压式扩音机，输出电压 16V,现有 3 只 16W 的相同扬声器，如果采用并联连接，扬 声器的电阻应该是（）Q （欧姆）。 A. 20 Q B. 16Q C. 80 Q D. 12Q 4. 行为主义心理学家（）发表了题为《学习的科学和教学的艺术》一文，并设计了便于及时强化的 程 序教学机器和便于进行程序教学的程序。 A. 斯金纳 B. 桑代科 C. 巴甫洛夫 D. 华生 5. 教育技术学科的形成与发展主要源于三个方而的实践，它们是（ A. 视听教学运动、程序教学和教学系统方法 B. 程序教学、行为科学和教学系统方法 C. 视听教学运动、个别化教学和程序教学 D. 教学系统方法、视听教学运动和教学传播 6. 在选择媒体时，先确定过程和分解过程为按序列排列的步骤。每一步骤有一个问题，由选择者决策, 决策后进入下一个问题分支，循序渐进，回答完最后一个问题时，就会对一种或一组媒体进行了认定。这 种 选择媒体的方法是（） A. 问题表型 B. 矩阵型 C. 算法型， D. 流程图型 7.下述陈述中，属于四种类型语言实验室共同的功能是（） A. 学生呼叫教师请求帮助 B. 教师在播放教材中间进行讲解和插话 C. 学生录制跟读内容，进行对比训练 D. 教师监听-一学生的学习情况 8. 以下不属于布鲁姆的认知目标分类的选项是（ ）。 A. 识记、领会 B. 运用、分析 C. 综合、评价 D. 价值评价、性格化 9. 传声器的指向性图的正确命名顺序是（）。 A. 心形指向性无指向性双指向性 B. 无指向性心形指向性双指向性 C. 双指向性无指向性心形指向性 D. 无指向性双指向性心形指向性 10.黄金分割是把长度分为长的部分和短的部分，短的部分与长的部分的比等于长的部分与整体长度 的比，即比值为（）。 A. 0. 728 B. 0.618 C. 0. 568 D. 0. 808 11. 下述关于录音一投影仪组合的表述中存在问题的是（）o A. 录音一投影仪组合能同时传递视听教学信息，有效教授概念、技能以及情感态度等教学活动 B. 录音一投影仪组合要求系统有较好的声、像同步控制功能，对教师的操作技能与课堂教学组织能 力 提出了较高的要求 C. 教学设计方便，教师可以根据学习者的层次、知识状况等进行设计和修改 D. 录音一投影仪组合硬件设备移动性差，教学控制较复杂 12. （）的学习主要是指学生在教师指导下进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为 规 范的过程。 A. 广义 B. 人类 C. 狭义 D. 儿童 13. （）基于他的“活动中心论”，提了关于“问题解决”学习过程的 5 步模式：问题一观察一假 设 一推理一检验。 A. 杜威 B. 加涅 C. 乔纳森 D. 布鲁纳 14. “各种媒体仅仅是传递教学信息的媒介物，就如同用不同的车辆都能运载食品，但如不能改变食 品的营养结构，不同的媒体也不能对学生的学习成果产生更大的影响。”教育效果的好坏不在于媒体，而 在 于方法，任何一种教育媒体，其使用方法都可以有很大的不同。这是（）的观点。 A. 克拉克 B. 贝茨 C. 戴尔 D. 麦克卢汉 15. 按照电视技术的要求，一幅比较清晰的电视图像，至少必须有 40 万个以上的像素。如果每一个 像 素都单独同时传送，这就意味着传输一幅图像需要有 40 万个以上的信号通道。显然从技术和经济上这 是 不可取的，所以，实际采用（）技术实现信号传输。 A. 压缩内容 B. 异步传输 C. 同步传输 D. 电子扫描 16. 学习是指自我概念的变化。这是（）对学习的界定。 A. 行为主义心理学 B. 认知主义心理学 C. 人本主义心理学 D. 建构主义理论 17. 目前，世界各国采用的有三种彩色电视制式（模拟电视），中国采用 PAL 制式。采用的同样彩色 电 视制式的国家是（）o A. 美国 B. 英国 C. 法国 D. 日本 18. 行为主义心理学家（）发表了题为《学习的科学和教学的艺术》一文，并设计了便于及时强化 的 程序教学机器和便于进行程序教学的程序。 A. 斯金纳 B. 桑代科 C. 巴甫洛夫 D. 华生 19. 教育技术学科的形成与发展主要源于三个方而的实践，它们是（）。 A. 视听教学运动、程序教学和教学系统方法 B. 程序教学、行为科学和教学系统方法 C. 视听教学运动、个别化教学和程序教学 D. 教学系统方法、视听教学运动和教学传播 20. （）认为学习包括三个同时发生的过程：习得、转换和评价。并大力提倡发现式教学。 A. 杜威 B. 加涅 C. 乔纳森 D. 布鲁纳 21. 杜比数字音响技术是一种新的立体环绕声技术，它采用了（）个声道。 A. 6 B. 2 C. 4 D. 5 22. 在播放质量方面，4 种电器由高到低的排列顺序是（）。 A. DVD、 LD、 VCD、 VHS B. LD、 DVD、 VCD、 VHS C. VCD、VHS、DVD、LD D. DVD、VCD、LD、VHS 23. 20 世纪初出现的采用照相、幻灯和无声电影的视觉教学，主张利用媒体向学生提供视觉形象，以 具体、生动的形式呈现抽象的概念和选择教具等。因此，在本质上与直观教学是（） A. 一致的 B. 无联系的 C. 不同的 D. 相反的 24.我国目前采用的广播电视标准规定每帧电视图像有 625 行，行的行数也就是纵向像素的多少，而 电 视屏幕的宽与高之比为（）o A. 2:1 B. 5： 4 C. 4:3 D. 2:5:1 25. （）被引进视听教学领域以后，使视听教学运动向一个崭新的方向发展，教育技术的观念也从 静 止的媒体论走向动态的过程论。 A. 学习理论 B. 教学理论 C. 传播理论 D. 教学系统方法 26. 根据 1994 年美国教育传播与技术协会（AECT）发表的教学技术新定义，教学技术的研究领域是对 学习过程与学习资源的（）五个方而的理论与实践。 A. 设计、传递、利用、管理、评价 B. 设计、开发、管理、检索、评价 C. 设计、开发、利用、管理、评价 D. 设计、开发、利用、管理、修改 27. （）总结并撰写出培养演说家的经验一一《演说术原理》，其中提出学习过程的三个循序地步骤: “摹仿一理论一练习”。 A. 昆体良 B. 杜威 c.柏拉图 D.苏格拉底 28. 学习是指认知结构的变化。这是（）对学习的界定。 A. 行为主义心理学 B. 认知主义心理学 C. 人本主义心理学 D. 建构主义理论 29. 下列选项中，不属于多媒体计算机技术特点的是（）0 A. 经济性 B. 集成性 C. 交互性 D. 智能性 30. 在视听教学的研究中，具有代表意义的著作是（）于 1946 年所著的《教学中的视听方法》一 书， 书中提出了 “经验之塔"理论。 A. 加涅 B. 戴尔 C. 瑞奇 D. 赫本 31. 尽管世界上第一台教学机器的发明人和使用者是一，但是程序教学的兴起主要归功于—关于 操作 条件反射和积极强化的理论和他设计的便于及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序。 （） A. 斯金纳克劳德 B. 普莱西斯金纳 C. 克劳德普莱西 D. 克劳德斯金纳 32.视听传播对教育技术实践中形成特殊的实践哲学和模式——利用（）促进学习，具有主要作 用。、 A. 任何资源 B. 视听教材 C. 教学系统方法 D. 传播方法 33. 人和动物的学习有本质的区别，人类的学习主要是在有目的的人类__中进行的，并采用了特定 的 一。（） A. 社会活动工具 B. 科学研究方法 C. 生产实践语言 D. 改造自然工具 34. 在 CAI 模式中，根据模拟实现的目标可将模拟分为两大类，即教授知识的模拟和教授技能的模拟, 前者可分—模拟和—模拟。后者分为—模拟和情境模拟。实际上，绝大多数模拟不能单纯地归入某 一类， 而是 2 种或更多种类型的组合。（） A. 物理过程程序 B. 过程程序物理 C. 程序物理过程 D. 物理程序过程 35. 关于多媒体计算机的教学作用的表述中，有错误的是（）。 A. 多媒体计算机可以提供虚拟现实的教学条件 B. 多媒体计算机可以提供多种感官参与和非线性组织结构的信息空间 C. 多媒体计算机可以提供自然友好的人机交互界面和交互活动 D. 多媒体计算机可以提供比其他教学方式更经济的教学活动、需要更少的投入 36. 关于音像信息数字化处理方法的下列表述中，有错误的是（）o A. 数字信号的压缩只能采用不可逆编码方法，即无损压缩，解码之后的数据与原始数据完全一致 B. 基本方法是把连续的音频或视频信号经过采样和量化形成离散的数字化的音频或视频信号 C. 根据奈奎斯特采样定理，最低的采样频率应该是信号频率带宽中最高频率的两倍以上，以保证信 号 的正确还原 D. 为了保证图像信号的信噪比，视频信号的量化等级至少要达到 256 级（256=28,故称 8 比特量化 37. 学习风格的构成一般可以划分为三个层而：心理性层而、生理性层而和社会性层面。 其中，心理性层面有可以分为 3 种成分（）。 38 o 下述关于 S-P 表的表述中错误的是（）o A. 通常情况下，S 曲线与 P 曲线总是相交，而 P 线的左端总在 S 线的下方，P 曲线的右端总在 S 曲线 的 上方 B. S 曲线左边的而积或 P 曲线上边的而积与总而积的比等于所有学生对全部问题的回答的正确率 C. 从统计上的意义看，S 曲线表示按得分累计计算的人数，P 曲线表示按对各个问题给出正确回答的 人 数累计的问题数 D. 由于学生的得分总和与问题答对次数的总和是相等的，因此 S 曲线左边的面积与 P 曲线上边的而 积是相等的 39.学习是指“刺激一反应"之间联系的加强。这是（）对学习的界定。 A. 行为主义心理学 B. 认知主义心理学 C. 人本主义心理学 D. 建构主义理论 40.下述关于计算机测验和计算机题库的表述中错误的是（）o A. 将已经出版的习题集以及各种考试中用过的题目，存入计算机的软盘中，称之为“题库" B. 对于一个题库系统，所应具备的基本功能是：建库和维护；查询和检索：生成试卷试题和试卷的 测 试分析 C. 用计算机实施测验和阅卷评分，主要是对客观试题有效。因而，限制了计算机测验试题的形式，只 能是选择题、是/非题、匹配题等 D. 用计算机实施测验有其局限性，不能测验考生的综合能力、理解能力和文字表达能力。这些工作 有 待于未来计算机人工智能的研究成果来解决 41 .情境模拟是研究处于不同情境下人们的（），而不是纯技能性操作。与教授系列规则和程序模 拟 不同，情境模拟通常允许学生探索一个情境中采取不同方式行为的结果，或在其中扮演不同的角色，在 所 有的情境模拟中，学生都是情境的一个组成部分。 A. 态度或动机 A. 生理成分、情感成分、意志成分 B. 认知成分、情感成分、意志成分 C. 社会成分、认知成分、情感成分 D. 社会成分、生理成分、情感成分 B. 态度或行为 C. 行为或能力 D. 行为或意志 42. 下列表述中，不属于多媒体课件表达策略的是（）o A. 视听素材的组接策略 B. 视听表达的心理策略 C. 人机交互界而的策略 D. 视听素材采集的策略 43. 下述关于多种媒体组合教室的陈述中存在问题的是（）。 A. 很多学校采用增加或减少某些设备或设施，建成实用的多媒体教室的其基本原因是：鉴于多种媒 体 组合型教室的使用操作技术太复杂 B. 多种媒体组合的教室的功能比较全而，曾经在一段时间里成为各个学校多媒体教室的建设标准 C. 多种媒体组合的教室的主要缺点是：设备费用高、维护困难，对教师的技术操作能力有较高的要 求。 因而不适于大范围内普及应用 D. 在多种媒体组合的教室中，多媒体计算机软件应配备 WIND0WS9X 以上版本的操作系统和各种多媒 体 播放软件 44. （）将心理学概念引入到教育中，提出学习过程划分为 4 个连续的步骤：“明了一联想一系统 一 方法”。 A. 皮亚杰 B. 赫尔巴特 C. 奥苏贝尔 D. 班杜拉 二、判断题 1. 人耳的音调感觉与声音的频率相对应。频率高，音调高，声音听起来“尖”；频率低，音调低， 声 音听起来“低沉”。（） A.完全正确 B.完全错误 C. 无错误，但不完备 D,部分错误 2. 学习条件源于个体之外和源于个体之内两方而。教学设计必须充分考虑学习的条件，为了使合乎 希 望的效果出现，需要确定这些条件。叩系统设计的教学必须把“人类是如何学习”的知识和经验作为基 础， 注意发展学习者的能力，帮助学习者学会如何学习。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 3. 具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会上升；另一方而，他们具有好奇心，喜欢挑 战， 在解决问题时具有独立性，为了达到目标，他们往往选择带有挑战性的任务。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 4. 按照奥苏贝尔的观点，认知结构有广义和狭义之分。广义的认知结构是指个体的观念的全部内容 和 组织；狭义的认知结构是个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。原有的认知结构是学习者的学习 得 以发生与保持的关键因素。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 5. 当许多不同乐器同奏一曲时，尽管它们所发出声音的基频频率相同，人们还是能分辨出各种乐器的 不同声音特色，这是由于非倍频频率分量的多少和大小比例不同的缘故。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 6. 按照班杜拉（A. Bandura）的社会学习理论，人类大多数的学习是通过榜样作用学到的。个体因素、 环境和行为是相互影响的、彼此联系的，学习者可以通过观察自己生活中的重要人物的行为而学习到社会 行为。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 7. 元认知策略关注的是一个人如何形成关于自己学习的元认知。元认知策略包括计划策略、监视策 略 （注意策略）和调节策略。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 8. 基于计算机的教育称为一种新的教育技术，在国外被称为 CBE（ Computer BasedEducation） o CBE 主要包括两方面：计算机辅助教学（简称 CA1）和计算机管理教学（简称 CM1） o （） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 9. 听音型语言实验室是最简单的一种语言实验室，主要用于语言听力训练，通常有两种组成方式：有 线听音式和无线听音式。在听说型语言实验室中，学生除了可以收听教师的讲解和播放的录音教材外，在 需 要时可以呼叫教师，和教师对话：教师也可以监听学生的发音，及时给以辅导，或选录学生的练习；学 生 之间也可以进行对话。（） C.无错误，但不完备 D.部分错误 10. 在教学设计要求人们从系统整体观出发，以环境分析人手制定教学目标，发展教学计划，进行教 学 传递、评价，并有效地运用系统反馈进行教学设计的修正，从而达到教学系统的整体优化。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 11.在播放质量方面，4 种电器由高到低的排列顺序是 DVD、LD、VCD、VHS。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 12. 杜威基于他的“活动中心论”，提了关于“问题解决”学习过程的 5 步模式：问题一观察一假设 一 推理一检验。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 13. 一般情况，视觉图像可以分为 4 种类型真实的、模拟的、虚拟的、结构的。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 14. 人主观感觉有相同响度的不同频率声波的强度是不相等的，或者说，对不同频率音响的入耳听觉 响 应是不同的，频率越低或越高，响度感觉越好。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 15. 一般情况，响度增加时，会降低入耳对于音调的主观感受的灵敏度，尤其对低频声波的这一情况 更 为明显。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 16. 入耳的音调感觉与声音的频率相对应。频率高，音调高，声音听起来“尖”；频率低，音调低，声 音听起来“低沉”。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 17. 学习条件源于个体之外和源于个体之内两方面。教学设计必须充分考虑学习的条件，为了使合乎 希 望的效果出现，需要确定这些条件。即系统设计的教学必须把“人类是如何学习”的知识和经验作为基 础， 注意发展学习者的能力，帮助学习者学会如何学习。（ C.无错误，但不完备 D.部分错误 18. 具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会上升；另一方面，他们具有好奇心，喜欢挑 战，在解决问题时具有独立性，为了达到目标，他们往往选择带有挑战性的任务。 （） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 19. 按照奥苏贝尔的观点，认知结构有广义和狭义之分。广义的认知结构是指个体的观念的全部内容 和 组织；狭义的认知结构是个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。原有的认知结构是学习者的学习 得 以发生与保持的关键因素。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 20. 当许多不同乐器同奏一曲时，尽管它们所发出声音的基频频率相同，人们还是能分辨出各种乐器 的 不同声音特色，这是由于非倍频频率分量的多少和大小比例不同的缘故。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 21. 一般来说，视觉图像的真实程度与传播的效果成正比。真实程度越高、与真实情况越接近，其传 播 效果一定越好。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 22. 杜比数字音响技术是一种新的立体环绕声技术，它采用了 6 个声道。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 23. 用计算机实施测验和阅卷评分，主要是对客观试题有效。因而，限制了计算机测验试题的形式，只 能是选择题、是/非题、匹配题等。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 24. 教育技术的形成与发展有三个主要来源：一是视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用； 二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成；三是教学系统方法的发展促进了教育技 术理论核心一一教学设计学科的诞生。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 25. 计算机辅助学习（Computer Assisted Learning 简称 CAL）,基于计算机的教学（Computer Based Instruction 简称 CBI）有时也会在文献中出现。实际上，在许多国家 CAI、CAL 和 CBI 之间是等同的，这 三 个术语的内容方而没有太大的差别。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 26. 教学系统方法是一种系统地设计、开发、实施、管理和评价教与学全过程的总方法。它是在程序 教 学的开发模式、传播理论和一般系统理论的影响下逐渐形成的。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 27. 每一种声音的基本频率决定声音的音响；每一种声音的谐波成分决定声音的音色。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 28. 广义上，计算机管理教学包括教学管理、学校事务管理、图书情报资料管理等，凡与学校管理有 关 的计算机应用都是计算机管理教学：狭义上，计算机管理教学是利用计算机管理课堂教学过程，包括组 织 课程内容和收集学生数据，监督学生的学习进程，诊断、补救和评价学习效果，为教师提供教学决策所 需 的信息等。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 29. 学校教学中，对计算机有两方面的使用：一是用作教学对象一一计算机学科和计算机文化；二是 用 作教学过程中的工具，利用计算机的交互性和程序功能等，把计算机用作开展教学活动的智能工具等。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 30. 一般认为，视听教学运动、个别化教学和教学系统方法三个方面的发展并不是相互替代的，而是 相 互之间有重叠的地方，三条小河最后汇总为教育技术学这条大河。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 31. 多媒体网络教室的学生机可以使用无盘工作站搭建，但是学生无法在上而自行安装软件。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 32. 传播理论、学习理论与教学理论被认为是教学设计的理论基础。（） C.无错误，但不完备 D.部分错误 33. 系统方法在教育中的应用的五个步骤可以简称为：确定目标、确定功能、决定方式、整合系统、评 价与修改。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 34. 按照维果斯基的观点，动物的心理机能从其结构上看都是直接的，即 A-B;而人的高级心理机能 比 低级机能在结构上多一个中介（或中间环节）X,即 A—X~B。人与动物比较，不仅是量上的增加，而旦是 心 理结构的变化，形成本质不同的意识系统。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 35. 由于 Ku 波段下行波束窄、供利用的频带展宽，可以使静止轨道上的轨位资源提高一倍以上。同 时， 该波段波长短，在大功率转发器技术已成熟以后，采用 Ku 波段传送广播电视节目可使用小口径天线 接收， 减少了设备的投资，便于推广。对于 Ku 波段直播卫星，用户使用 0. 5m 口径左右的天线就可以接 收多达 150 套优质的电视节目。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 36. 教学系统方法是一种系统地设计、开发、实施、管理和评价教与学全过程的总方法。它是在程序 教 学的开发模式、传播理论和一般系统理论的影响下逐渐形成的。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 37. 每一种声音的基本频率决定声音的音响；每一种声音的谐波成分决定声音的音色。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 38. 广义上，计算机管理教学包括教学管理、学校事务管理、图书情报资料管理等，凡与学校管理有 关 的计算机应用都是计算机管理教学；狭义上，计算机管理教学是利用计算机管理课堂教学过程，包括组 织 课程内容和收集学生数据，监督学生的学习进程，诊断、补救和评价学习效果，为教师提供教学决策所 需 的信息等。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 39.学校教学中，对计算机有两方面的使用：一是用作教学对象一一计算机学科和计算机文化；二是 用 作教学过程中的工具，利用计算机的交互性和程序功能等，把计算机用作开展教学活动的智能工具等。 （） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 40. 每一种声音的基本频率决定声音的音响；每一种声音的谐波成分决定声音的音色。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 41. 广义上，计算机管理教学包括教学管理、学校事务管理、图书情报资料管理等，凡与学校管理有 关 的计算机应用都是计算机管理教学；狭义上，计算机管理教学是利用计算机管理课堂教学过程，包括组 织 课程内容和收集学生数据，监督学生的学习进程，诊断、补救和评价学习效果，为教师提供教学决策所 需 的信息等。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 42. 计算机教育应用大致对应于基于计算机的教育（CBE）,计算机的教学应用与管理应用大致对应于 CAI 和 CMI 这两部分；但是，前者比后者的领域范围更宽。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 43. 人主观感觉有相同响度的不同频率声波的强度是不相等的，或者说，对不同频率音响的人耳听觉 响 应是不同的，频率越低或越高，响度感觉越好。（） A.完全正确 B.完全错误 C 无错误，但不完备 D.部分错误 44. 一般情况，响度增加时，会降低人耳对于音调的主观感受的灵敏度，尤其对低频声波的这一情况 更 为明显。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 45. 教育信息处理是计算机在教育应用中的重要方而。可以将计算机作为研究工具或手段，帮助教育 科 学研究人员进行教育信息的收集、存储、检索、统计和分析等，以实现教育研究的定量化和科学化；还 可 以借助计算机检索教育科学研究的新成果和各种有用信息等。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 46. 影碟机（或录像机）一电视一投影组合的系统组合，可以带来如下的优点： •丰富教学内容、扩大教育信息传播量，有效地提高学生的学习积极性。 •教学设备普及较广，设备使用方便。 •教学信息可重复播放或长时间呈现，有利于教师进行重点讲述或实时点评。 •有效组合该系统可以在一定程度上减轻教师的教学负担。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 47. 人类语言的中介功能不仅起着联系外部事件的作用，也是实现个体内化过程，或掌握人类知识经 验 的工具，而且又是思维的武器和各种事物与关系的概括化和抽象化的信号。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 48. 教育技术的物理学观念存在 2 个方面的局限性，即，第一视听教学论仅重视视听教材本身的作用, 而忽略视听教材的设计、开发、制作、评价、管理等方面的综合作用；第二视听教学把视听教材看成是一 种 辅助教学的工具，将其置于辅助物的地位。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 49. 学生的学习主要是指学生在教师指导下进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识、技能和行为 规 范的过程。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 50. 情境模拟与教授系列规则和程序模拟不同，情境模拟通常允许学生探索一个情境中采取不同方式 行为的结果，或在其中扮演不同的角色，在所有的情境模拟中，学生都是情境的一个组成部分。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 51. 听说（AA）型语言实验室的功能是分析学生回答问题状况、显示成绩。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 52. 在多种媒体组合的教室中，多媒体计算机软件应配备 WIND0WS98 以上版本的操作系统和各种多媒 体播放软件。现在比较推崇的组合方式就是“多媒体计算机十数据/视频大屏幕投影器”，不但基本上保 证 了标准多媒体型的功能，并旦设备简单、操作方便、投资较少。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 53.教学设计的目的在于帮助个体的学习。此处所关心的既不是“群体”在意见或能力方而的变化, 也 不是社会团体内和社会团体间的信息或态度“传播”意义上的教育，所描述的教育是指向于个体的。 （） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 54.学习资源管理策略主要包括对学习时间、学习环境的管理、对自己的控制和寻求其他人支持的管 理、以及媒体的选择与应用等。时间的管理是指建立时间表、设置目标等。学习环境管理是指寻找和营造 适 合于学生自主学习的环境。对自己的控制的管理是指如何调整心境、坚持不懈、自我强化等。寻求他人 支 持的管理指寻求教师的帮助、伙伴的帮助、获得个别指导等。（） A.完全正确 Bo 完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 三、简答题 1. 为什么听觉有方位感？ 答：人们是用两只耳朵同时听声音的，当某一声源至两只耳朵的距离不同时，此时两只耳朵虽然听到 的 是同一声波，但却存在着时间差（相位差）和强度差（声级差），它们成为听觉系统判断低频声源方向 的 重要客观依据。（5 分） 对于频率较高的声音，还要考虑声波的绕射性能。由于头部和耳壳对声波传播的遮盖阻挡影响，也会 在 两耳间产生声强差和音色差。（5 分） 总之，由于到达两耳处的声波状态的不同，造成了听觉的方位感和深度感。这就是常说的“双耳效应”。 不同方向上的声源会使两耳处产生不同的（但是特定的）声波状态，从而使人能由此判断声源的方向位置。 （5 分） 2. 奥苏贝尔提出的必须关注的三个教学变量是什么？ 答：（1）学生的认知结构中是否有能与新教材建立联系的有关内容可被利用，即可以为学习和记忆新 教材提供相应的关系和固定点（anchorage）的内容。（5 分） ⑵这些有关内容与要学习的新教材之间的区分程度如何，即它们之间的可辨别性，如果新旧知识之 间 混淆，新建立的意义就会被原有的稳定意义所代表，从而出现遗忘。只有那些可辨别的意义才能有被长 久 保持的潜力。（5 分） （3）认知结构中起固定点的内容的稳定性和清晰程度。它影响着为新知识提供的固定点的强度，也影 响着学生对新旧知识内容做出区别。（5 分） 3. 听觉媒体教材的获取和采集的途径方法有哪些？ 答：听觉媒体教材的获取途径： （1）收录广播和伴音； (2)转录唱片和复制磁带； (3)自己录音。 录音内容的采集有两种方式：传声器(话简)录音和线路录音(唱机或其他音像设备)。 1 传声器录音； 2 线路录音。 4. 现代投影机有哪些类型和选用要求？ 答：(1)根据采用的投影技术分类，现代投影机主要可以分为： 1 阴极射线管投影器； 2 液晶投影器； 3 数字光处理器投影器； (2) 投影机的选用： 要根据显示环境来决定投影器的类型——演示室面积、投影器亮度。 现在一般都选用亮度在 1000ANSI 流明以上的投影器。投影器亮度选择标准如表 1 和表 2 所示。 «1 演示室面积 投皆器亮度 200m,以下 GDO〜800ANSI 旅剧 2。。〜 800—1400ANS!流明 900m:以上 1400ANS1 流明以上 * 2 座位敷度 投电卷亮度 50—60 1000~1500/N 引流明 1 如以上 1500-2000ANSI 怵明 200 以上 2000-2500ANSI 流明 5 .多媒体计算机教学有哪些特点？ 答：主要体现在 5 个方而： (1)多种感官参与和交互活动； (2)非线性组织结构和立体信息空间； (3)入机界而自然友好、操作筒便； (4)信息量大，传输快，教学应用范围广; (5)提供虚拟现实的教学条件。 6. 使能目标分析包括哪些内容？ 答：信息加工分析完成后，学习内容分析的另一项任务就是鉴定从起点到终点之间所必须掌握的先决 条件。先决条件包括必要条件和支持性条件两类。必要条件是指决定下一步学习必不可少的条件，也就是 使 能目标。 在从起点状态到终点目标之间，学生必定有许多知识技能尚未掌握，而掌握这些知识技能又是达到终 点目标的前提条件。这些介于起点到终点之间的教学目标就称为使能目标。从起点到终点之间所需要学习 的 知识、技能越多，则使能目标也越多。一般而言，如果先后两次教学的知识、技能距离较大，其中的使 能 目标也比较多。 7. 学校教育媒体教材的收集渠道有哪些？ 答：教育媒体教材可以通过 4 种渠道进行收集： (1)组织学科教师自行开发编制。一些比较简单的教学课件，可以由教师自己开发、设计，具有周期 短、 见效快、实用性强等特点。 (2)根据教学需要有计划地订购正规音像出版社出版发行的教育媒体教材。通过此种渠道购买的媒体 教材具有质量可靠、无版权争议的优点。 (3)通过交流、复制等方式收集兄弟单位编制的高质量教育媒体教材。此种方式投资少，针对性强。 (4)从卫星电视教育节目和因特网(Internet)中接收和下载的教育节目和其他资源信息。该方式收集 的教材具有内容新、信息量大的优点。 8. 常用的小组教学形式有哪些？ 答：(1)以学习任务为定向的学习小组。目的是将小组成员集中起来完成特定的学习任务或计划。 (2)教导式学习小组。目的是传授或澄清抽象的材料，考前进行复习或让学生就某一问题或观点展开 讨 论。 (3) 个别指导式学习小组。目的是强调学习以后的矫正、指导，或对个别学习者独立的超前学习进行 评 价。 (4) 苏格拉底式的学习小组。目的在于把师生汇聚在一起讨论教师提出的问题，答案经过开诚布公的 师 生交谈而获得。 (5) 合作式学习小组。目的是为完成共同的学习任务或学习目标，将学习程度不同的学习者组织在一 起，通过成员共同的相互作用，调动每一个人的学习积极性和责任性，促进学业成绩的提高。 (6)脑力激荡式学习小组。目的是将不同的个体组合在一起，针对某一富有创新意义的课题展开讨论, 发表自己的观点。 (7)漫谈式学习小组。目的是鼓励学生对与目前正在考虑的或与已经学过的材料相联系的课题做白由 的、不受任何约束的讨论。 9. 网上教育资源有哪些特点？ 答：Internet ±的教育信息资源除了具备一般信息资源的属性以外，还具有以下 6 个特点： (1)多样性； (2)便捷性； (3)共享性； (4)时效性； (5)交互性； (6)丰富性。 10.戴尔“经验之塔”的主要内容是什么？ 答：按照戴尔经验之塔的观点，人的经验有的是直接方式得来的，有的是由间接方式得来的，各种经 验 大致可分为三大类十个阶层，即： •做的经验：有目的的直接的经验、设计的经验、参与演戏； •观察的经验：观摩示范、野外旅行,、参观展览、电影与电视、广播、录音、照片、幻灯； o 抽象的经验：视觉符号、言语符号。 并认为： 1 经验之塔最低层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象。 2 教育应从具体经验人手，逐步过渡到抽象，这是较为有效的一种方法。 3 教育不能止于具体经验，而要发展思维，向抽象和一般发展，形成概念，上升为理论。 4 在学校中，应用各种教育媒体，可以使得教育内容更为具体，从而形成科学的抽象。 5 位于宝塔中层的是替代经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足，而且易于培养学生 的观察能力。 四、实践题 1. 参照教材中提到的我国教育技术的发展经验，你认为学校发展教育技术应注意哪些问题？ 答：(1)一切从实际出发，因地制宜发展教育技术(6 分) (2)发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心(6 分) (3)教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设(6 分) (4)教育技术发展的关键是人(6 分) (5)教育技术的科学研究是发展教育技术的先导(6 分) 2. 完成一个教学设计，要求有前期分析、目标编制、策略设计和评价方案 4 部分内容。 答：概念：(教案)程序设计的基础上，课堂教学教学大纲，教学大纲的具体实施。 教案：教案必须有教学的目的和要求，教学重点，教学难点，教具准备，教学安排，教案身体，教的 感 受。包括进口，每一部分的教导中介语，摘要，摘要的文字。 教学过程中由五个部分组成：教学组织形式，回顾新授，练习巩固的分配一直在使用的前苏联教育家 凯 洛夫的模式。o o o o o (教学设计)是利用系统方法分析教学中存在的问题和确定教学目标， 建立的战略 计划，以解决教学中存在的问题，试点方案，试点评估的结果和程序的过程。 以优化教学过程为目的的传播理论，系统理论，学习理论和教育理论为基础的分析教学中存在的问题， 使用系统的方法来确定教学目标，教学的发展故略和试点解决方案的试验结果，评估，程序的过程。教学 设 计是一个系统的过程，包括如何编写目标和任务分析，如何选择教学策略和教学媒体，以及如何准备一 个 标准的基准测试。教学设计方案是：1）预分析，背景分析，包括学习和学习需求分析，学习者和学习 任 务；2）制定的教学目标，教学目标的基础上实施教学的基础，是教学评价；）制定教学策略，教学策略， 以解决如何实现教学的整个程序，包括顺序的安排，教学内容，教学模式，学习方式，教学方法和教学内 容； 4）教学媒体的选择，组织和设计；5）制定具体的教学设计方案；6）开展教学设计，以及项目评估 的程 序存在，完善。 理念：（教案）传统的教学理念：知识是客观的，可以传递给学生的??，学生接受知识的容器，教学 中 教师向学生传授知识。（教学设计）现代教学理念：知识不是纯客观的，构造的学生与外部环境的相 互作 用中，学生的生命意识，社区意识，潜在的和独立的个性，教学是教师与学生的交流，积极互动与共 同发 展的过程。 3 教学目标和要求：（教案）由教学大纲规定的教学目的，课程大纲提供了最大的教学任务，不超纲 的 部分大纲教学，教师没有发挥的余地;更一般的教学目的制定，可操作性不强，老师是比较难把握，阐 述 了主要老师的教学目的体现教师的主导作用，我们的目标是使学生掌握的基本知识和技能，也就是所谓 的 “双基”。（教学设计）制定教学目标，根据课程标准，课程标准设置的下限的教学任务，教师必须创 造 回旋余地，教学目标更具体的表达的可操作性（例如：“理解”目标的行为动词分类，描述，解释，识 别， 选择和转换不同，它是估计，推而广之，总结，理解，说明，投机摘要重写）；向学生阐述的主要教 学目 标强调知识与技能，过程与方法，情感体验，和值？（即三维目标）统一。 4 个教学分析：（教案）分析的重点教材的难度，教学方法和教学重点。课堂教学的重点是传授知识。 教师主要关心的是“怎么教”的问题。教育材料。（教学设计） 今天的教师应首先关注的是“教”的问题，那就是明确的教学任务，然后提出教学目标，教学内容的 选 择和发展的教学策略。教学设计，学习背景和学习需要的学生，学习任务分析。教学材料。 5 种策略：（教案）专注于传授的战略和策略，帮助学生记忆，媒体选择传统媒体，强调技能训练和 知 识的掌握程度。（教学设计）主要的研究方法，场景制作，问题导向，媒体的使用，反馈调节策略， 更丰 富的媒体，包括多媒体电脑，互联网，除了传统媒体，但也强调知识，技能，方法，态度，值的和谐 统一 O 教学过程（教学计划）传统的教学讲台，教材，教师为中心的教学过程包括五个方面：组织教学，审 查 新的授予，行使，以巩固分配，教学过程是传授知识，学生被动地接受知识的过程。 80 年代提出了以学生为中心的教学理论;双中心（学生主体，教师为主导）教学理论在 20 世纪 90 年 代。 （教学设计）倡导的“交际教学过程中”新课程背景下的教学。 强调教师与学生之间的平等对话，生活和生命之间，强调经验和共鸣，侧重于理解和共识，并了解这 是 一个个人的看法。在教学过程教学交流的主要内容体现在五个统一：统一的教学和学习;教学统一的抚 养 和教育教学，教学是一个过程的了解和认识统一的过程中，演绎和归纳统一;直接知识统一和间接的知 识。 在教学过程中，创设情景，鼓励学生去体验，探索，发现，思考，解决问题过程中获得自己的改善和 发展。 7 个教学成效评估：（教案），并通过考试来衡量学生的程度，掌握的内容在符合教学大纲的。知识 考试侧重于测量的掌握情况，强调掌握的知识体系，它是很难体现的价值取向。评价的内容 （教学设计）的目的，知识与技能，过程与方法，态度和价值观，评价学生的知识，技能，方法，态 度，能力发展，强调元认知，为终身可持续发展奠定了基础，但也反映了评价值。 3. 论述适用于视听媒体的教学方法。 答：要点包括：演播一设疑法、演播一讨论法、演播一情境法、演播一发现法、演播一实验结合法 要求结合实际教学情境或案例给予说明。每小点 4 分，满分 12 分。