国家开放大学电大专科《教育研究方法》判断题题库及答案（试卷号：2044）

国家开放大学电大专科《教育研究方法》判断题题库及答案（试卷号：2044）

最新国家开放大学电大专科《教育研究方法》判断题题库及答案（试卷号：2044） 判断题 1. 观察记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、现象描述记录、图形记录。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 2. 积差相关又称积矩相关，当两种变量都是正态连续变量，而且两者之间存在线性关系，可以用积 差相关法计算这两种变量之间的相关关系。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 3. 实验法中的“配对法”设计是指：实验设计中，将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组, 另一组不给实验处理，称作控制组，最后测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上的差异。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 4. 在编制尺度式问卷时，尺度范围在 7±2 之间最好。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 5. 度量、描述离中趋势的统计量称为差异量数。常用的差异量数有平均差、方差、标准差等。（）' A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 6. 内容分析法具有对于研究因果关系的实验数据，进行客观而有系统的分析，并且加以量化描述的 基 本特征。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 7. 量化处理是对经过编码分类的资料，运用定性分析的方式进行评价和差异检验。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 8. 量表是一组符号或一组数量，经过某种建构过程，使之依一定规则描述该量表所测量的行为特性， 可以分为三种量化水平：名称量表、等距量表、等比量表。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 9.测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。包括二个方面：测验刺激的客观性、量化的 客观性。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 10.时间取样是选取某一段时间作为观察记录的对象° （） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 11.分层随机取样法的优点是代表性和推论的精确性较好。它适用于总体单位数量较多，并且内部差 异 较大的研究对象，在样本数量相同时，它比简单随机取样法、等距随机取样法的抽样误差小，而在抽样 误 差的要求相同时，它则比简单随机取样、等距随机取样所需样本容量少。分层随机取样法的局限性是要 求 对总体各单位的情况有较多的了解，否则就难以做出科学的分类。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 12.等距随机取样法是先将总体各单位按某一标志顺序编号并排列，再用总体 N 除以样本容量 n,求 得 抽样间隔，然后在第一个抽样间隔内随机抽取一个作为第一次抽样，并按抽样距离作等距抽样，连续抽 样 直到满足抽样容量。等距随机取样法比简单随机取样法更筒便，它能在总体的整个范围内有系统地抽取 样 本，因此，一般情况，其样本更为准确、抽样误差比简单随机取样误差小。但是，如果总体中存在周期 性 的波动或变化，系统取样所得的样本就可能出现系统偏差。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 13.变量或指标的操作定义愈独特，它所包含的信息就越多越具体，因而就能更明确无误地与其它事 物、特征区分开来，增加变量和研究的可重复性，提高研究的内部效度。但是，在提高操作定义独特性的 同 时，会限制研究变量、指标的代表性（普遍适用性），从而降低研究的外部效度。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 14.设计操作定义的静态特征描述法是通过描述客体或事物所具有的静态特征，来给“变量”下操作 定义的一种方法。在教育科学研究中，研究者常采用静态特征描述法，通过描述客体或事物的静态构造性 质、内存品质和特征等，来给变量下操作定义。该方法与动态特征描述法的区别在于，动态特征描述法主 要 描述客体或事物所具有的能动的、动态的行为表现，侧重过程，而静态特征描述法则主要描述客体或事 物 所已经具备的静态特征和内在性质，侧重结果。（） 15. 控制无关变量的消除法是通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。它是控制 无 关变量的理想方法和基本方法。消除无关变量的方法多种多样，根据无关变量产生原因的不同而有所不 同。 （） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 16. 搜集教育科学研究文献的主要渠道有：图书馆，档案馆，博物馆，社会、科学、教育事业单位或 机 构，学术会议和个人资料交流，计算机互联网。（） A.正确 Bo 错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 17. 编制测验题目是编制测验的中心环节，测验题目是具体体现测验目的的重要内容，也是决定测验 好 坏的重要方面。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 18. 研究的效度是指研究在提示所研究内容的本质或其规律方面的准确、客观、科学程度，或者说研 究 结果符合客观实际的程度。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 19. 文献法和内容分析法都能用于文献的研究，同属于非接触性方法。内容分析法与文献法相比更侧 重 于定量分析。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 20. 测验（或，测验量表）法是教育与心理学研究中常用的一种研究方法，这种方法主要用于人的个 性 及其它个别心理差异的定量化研究。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 21. 在实验设计中可以采用两种控制无关变量的方法，他们分别是无关变量的消除和无关变量保持恒 定。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 22. 在假设检验过程中允许犯第二类错误的概率又称为小概率事件。（） C.无错，但不完备 D.存在部分错误 23.两种变量值变化方向无一定规律，即一种变量值变化时，另一种变量值可能变化也可能不变化，并 旦不变或变大、变小的情况为随机的，这两种变量之间的关系称为零相关。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 24.结构型问卷又称封闭式问卷，即在研究者事先规定的各种答案中，填答者选择认为符合自己当时 意 见、态度的一个或几个答案。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 25.测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及其它个别心理差异和人的行为个别差异方面的定量 化研究，具有诊断与预测二种功能。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 26.教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型；思辨、实证、数学方法、符号 表 述四类基本方法。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 27.整群随机取样法的优点是样本比较集中，适宜于某些特定的研究。如教学实验一般要求以班为单 位 进行研究，而不能打乱原有的教学单位。因此，在教育科学研究中，特别是教育实验中常用此法。此外,在 规模较大的调查研究中，整群随机抽样易于组织，可节省人力、物力和时间；其缺点是样木分布不均匀, 代 表性较差，抽样误差（因各群闯差异较大）也比较大。 （） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 28.一般来说，在自然环境中所进行的研究，其结果的内部效度较高；然而，在实验室环境中所进行 的 研究，其结果的外部效度较高。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 29.操作定义的最大特征就是它的可观测性，做出操作定义的过程就是将变量或指标的抽象陈述转化 为具体的操作陈述的过程。在实际研究工作中，对同一问题的研究有时会得出不同的结论，变量与指标等 的 操作定义不同常常是造成该情况的主要原因之一。（） C.无错误，但不完备 D.部分错误 30. 无关变量可产生两种影响效应：研究结果不准确、研究结果的不一致，二者称为研究误差。研究 误 差分为随机误差和系统误差。系统误差又叫可变误差，是由偶然、随机的无关变量引起的。因为，其方 向 和大小的变化完全是随机的、无规律的，所以，较难以控制。随机误差又叫常定误差，是由常定的、有 规 律的无关变量引起的。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 31. 教育研究文献的内容多种多样，按其的性质、内容加工方式、用途大致可分为四类，分别是零次 文 献、一次文献、二次文献和三次文献。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 32. 参与性观察指参与到被观察者的生活和活动中去，在活动中无意识地观察。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 33. 二次文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪录，是未经发 表和有意识处理的最原始的资料。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 34. 测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及其它个别心理差异和人的行为个别差异方面的定量 化研究，具有诊断与预测二种功能。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 35. 内在效度是指实验数据偏离真值的程度或系统误差的大小。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 36. 教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型：思辨、实证、数学方法、号表 述 四类基本方法。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 37. 等距随机取样法是先将总体各单位按某一标志顺序编号并排列，再用总体 N 除以样本容量 n,求 得 抽样间隔，然后在第一个抽样间隔内随机抽取一个作为第一次抽样，并按抽样距离作等距抽样，连续抽 样直至满足抽样容量。等距随机取样法比简单随机取样法更筒便，它能在总体的整个范围内有系统地抽取 样本，因此，一般情况，其样本更为准确、抽样误差比简单随机取样误差小。但是，如果总体中存在周期 性 的波动或变化，系统取样所得的样本就可能出现系统偏差。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 38.一般来说，在自然环境中所进行的研究，其结果的内部效率较高；然而，在实验室环境中所进行 的 研究，其结果的外部效度较高。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 39.测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及其它个别心理差异和人的行为个别差异方面的定量 化，具有诊断与预测二种功能。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 40.操作定义就是用可以感知、但无法度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定、 说明。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 41.随机取样法在理论上最符合概率论原理。当研究者对所研究总体中各类个体的比例不了解，或总 体 中的个体之间差异程度较小，或样木数目较大等情况下，它是一种很好的取样方法。但是，它有自己的 限 制要求和局限性：事先把研究对象编号，比较费时费力；如果总体中的个体分散，抽取到的样本的分布 也 比较分散，给研究带来困难；当样本容量较小时，可能发生偏差，影响样本的代表性。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 42.等距变量有相等单位，能用数量准确说明某一量比另一量大（或小）多少，但无绝对零点，像身高、 摄氏温度、体重、百分制计分等都是等距变量的例子。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 43.操作定义的作用主要有 4 条：第一，它有利于提高研究的客观性；第二，它有助于研究假设的检验； 第三，它有利于提高教育科学研究的统一性；第四，它有利于提高研究结果的可比性。（） 44. 次数分布也称为频数分布，指的是一批数据中各个不同数值所出现的次数情况，或者是指一批数 据在按等距划分的各个区域（组）内出现的次数情况。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 45. 控制无关变量的平衡法就是对某些不能被消除，又不能（或不便）被恒定的无关变量，通过采取 某 些综合平衡的措施或方式，使其影响通过平衡而抵消，达到控制它们的方法。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 46. 次数分布也称频数分布，指的是一批数据中各个不同数值所出现的次数情况，或者是指一批数据 在按等距划分的各区域（组）内出现的次数情况。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 47. 结构型访问法分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，另一种是将问题与可能的答 案印在问卷上。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 48. 访谈时听的态度，从认知上看，分为主观判断、客观接收、意义建构三种层面。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 49. 外在效度是指结果的有效性，或推论、应用之范围的准确性。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 50. 干涉变量又称调节变量，是自变量的特殊类型，是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自 变量。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 51. 外在效度是指实验结果的有效性，或推论、应用之范围的准确性。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 52. 参与性观察指参与到被观察者的生活和活动中去，在活动中无意识地观察。（） C.无错，但不完备 D.存在部分错误 53.二次文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪录，是未经发 表和有意识处理的最原始的资料。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 54.测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及其它个别心理差异和人的行为个别差异方面的定量 化研究，具有诊断与预测二种功能。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 55.内在效度是指实验数据偏离真值的程度或系统误差的大小。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 56.随机取样法在理论上最符合概率论原理。当研究者对所研究总体中各类个体的比例不了解，或总 体 中的个体之间差异程度较小，或样本数目较大等情况下，它是一种很好的取样方法。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 57.有结构性观察对于内容、程序、记录方法都进行了比较细致的设计和考虑的观察，观察时基本上 按 照设计的步骤进行，对观察的记录结果也适于进行定量化的处理。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 58.操作定义的作用主要有 4 条：第一，它有利于提高研究的客观性；第二，它有助于研究假设的检验； 第三，它有利于提高教育科学研究的统一性；第四，它有利于提高研究结果的可比性。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 59.一般说来，重视量化处理，可选择封闭型访谈；重视质的研究，可以选择开放型访谈。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 60.控制无关变量的平衡法就是对某些不能被消除，又不能（或不便）被恒定的无关变量，通过采取 某 些综合平衡的措施或方式，使其影响通过平衡而抵消，达到控制它们的方法。平衡法主要采用对比组方 法 和循环法。（） C.无错误，但不完备 D.部分错误 61. 因果关系是比较复杂的，有某一条件与某一现象之间的因果关系，也有多种条件与某一现象之间 的 因果关系。教育方面的因果关系大都属于后者。因此这种因果关系的研究十分复杂。对于这种因果关系 的 研究有实验的与非实验的两种。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 62. 研究文献并不与文献中记载的人与事实直接接触，文献法属于非接触性的研究方法。利用科学文 献 是实现利用“前人劳动成果”的重要措施和方法，也是促进和实现“今人的协作”的条件和基础。（・） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 63. 文献综述的特征是依据对过去和现在研究成果的深入分析，指出目前的水平、动态、应当解决的 问 题和未来的发展方向，提出自己的观点、意见和建议。并依据有关理论，研究条件和实际需要等，对各 种 研究成果进行评述，为当前的研究提供基础或条件。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 64. 一般说来，重视量化处理，可以选择开放型访谈；重视质的研究，可选择封闭型访谈。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 65. 非结构型访问法又称非标准型访问法。指事先不预定表格，也不按固定的问题顺序去问，访问者 与 被访问者自由交谈，了解问题。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 66. 访谈时听的态度，从认知上看，分为主观判断、客观接收、意义建构三种层面。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 67. 结构型访问法分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，另一种是将问题与可能的答 案 印在问卷上。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 68. 次数分布也称为频数分布，指的是一批数据中各个不同数值所出现的次数情况，或者是指一批 数 据在按等距划分的各个区域（组）内出现的次数情况。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 69. 等比变量（比率变量）既有相等单位，又有绝对零点，能够进行加减乘除运算。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 70.结构型访问法又称标准型，即事先拟好题目，问题次序和谈话用语，按一定的方式询问。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 71. 中介变量即位于两个或多个变量之间，起联系、传导、转化或解释变量之间关系作用的变量。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 72. 一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作，或进行多少次同样的操作，其结果总是非常 一 致的。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 73.二次文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪录，是未经发 表和有意识处理的最原始的资料。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 74. 对于自己了解较多的问题，应该选择开放型访谈；而对于自己了解较少的问题，应该选择封闭型 访 谈。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 75. 内在效度是指实验数据偏离真值的程度或系统误差的大小。（） A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误