评价体系视域下的中学阳光体育运动开展研究

评价体系视域下的中学阳光体育运动开展研究

评价体系视域下的中学阳光体育运动开展研究孟威1张明2（1.内蒙古包头市东河区铁路第一中学内蒙古包头市邮编014040;2.内蒙古包头市东河区铁路第二中学内蒙古包头市邮编014040）开展阳光体育运动，就是要求与课外体育活动相互配合。密切结合体育课教学课程安排，确保学生平均每个学习日有一小时体育锻炼的时间保证。作为中学体育教学工作当中最重要的活动之一就是要搞好阳光体育运动，正确的引导学生参加体育锻炼，形成良好的体育锻炼方式，加强青少年身心健康以及对体育的正确认识，视为阳光体育运动的B标所在。本文以评价体系为视角，对中学阳光体育运动的开展进行深入的剖析，为阳光体育运动评价指标在中学阶段的优化过程，提供理论上的参考依据。.•G8关键词：阳光体育运动；评价体系；屮学；身心健康阳光体育运动的开展主要是面对全国全国亿万大、中、小学校学生，中学阶段是承上启下的关键时期，是人生身心成熟的重要标志时期，中学生乂是青少年这一特殊群体的主力军，应试教育模式的目标是升学率，而体育又与升学率看似背道而驰，减少了大量的体育运动时间，中学阶段是形成“终身体育”思想的关键期，此时的屮学生体育健康思想尚未确立，在锻炼习惯、意志品格、心理健康以及运动兴趣方面等方面，都需要社会家庭以及学校等多方面正确地加以引导，建立一套科学、稳定性强的评价体系，是当前中学体育教育工作面临的主要问题。因此，应该以“学生为本”作为根本出发点，制定阳光体育运动中学阶段的评价体系。1中学阳光体育运动工作开展境况阳光体育运动的开展在推行的过程中遇到了一系列的重重阻碍：很多的中学在开展阳光体育运动活动过程中，都不敢轻易进行大胆尝试与改革，仅仅依靠传统的教学方法，对阳光体育运动进行浅尝辄止的摸索，致使体育教师在体育教学活动过程中产生虎尖蛇尾的现象，还有一些学校领导对体育事业的不够重视，没有对阳光体育运动进行强有力的推力，在学校各项教学工作屮影响了体育教师以及学生参加体育锻炼的积极性。因此需要建立科学、完善、稳定、长效的评价制度以确保阳光体育运动的顺利进行。\n2中学阳光体育运动评价体系构建的基本原则2.1科学性与系统性屮学阶段评价体系的制定，要对引入定量、定性多层评价指标，在确保收集数据正确的基础上对结果进行多维度分析，同时要对体育教学、活动的形成规律进行深层次把握，着眼于国家教育法律法规大的指导方针下，对阳光体育工作推行的现状、发展水平与反馈效果进行反思与评价，根据综合考虑因素结合当前阳光体育运动开展过程屮存在的客观问题，设立相对符合屮学生运动特点的评价体系，更加科学、系统的保证体育运动工作的落实，冋吋能够更好的对阳光体育运动评价体系进行联动控制。2.2导向性与综合、全面性评价体系是由体育授课内容、课外活动规律整体脉络把握的棊础上建立的全面性设计。全面细致的体系设计能够真实的反映屮学阳光体育运动过程，体现出专业化程度、组织能力、资源配备以及未来体育事业发展的全貌，使评价体系能够为体育运动的发展方向发挥纠偏功能与导向作用。全面的评价体系，更容易使学生自身形式自检标尺，也是学生审视自身身体素质的“监控器”，全面的评价体系可以时时对身体状况进行科学监控，同时学校也可以认清体育教学工作中的优势与劣势，更好的调整后续体育活动的组织与方法，提高学生对阳光体育运动的重视程度，保证学生身心健康与快乐成长。2.3通识性与兼容互补性很多学校自身的软硬件条件不尽相同，在评价体育阳光体育运动开展情况的指标也相去甚远，指示评价体系的建立确实通识性与兼容性，对于能够清晰的反映特色化的体育内容与方法，要加以人力的宣传与推行，将一些学校优秀的体育教学经验与组织方法要相得益彰，发挥资源配置优势整合能力，进而提高数据测取的准确性。2.4简明扼耍性与操作性中学阶段的阳光体育运动评价体系，受中学生认识水平的限制，根据实际情况制定符合认识发展能力的评价方式方法，要尽可能的降低测试指标的选取难度，对于数据的测取要尽量保证原始数据的准确性，一些非数据资料的获取上要\n更加注重资料的来源真实性与效果的可靠性，如前期的资料搜集要进行资料真伪检测、问卷信度、效度检验等方面进行综合考量，确保评价指标的选择权重配比科学、简明、操作性强，具有充分、反复可论证性，保证指标选择意义具有内容明确、重点突出、简明扼要等特点。3阳光体育运动评价体系新途径思考3.1体质健康评价建立的长效机制阳光体育运动是对学生健康状况的一次全而、细致的调奔过程，也是对学生体质健康意识的一次培养过程，也是体育锻炼评价体系重要的内容。通过健康标准制度的研宄，对中学生体质健康情况进行摸底调查，建立系统评价体系与学校实际体育教学、质量、水平进行有机结合，引入体育考试成绩指标与常规体质监控指标，共同进行数据录用计算。制定学生体质健康数据资料，进行专人管理健康档案，定期进行数据的合理化分析，并而向社会、家长、体育主管部门通报数据与分析结果，从而为屮学阳光体育运动评价体系的长效性奠定基础。3.2提高体育教学评价的规范性提高体育教学工作的关键环节就是做好体育教学评价工作，这项工作能够保障学校体育教育工作的规范程度与合理性，促进体育教学质量为根本的体育服务意识形成，在体育教学管理队伍中，要加强对教学制度的系统监督与管理，对体育教学关键环节进行指导、评价、检测与反馈，相关体育负责人要深入体育教学的一线，定期询问阳光体育运动的开展情况，积极解决开展过程中的疑难问题，对学牛.及体育教师反映的一手意见、材料要做好信息整理归档，充分调动学牛.、教师从事阳光体育运动的积极性及时调整各项体育活动的开展。以学生为主体进行各种体育活动的适时调整，建立学生评师制度，促进师生共建渠道的建立，充分保障学生参加、评论体育教学工作的权利。3.3建立“学生为本”的快乐运动思想阳光体育运动的有效实施，是学校体育活动能力与学校体育教育工作管理能力的重耍体现环节。学校在推动阳光体育运动的同时，要为学生提供一定时间的自由体育锻炼时间，让学生有足够时间对体育活动产生自省反馈，至少每名学生培养一项体育运动项目的喜爱，为今后终身体育、快乐体育理念奠定前期发展基\n础，让学生在中学阶段就形成良好的体育锻炼习惯、风气，让学生真正能够走到大自然体验体育带来的乐趣。在评价体系的建立过程中要注重活动木身的主旨形式与方法内容，对通过不同项目的活动时间与内容进行全方位的系统评价，定期进行进行评价系统的重审与评估，及时调整体育活动的内容、手段与方法。4结语阳光体育运动的落实对于提高体育教学效果，促进中学生身心素质全面发展具有正面积极的意义，建立良好体育锻炼土壤环境，给予中学生更多自我运动时间，享受体育带给自我的健康与快乐，还需要教师、媒体、政策制定部门以及家长的长期坚持不懈努力。同时，阳光体育工程的落实需要构建良好执行环境，需要全民密切的关注与重视，关注程度是这项工程强有力的“强心剂”，学校、社会有责任对阳光体育运动进行推广与宣传，构建出以学校提供活动场所为主体，家庭配合学校、社会宣传与推动，推进社会进行正能量宣传倡导，社会、家庭、学校三位一体的阳光体育运动共建模式的建立。参考文献：［1］郑艺,陈军.温州大学学生体质健康状况的调查分析［J］.大众科学(科学研究与实践)，2007(17):167-168.［2］苗秀硎,董捷，袁红，等.开展阳光体育运动对提高大学生体质健康水平的实验研究［J］.哈尔滨体育学院学报,2008,10(5):88-90.［3］张丽萍.西安高校《大学生体质健康标准》达标现状与分析［J］.西安体育学院学报,2006,11(6):38-41.［4］李明，杨杰伟.阳光体育运动背景下学生体质健康状况研究［J］.周口师范学院学报，2011，9(5):126-129.［5］教育部、国家体育总局、共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定［S］.屮国学校体育［2006］，6号.［6］崔东霞.阳光体育运动视域下青少年体质健康研究［J］.河南教育学院学报(自然科学版)，2011(2):70-71.［7］王月华.开展全国亿万学生阳光体育运动的认识与思考［J］.上海体育学院学报，2007(6):81-83.\n［8］刘海元.关于开展阳光体育运动若干问题的探讨［J］.体育学刊,2007(8):10-14.