精编电大专科《学前儿童发展心理学》期末试题标准题库及答案（试卷号：2502）

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最新电大专科《学前儿童发展心理学》期末试题标准题库及答案（试卷号：2502） 盗传必究 一、选择题 1. 学前儿童心理学是研究（）儿童心理发展规律的科学。 A. 0—8、 9 岁 B. 0-3 岁 C. 0-6 岁 D. 0—13、 14 岁 2. 以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（） o A. 横向研究 B. 纵向研究 C. 平行研究 D. 实证研究 3. 第二信号系统的出现是在（）。 A. 出生后的下半年起 B. 出生后一年 C. 出生起 D. 出生后两年 4. 儿童通过多次尝试，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到 手。此阶段孩子的思维处于（）o A. 具体形象思维阶段 B. 直觉行动思维阶段 C. 抽象思维阶段 D. 具体思维阶段 5. 婴儿的动作与 目的与手段已经分化，智慧动作出现，该阶段的行为模式处于（ ）o A. 反射练习时期 B. 习惯动作时期 C. 有目的动作形成时期 D. 手段与目的分化并协调期 6. “三山实验”说明了该阶段儿童思维处于（）阶段。 A. 自我中心 B. 他我中心 C自我一他我中心 D.超越自我中心 7. 在人的各种个性心理特征中（）是最早出现的，也是变化最缓慢的。 A. 个性 B. 气质 C. 能力 D. 性质 8. 下列不是儿童自我中心语言范畴的有（）o A. 重复 B. 独白 C. 双人或集体独白 D. 命令 9o 判断是非时能注意到家庭和社会期望的儿童处于（）。 A. 后习俗水平 B. 习俗水平 C. 前习俗水平 D. 超习俗水平 10. 下列哪类游戏随年龄增大而减少？（） A. 独自游戏 B. 平行游戏 C. 联合游戏 D. 合作游戏 11. 以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于 （）。 A. 横向研究 B. 纵向研究 C. 平行研究 D. 实证研究 12. 大脑机能发展的重要标志之一是（）。 A. 大脑皮层抑制机能的发展 B. 大脑皮层兴奋机能的发展 C. 神经兴奋过程的发展 D. 条件反射的出现。 13. 儿童通过多次尝试，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿 到手。此阶段孩子的思维处于（）o A. 具体形象思维阶段' B. 直觉行动思维阶段 C. 抽象思维阶段 D. 具体思维阶段 14. 在（）阶段，儿童开始认识事物的属性。 A. 直觉运动思维 B. 具体形象思维 C. 抽象逻辑思维 D. 形式运算思维 15. （）是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感。 A. 道德感 B. 理智感 C. 美感 D. 依恋感 16. 随着认知和言语水平的提高，儿童的自我中心减少，能从母亲的角度看问题，这一阶段处于依恋的 （）阶段？ A. 无分化阶段 B. 低分化阶段 C. 依恋形成阶段 D. 修正目标的合作阶段 17. 儿童在评定行为是非时总采取极端的态度，不是好的就是坏的，该阶段是（）。 A. 前道德阶段 B. 他律道德阶段 C. 自律道德阶段 D. 道德理想阶段 18. 无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调（）对道德成熟的影响。 A•认知能力 B. 智力 C. 成熟 D. 教养 19.下列哪项不属于心理活动的动力特征？（） A. 心理活动的速度 B. 心理活动的强度 C. 心理活动的稳定性 D. 心理活动的平衡性 20.儿童通过观察他人所表现的行为及其结果中获取信息称为（）。 A. 观察学习 B. 自我学习 C. 直接学习 D. 强化学习 21.学前儿童心理学是研究（）儿童心理发展规律的科学。 A. 0-8 岁 B. 0-3 岁 C. 0 - 6 岁 D. 0-13、 14 岁 22. 大脑机能发展的重要标志之一是（）。 A. 大脑皮层抑制机能的发展 B. 大脑皮层兴奋机能的发展 C. 神经兴奋过程的发展 D. 条件反射的出现。 23. 幼儿的记忆以（）为主。 A. 有意记忆 B. 无意识记忆 C. 再认记忆 D. 重复记忆 24. 婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段的行为模式处于（）。 A. 反射练习时期 B. 习惯动作时期 C. 有目的动作形成时期 D. 感知行动时期 25. 在（）阶段，儿童开始认识事物的属性。 A. 直觉运动思维 B. 具体形象思维 C. 抽象逻辑思维 D. 形式运算思维 26. （）是婴儿的第一个社会性行为。 A. 微笑 B. 哭泣 C. 愤怒 D. 张嘴 27.孤儿院孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。这是因为他们缺乏（）。 A. 早期依恋关系 B. 正常母爱 C. 细心照料 D. 必需的营养 28. 下列不是儿童自我中心语言范畴的有（）o A. 重复 B. 独白 C. 双人或集体独白 D. 命令 29. 在（）阶段儿童的行为不能用简单的道德标准加以评价。 A. 前道德阶段 B. 道德他律阶段 C. 自律道德阶段 D. 道德理想阶段 30. 哪个阶段的儿童能对自己所画的图形赋予意义？（） A. 涂鸦期 B. 象征期 C. 联想期 D. 定形期 31. 对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（） A. 横向研究 B. 纵向研究 C. 平行研究 D. 实证研究 32. 下列属于新生儿无条件反射的是（）。 A. 抓握反射 B. 吮吸反射 C. 转向反射 D. 张嘴 33. 一般认为，婴儿从（）起开始对颜色有分化反应。 A. 生后 1个月 B. 生后 2个月 C. 生后 3个月 D. 生后 4个月 34. 在具体形象思维阶段，儿童依靠（）进行思考。 A. 动作 B. 表象 C. 语言 D. 形象 35. 在（）阶段，儿童有了物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。 A. 感知运算阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 36. “三山实验”说明了该阶段儿童思维处于（ ）阶段。 A. 自我中心 B. 他我中心 C. 自我〜他我中心 D. 超越自我中心。 37. 在人的各种个性心理特征中，（）是最早出现的，也是变化最缓慢的。 A. 个性 B. 气质 C. 能力 D. 性质 38.处于成长过程中的儿童，在与周围人们的交往中，逐渐形成两种不同性质的关系，哈普特称之为（） o A. 垂直关系和水平关系 B. 上下关系和水平关系 C. 垂直关系和横向关系 D. 横向关系和水平关系 39.儿童在评定行为是非时总采取极端的态度，不是好的就是坏的，该阶段是（）o A. 前道德阶段 B. 他律道德阶段 C. 自律道德阶段 D. 道德理想阶段 40.无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调（）对道德成熟的影响。 A. 认知能力 B. 智力 C. 成熟 Do 教养 41. 学前儿童心理学是研究（）儿童心理发展规律的科学。 A. 0-8.9 岁 B. 0-3 岁 C. 0-6 岁 D. 0-13. 14 岁 42. 下列属于新生儿无条件反射的是（）。 A. 抓握反射 B. 吮吸反射 C. 转向反射 D. 张嘴 43. 一般认为，婴儿从（）起开始对颜色有分化反应。 A. 生后 1个月 B. 生后 2个月 C. 生后 3个月 D. 生后 4个月 44. 在具体形象思维阶段，儿童依靠（）进行思考。 A. 动作 B. 表象 C. 语言 D. 形象 45. （）是婴儿的第一个社会性行为。 A. 微笑 B. 哭泣 C. 愤怒 D. 张嘴 46. 在人的各种个性心理特征中，（）是最早出现的，也是变化最缓慢的。 A. 个性 B. 气质 C. 能力 D .性质 47. 下列不是儿童自我中心语言范畴的有（）。 A. 重复 B. 独白 C. 双人或集体独白 D. 命令 48. 下面哪一阶段不是柯尔伯格的三水平六阶段学说提到的？（） A. 他律道德水平 B. 前习俗水平 C. 习俗水平 D. 后习俗水平 49. 将结构性游戏作为最主要的游戏形式的儿童年龄是（）。 A. 1 岁 B. 2-3 岁 C. 4 岁 D. 7 岁 50. 心理活动兴奋性高，不平衡，带有迅速而突发的色彩，与之对应的气质类型是（ A. 胆汁质 B. 多血汁 C. 粘液质 D. 抑郁质 51. 下列属于新生儿无条件反射的是（）。 A. 抓握反射 B. 吮吸反射 C. 转向反射 D. 张嘴 52. 大脑机能发展的重要标志之一是（）。 A. 大脑皮层抑制机能的发展 B. 大脑皮层兴奋机能的发展 C. 神经兴奋过程的发展 D. 条件反射的出现 53. 在具体形象思维阶段，儿童依靠（）进行思考。 A. 动作 B. 表象 C. 语言 D. 形象 54. 在（）阶段，儿童开始认识事物的属性。 A. 直觉运动思维 B. 具体形象思维 C. 抽象逻辑思维 D. 形式运算思维 55. （）是婴儿的第一个社会性行为。 A. 微笑 B. 哭泣 C. 愤怒 D. 张嘴 56. 随着认知和言语水平的提高，儿童的自我中心减少，能从母亲的角度看问题，这一阶段处于依恋 的（）阶段？ A. 无分化阶段 B. 低分化阶段 C. 依恋形成阶段 D. 修正目标的合作阶段 57. 下列（ ）不属于亲社会行为。 A. 谦让 B. 帮助 C. 合作 D. 攻击性行为 58. 道德两难故事法是谁研究时用的？（） A. 皮亚杰 B. 柯尔伯格 C. 维果斯基 D. 福禄贝尔 59. 下列哪项不属于心理活动的动力特征？（） A. 心理活动的速度 B. 心理活动的强度 C. 心理活动的稳定性 D. 心理活动的平衡 60. T 列哪个阶段的儿童能对自己所画的图形赋予意义？（） A. 涂鸦期 B. 象征期 C. 联想期 D. 定形期 二、判断题 1. 儿童心理的发展是数量的变化或直观的位置移动。（X ） 2. 遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。（V ） 3. 母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。（V ） 4. 早期运动经验丰富的婴儿，对深度更敏感，再现出的恐惧也越少。（V ） 5. 八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。（X ） 6. 当遇到的任务难度提高时，儿童个体的再认能力明显表现出随年龄的增长而增长的趋势。（V ） 7. 处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中展开，他们是边做边想的。（V ） 8. 内源性微笑是真正的微笑。（X ） 9. 4-5 岁的孩子会说“他今天得了颗小红星，所以很高兴。”说明该阶段的孩子能正确判断各种基本 情绪产生的内部原因。（X ） 10. 依恋行为一般发生在婴儿与母亲之间。（X ） 11. 母亲忽视孩子的生理和心理需要或对之不敏感，使孩子的需求信号受到冷遇，容易使孩子形成攻 击性行为。（V ） 12. 在儿童社会化过程中，垂直关系比水平关系对儿童的影响更大。（X ） 13.在儿童交往中，受欢迎的儿童往往具有外向、友好的人格特征，在活动中没有明显的攻击性行为。 （V ） 14. 观点采择能力是指儿童有选择地吸收其他儿童的观点。（X ） 15. 柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段有时会相互交替的。（X ） 16. 3 岁以前的儿童听到音乐表现出的自发的蹬脚等动作会随着作品的不同而有所变化。（X ） 17. 0-2 岁的儿童对美术的欣赏是纯表而和直觉的。（V ） 18. 学前儿童游戏中兴趣指引是一个典型的心理特点。（V ） 19. 儿童的气质存在类型的差异和好坏的区别。（X ） 20. 从内容上看，自我意识包括自我认识，自我体验和自我调控。（X ） 21. 学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。 （V ） 22. 遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。 （V ） 23. 明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。 （V ） 24. 八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。 （V ） 25. 研究表明，出生后第一周内的婴儿不具有大小恒常性。 （X ） 26. 当遇到的任务难度提高时，儿童个体的再认能力明显表现出随年龄的增长而增长的趋势。 （V ） 27. 幼儿在参观动物园后，要孩子马上说出看见什么，他们往往说不出多少，第二天却能说出来很多, 这种现象可用艾宾浩斯遗忘曲线来解释。 （X ） 28. 在具体形象思维阶段儿童依靠表象来进行思维。 （V ） 29. 儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先、具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发 展起来的，所以三种思维方式是彼此对立.相互排斥的。 （V ） 30. 儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的重要标志。 （X ） 31. 4-5 岁的孩子会说“他今天得了颗小红星，所以很高兴。”说明该阶段的孩子能正确判断各种基 本情绪产生的内部原因。 （X ） 32.成人要尊重儿童正当的情绪表达方式，尊重儿童的情绪体验，对于不良的情绪表现，教导要及时,处 理要宽容，不能急躁，更不能体罚。 33. 从教养方式上看，安全型依恋的儿童具有很强的探索欲望，能主动与其他小朋友分享玩具。 （J ） 34. 反抗型依恋的儿童容易出现外显的行为问题，如具有较强的攻击性。 （X ） 35. 在儿童社会化过程中，垂直关系比水平关系对儿童的影响更大 （X ） 36. 适应性告知是儿童思想的一种传递方法。 （J ） 37. 柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段有时会相互交替的。 （X ） 38. 0-2 岁的儿童对美术的欣赏是纯表面和直觉的。 （V ） 39. 学前儿童游戏中假想和真实的转换是一个典型的心理特点。 （V ） 40. 较高游戏水平的出现意味着较低层次游戏水平的消失。 （X ） 41. 儿童心理的发展是数量的增加或直观的位置移动。（X ） 42. 对于胎儿首先发展起来的是神经系统的高级部位。（X ） 43. 母亲对胎儿的影响主要指年龄太大或太小。（V ） 44. 儿童方位知觉的发展顺序是先上下再左右，然后是前后。（X ） 45. 儿童的记忆以再认记忆为主。（V ） 46. 儿童很早就有具有很强的再认能力，但随着年龄的增长这种再认能力逐渐被回忆替代。（X ） 47. 儿童自传体记忆有明显的性别差异和文化差异，通常女孩比男孩好，东方文化中的孩子比西方的 儿童更喜欢谈论自己的感想和喜好。（X ） 48. 在具体形象思维阶段儿童依靠表象来进行思维。（V ） 49. 利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算叫做形式运算。（V ） 50. 新生儿的面部表情在很大程度上是反射性，随着年龄的增长表情日益丰富。（V ） 51. 婴儿的情绪调控能力很大，当他们情绪发作时，大人可暂不予理睬。（X ） 52. 从教养方式上看，安全型依恋的儿童具有很强的探索欲望，能主动与其他小朋友分享玩具。（。） 53. 婴儿形成哪种类型的依恋关系只与教养方式有关。（X ） 54. 儿童攻击性行为有工具性侵犯和敌意性侵犯。（V ） 55. 研究表明，年龄小的儿童工具性侵犯的比率要高于年龄大的儿童。（V ） 56. 柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段有时会相互交替的。（X ） 57. 3 岁以前的儿童听到音乐表现出的自发的蹬脚等动作会随着作品的不同而有所变化。（X ） 58. 0-2 岁的儿童对美术的欣赏是纯表而和直觉的。（V ） 59. 学前儿童游戏中假想和真实的转换是一个典型的心理特点。（V ） 60. 在儿童性别概念的发展中性别稳定性出现最早，然后是性别认同，最后是性别恒常性。（X ） 61. 学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。 62. 遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。（V ） 63. 在怀孕后的头五个月，母亲生病对胎儿影响最大。（X ） 64. 早期运动经验丰富的婴儿，对深度更敏感，再现出的恐惧也越少。（V ） 65O八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。（X ） 66. 幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。（X ） 67. 儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系，对话和交流能促进自传体记忆的发展。（V ） 68. 处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中展开，他们是边做边想的。（V ） 69. 具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。（V ） 70. 3-4 岁儿童，随着言语能力的发展，自我控制不愉快情绪的能力逐渐形成，哭泣现象开始减少。 （V ） 71. 当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪,心理学上称为移情。（V ） 72. 孤儿院孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。（V ） 73. 反抗型依恋的儿童容易出现外显的行为问题，如具有较强的攻击性。（X ） 74. 在儿童交往中，受欢迎的儿童往往具有外向。友好的人格特征，在活动中没有明显的攻击性行为。 （V ） 75. 观点采择木质特征是去自我中心化。（X ） 76. 研究表明，2-4 岁儿童，攻击性形式发展总趋势为身体性攻击逐渐增多，言语性攻击慢慢减少。（X ） 77. 3 岁以前的儿童听到音乐表现出快乐不仅仅是因为他们听到了好听的音乐。（X ） 78. 定形期是儿童绘画的典型时期，是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。（V ） 79. 在儿童平行游戏中已有初步的社会互动。（X ） 80. 较高游戏水平的出现意味着较低层次游戏水平的消失。（X ） 81. 发展的连续性重点描述量的增减。 （V ） 82. 发展的阶段性揭示质的变化。 （V ） 83. 遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。 （V ） 84. 明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。 （V ） 85. 新生儿的视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。 （V ） 86. 早期运动经验丰富的婴儿，对深度更敏感，再现出的恐惧也越少。 （V ） 87. 八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。 （X ） 88. 幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。 （X ） 89. 儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系，对话和交流能促进自传体记忆的发展。 （X ） 90. 儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发 展起来的，所以三种思维方式是彼此对立。相互排斥的。 （V ） 91. 具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。 （V ） 92. 儿童是否具有假设演绎运算 能力是判断他智力高低的重要标志。 （V ） 93. 成人要尊重儿童正当的情绪表达方式，尊重儿童的情绪体验，对于不良的情绪表现，教导要及时, 处理要宽容，不能急躁，更不能体罚。 （V ） 94. 从教养方式上看，安全型依恋的儿童具有很强的探索欲望，能主动与其他小朋友分享玩具。 （V ） 95. 反抗型依恋的儿童容易出现内隐的行为问题，如情绪抑郁，胆小等。 （J ） 96. 反抗型依恋的儿童容易出现外显的行为问题，如具有较强的攻击性。 （X ） 97. 观点采择能力是指儿童有选择地吸收其他儿童的观点。 （X ） 98 定形期是儿童绘画的典型时期，是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。 （V ） 99. 儿童的气质存在类型的差异和好坏的区别。 （X ） 100. 斯金纳的操作性行为的理论仅适用于儿童新的行为的塑造，对不良行为的矫正不起作用。 （X ） 101. 发展的连续性重点描述量的增减。（V ） 102. 六七岁的儿童的脑重已基本接近成人的脑重。（V ） 103. 母亲对胎儿的影响主要指年龄太大或太小。（V ） 104. 儿童方位知觉的发展顺序是先上下再左右，然后是前后。（X ） 105. 研究表明，出生后第一周内的婴儿不具有大小恒常性。（X ） 106. 当遇到的任务难度提高时，儿童个体的再认能力明显表现出随年龄的增长而增长的趋势。 （V ） 107. 处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中展开，他们是边做边想的。（V ） 108. 具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。（V ） 109. 由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。（V ） 110. 当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，心理学上称为移情。 （V ） 111. 孤儿院孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。（V ） 112. 反抗型依恋的儿童容易出现内隐的行为问题，如情绪抑郁、胆小等。（V ） 113. 儿童的早期依恋对其日后的情感会产生较大的影响。（V ） 114. 儿童攻击性行为有工具性侵犯和敌意性侵犯。（V ） 115. 观点采择能力是指儿童有选择地吸收其他儿童的观点的能力。(X ) 116. 柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段有时会相互交替的。(X ) 117. 4-5 岁儿童还不能基本理解乐曲想要表达的情绪情感。(X ) 118. 直接感知美术形象期儿童开始关注作品的形式。(X ) 119. 在儿童平行游戏中已有初步的社会互动。(X ) 120. 在儿童性别概念的发展中性别稳定性出现最早，然后是性别认同，最后是性别恒常性。(X ) 三、问答题 1. 简述个体心理发展的基本规律。 答：(1)发展的生物性和社会性。 (2)发展的连续性与阶段性。 (3)发展的普遍性与差异性。 2. 简述幼儿记忆发展的特点。 答：(D无意识记忆为主。 (2)机械记忆和意义识记忆是儿童识记的两种方法并较多地运用机械记忆。 (3)再认好于回记忆。 (4)具有自传体记忆能力。 (5)有特殊的记忆恢复现象。 3. 试述学习学前儿童心理学的意义。 答：(1)探索学前儿童心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学的发展。 (2)为有关儿童的实际工作提供科学依据。 首先为学前教育提供心理学依据，其次，儿童心理学为儿童心理健康、儿童医疗和保健提供必要的知 识。 (3)对一切与儿童有关的法律条文的制定、对儿童文学艺术的创作、儿童出版物的策划和装帧童玩具的 设计和制作 JL童服装的设计、儿童食品的开发和调配等具有广泛指导意义。 4. 简述幼儿记忆发展的特点。 答：(1)无意识记忆为主。 (2)机械记忆和意义识记忆别 L童识记的两种方法并较多地运用机械记忆。 (3)再认好于回记忆。 (4)具有自传体记忆能力。 (5)有特殊的记忆恢复褒象。。 5. 简述儿童自我评价发展的特点。 答：(1)从依从性评价发展到对自己个别性和多面评价。 (2)从对自己的外部行为的谣价到对内心品质的评价。 (3)从主观情绪性评价封初步的客观评价。 6. 维果斯基是如果看待教学与发展的关系的？对我们的儿童教育有何启示？ 答：(1)教学应与儿童的发展水平相一致。(2 分) (2)儿童有两种发展水平：第一种水平是现有的发展水平，第二种水平是可能发展的水平即“最近发 展 区”(通过成人的帮助和自身的努力可以达到的水平)(4 分) (3)维果斯基将学校中的教学与发展比作是最近发展区和现实发展水平间的关系。童年期的教学只有 走在发展的前面并加以引导才是好的教学，教学的可能性由它的最近发展区决定，一个正确有效的教育既 要确定教学的最低阈限，也要确定教学的最高阈限。(4 分) (4)启示：(6 分) 对儿童的教育存在最佳时期，一定时期的教学能更好地促进儿童的发展。 教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是在有指导的情况下供助 成人的帮助可以达到的解决问题的水平。教学应着眼于幼儿的最近发展区，对发展过程加以及时的组织,对 不良倾向加以及时调整，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。 7. 研究儿童心理发展必须面对的两大基本问题是什么？ 答：(1)遗传和环境在儿童心理发展过程中的作用问题； (2)儿童心理发展的因素(动力问题)。 8. 对于儿童如何获得语言的问题主要有哪些理论？ 答：(1)乔姆斯基的先天语言能力说； (2)斯金纳的语言习得论； (3)皮亚杰的认知相互作用论。 9. 简述学前儿童绘画能力发展的一般特征。 答：(1)涂鸦期：经历无控制的涂鸦和有控制的涂鸦； (2)象征期：能够对自己所画的图形赋予意义，把符号作为事物的象征； (3)定形期：能够将头脑中想画的东西用图画的形式表现出来。 10.什么是个体心理发展？ 答：个体心理发展指一个人作为个体，从受精卵开始到出生，再从新生儿到成熟直至衰老的整个生命周 期中心理发展的全过程。 11.前运算阶段的儿童思维特点是什么？ 答：(1)物体永久性意识的巩固，动作大量内化，开始借助表象符号来代替外界事物； (2)重视外部活动，开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑中进行“表象性思维”； (3)思维缺乏守恒性和可逆性； (4)直觉思维开始由单维向两维集中过渡，守恒即将形成，思维处于白我中心阶段。 12.简述处于他律道德阶段儿童特点。 答：(1)对规则的理解上认为规则是万能不变的； (2)评定行为的态度是极端的，判断行为根据后果大小； (3)把惩罚看成是夭意，赞成严厉的处罚； (4)单方面尊重权威，遵守成人标准和成人规则。 13.简述学前儿童发展心理学的研究任务。 答：(1)阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势； (2)揭示儿童心理发展变化的机制。 14. 简述处于他律道德阶段儿童特点。 答：(1)对规则的理解上认为规则是万能不变的； (2)评定行为的态度是极端的； (3)判断行为根据后果大小； (4)把惩罚看成是天意，赞成严厉的处罚； (5)单方面尊重权威，遵守成人标准和成人规则。 15 .试论述早期依恋对后期行为的影响。 答：(1)对社会性发展的影响： 安全依恋的儿童有着积极的心理状态，乐于交往、探索、有白信，对周围有很好的控制感。而不安全依 恋的儿童较多地发展出退缩，交往能力差，不自信、情绪不稳定等特点。 (2)对情感发展的影响： 良好的依恋，它将导致一个人的信赖，白信，并且成功地依恋自己的同伴与后代。相反，他将可能成为 一个来自依恋缺乏的不牢靠的成人，不能发展成为一个好的父亲或母亲。 (3)对认知发展的影响： 安全依恋的儿童能主动热情地接近问题，坚持性较好，与人合作，能主动调节自己的行为。而拒绝型依 恋的儿童则对问题不感兴趣，遇到困难表现出消极情绪反应，很容易失望，不能独立解决问题。 16. 简述幼儿记忆发展的特点。 答：(1)无意识记忆为主。 (2)机械记忆和意义记忆是儿童识记的两种方法并较多地运用机械记忆。 (3)再认好于回忆。 (4)具有自传体记忆能力。 17. 简述儿童思维发展的一般趋势。 答：依次为： (1)直觉行动思维阶段。 (2)具体形象思维阶段。 (3)抽象逻辑思维阶段。 18.试论述早期依恋对后期行为的影响。 答：(1)对社会性发展的影响：安全依恋的儿童有着积极的心理状态，乐于与人交往、乐于探索、自 信， 对周围有很好的控制感。而不安全依恋的儿童较多地发展出退缩、交往能力差，不自信、情绪不稳定 等特 点。 (2)对情感发展的影响：如果儿童能够形成良好的依恋，它将导致一个人的信赖、自信，并旦成功地 依 恋自己的同伴与后代。相反，他将可能成为一个来自依恋缺乏的不牢靠的成人，不能发展成为一个好的 父 亲或母亲。 (3)对认知发展的影响：安全依恋的儿童能主动热情地接近问题，坚持性较好，与人合作，能主动调 节 自己的行为。而拒绝型依恋的儿童则对问题不感兴趣，遇到困难表现出消极情绪反应，很容易失望，不 能 独立解决问题。 四、分析题 1. 智慧的家长一优秀的孩子 一个获诺贝尔奖的法国化学家，在回答记者采访时感叹自己所取得的伟大科学成就与童年的家庭教育 有密切关系。“我的今天的成就应该一半归结给我妈妈。有一件事让我终身无法忘怀。"他说：“在我五岁 的时候，有一天我到厨房里去拿牛奶，三斤装的牛奶放在冰箱里，当我拿出来玻璃瓶子，取牛奶，一下子没 抓住，牛奶瓶打倒厨房的地上，整个儿洒了一地牛奶，玻璃碎片满地都是。妈妈听到了响声赶紧跑过来。我 本以为妈妈会打我一顿，结果妈妈愣了一下突然笑了，说既然牛奶已经洒了，我们看他还有什么用吗？ 儿 子，看看有什么用？别愣在这儿，你不是叠了很多纸船？这不是一个海洋吗？咱俩划纸船，把你的纸船 找 出来。在我去找纸船的时候，妈妈把地上的玻璃碎片，收拾干净，地上剩下一个牛奶的海洋。然后，我 和 妈妈拿着纸船在那个牛奶上面开始比赛。玩了 20 分钟，纸船也湿了，妈妈说，'好了，玩够了，牛奶 完 成了它的使命，把它扫掉吧'，妈妈把它扫了。然后，妈妈把我领到院子里，找了一个一模一样的瓶子 跟 我说，'刚才你之所以把牛奶洒到地上，是因为不知道怎么抓，现在妈妈灌满水，你现在右手抓瓶颈， 左 手拖瓶底，试一下。'我在草坪上，来回走了十多次，等到我学会了拿牛奶瓶之后，他说，'好了，没事 了， 玩去了，以后你就不会打了。”' 上述材料说明什么规律？请你用儿童发展心理学的知识加以分析。 答：儿童家庭教养对其发展具有极其重要的影响，特别是母亲的正确教养方式影响孩子一生的发展。 (1) 作为母亲面对孩子的挫折没有一味加以责备，而是正确进行即情教育，告诉孩子正确的方法。 作 为母亲知道在 5 岁大的儿童他的抓握和协调能力还未发展到相应阶段，牛奶瓶摔翻是正常现象。更可贵 的 是还利用倒翻的牛奶想象成大海让孩子玩纸船，更激发了孩子的创造性和想象力。 （2）母亲良好的情绪调控（没有像一般家长可能会出现的责备，而只是“一愣”）为孩子树立了良 好 的控制情绪的典范，有利于形成孩子好的性格特征。 （3）学前儿童的情绪理解和情绪调控是情绪与认知、意志的关系，体现关心理过程盼协调发展。稳 定 的情感发展有利于孩子探索和思维的发展。反之，孩子如受到斥责，会形成情感刨伤，产生不利的后续 影 响。 2. 材料：毒孽子糕遇攀折时 小班韵毛毛从幼儿园圆家-粤黑多希冷嘴，-副可怜的样子。妈妈一间才知道，今天幼儿园小朋凌画画 比 赛，很多小朋友都得了五角星，可毛毛没有。毛毛越说越委屈，“睦”地一声哭了。 请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子韵建议。 答：（1）指出表现背后的心理实质；（6分） 这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。说明毛毛的自我意识的觉醒，开始关注别人 对自己的评价了。 （2）挫折孩子发展的影响；（4分）挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强孩子认识问题和解决 问 题的能力。 （3）教育建议；（10 分） 要教育孩子正确看待成功和失败；那种想通过毫不吝啬的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子白尊 的做法是错误的；孩子白尊的健康发展，必须以真实的成就为基础；有利于孩子健康成长的养育行为能帮 助 孩子建立可信赖的白尊。 作为妈妈一方面要维护孩子小小的自尊心，鼓励孩子增强自，信心，另一方而也要向孩子提出切合实际 的目标，使其通过主观努力去实现。 3. 国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着千 千净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成 长 意义不大，为了不让孩子输在起胞线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。 请结合游戏中儿童的心理特点及其对儿童发展的作用分析这些父母的做法。 答：（1）幼儿的心理特点及其满足。 到了幼儿期，由于动作和语言的发展，由于生活范围的扩大，独立性的增强，对周围的事物有强烈的 兴 趣，产生了渴望参加成人的某些社会实践活动的强烈愿望。（2分）但是幼儿年龄 小，由于受到知识、经验、能力等的限制，不可能真正像成人一样参加社会实践活动。（2分）这也就是 说， 幼儿渴望参加成人社会实践活动的需要同从事这些活动的知识经验和能力水平之间发生了矛盾，而游戏是 解决这个矛盾的最好的活动方式。（2分） （2）游戏是促进幼儿认知发展的强有力工具。（4分） 游戏是幼儿认识世界的一种手段，是促进其认知发展的强有力的工具。 游戏中蕴涵着大量的学习，游戏时，儿童的各种感官都要参加，从而促进了感知能力的发展。 游戏所表现的往往是幼儿经历过的事情，为了正确、确切地表现某些事物，幼儿必须有意识地回忆以往 的知识经验。特别是在规则游戏中，幼儿必须有意识地去记住某些游戏规则，这就促进了有意记忆和有 意 注意的发展。 游戏并非是以往经验的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程，思维能力也得到了锻炼和提高。游 戏以想象为前提，同时又不断增进想象的目的性，并促使它朝着创造想象的方向发展。 4. 材料：基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父 亲讨厌她，虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地、沉 默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良，胳臂和腿都不能 伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。基尼 3岁被发现后，被送到了医院。最 初几个月，基尼的智商得分只相当于 1岁正常儿童。多方而的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如 此， 直到 13岁，都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分析，基尼的缺 陷不 是天生的。 根据以上案例，运用学前儿童心理学知识回答下列问题： (1)小基尼的缺陷说明了什么？ (2)小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这说明了什么的影响作用？ 答：(1)儿童心理发展的生物性和社会性的统一。遗传是个体心理发展的先天基础；个体的心理发展不 能脱离社会条件。特别是幼儿亲子关系对儿童一生的心理发展起基础和奠基作用，如果没有社会环境及教 育的作用，儿童不可能形成成人的心理。 (2)说明儿童各种心理的发展存在关键期。关键期是某种心理活动、机能在某个阶段发展最迅速、变化 最快、可塑性最强的阶段，在此时期适时对儿童进行正确教育，儿童心理发展很快；反之，则可能造成终 生障碍。3岁前是儿童语言发展的关键期，小基尼就是失去了这一关键期的培养，以后语言的发展就很 难 了。 5. 材料： 他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动, 每次玩创造性游戏，总是玩打仗；他是全班扔沙包扔得最远的一个；他爱逞能：有一次全班小朋友正在排 队， 他突然胞出队伍，用力拉住正在转动的转椅；他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出 叫声，即使老师对他有所示意，他仍然克制不住，对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常 常答 非所问。 根据材料描述请指出孩子的气质类型和和教育措施，并谈谈研究儿童气质的教育意义。 答：(1)指出类型：气质属于胆汁。(4 分) (2)研究儿童气质类型具有重要的教育意义。(2 分) 首先明确气质没有好坏之分，每一种气质都有其积极的一而，也都存在着消极的一而。（4分） （3）具体做法：对于发展中的学前儿童来说，其周围的成人和教师，应当在了解、尊重儿童气质差 异 的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。（6 分） （4）胆汁质的儿童的教育措施：应培养他的自制力，让他学会冷静，沉着和有耐心。（4 分） 6. 材料：当孩子遭遇挫折时 小一班的毛毛从幼儿园回家一直嗽着小嘴，一副可怜的样子。妈妈一问才知道，今天幼儿园小朋友画 画比赛，很多小朋友都得了五角星，可毛毛没有。毛毛越说越委屈，“哇”地一声哭了。 请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。 答：（1）毛毛的心理：这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。说明毛毛的自我意识 的觉醒，开始关注别人对自己的评价了。（4分） （2） 对挫折作用分析：挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力； 孩子的成长总是伴随着成功和失败，要教育孩子正确看待成功和失败；那种想通过毫不吝啬的赞美和无条 件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的；孩子白尊的健康发展，必须以真实的成就为基础；有利 于 孩子健康成长的养育行为能帮助孩子建立可信赖的自尊。（6分） （3）建议：作为妈妈一方而要维护孩子小小的自尊心，鼓励孩子增强自信心，另一方面也要向孩子 提 出切合实际的目标，使其通过主观努力去实现 o （10 分）