政治(思想品德)（心得）之品德课教学中教师语言表达中存在的问题

政治(思想品德)（心得）之品德课教学中教师语言表达中存在的问题

政治(思想品德)论文之品德课教学中教师语言表达中存在的问题 ‎ ‎　　苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术” 。但在教学中上，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很用心，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听懂，课堂效果与教师的付出程度不成正比。‎ ‎　　1、语言缺乏感染力有这样一节课，老师用一个真实、令人心痛的故事来开课，但这位老师在讲故事时，面无表情，平铺直叙。故事讲完后，同学们几乎没有什么反应，老师气急败坏，大声怒吼：“你们没长心啊！”其实，哪是学生没长心呢，而是他的表达太平淡，没有感染力根本就无法打动学生的心。我们看到很多课，其实设计得很好，但上得就是没效果，就与老师的语言表达太过平淡，没有感染力有关。同样一节课，有的老师上得有声有色，学生兴趣盎然；有的老师就上得学生昏昏欲睡，主要原因也就在于此。‎ ‎　　2、语言表达随意化这主要表现在教师在评价学生时出言轻率、缺乏分寸，使学生与老师在交流沟通上出现障碍，直接影响了整堂课的教学效果。比如：一位老师在执教三年级下册《生活中不能没有他们》时，让学生对为大家服务的人说几句话，一位同学说：“我感谢清洁工叔叔，他们太了不起了！”另一位同学在座位上嘀咕：“‎ 清洁工有什么了不起的？”老师问道：“你怎么这么说？”学生说：“我觉得清洁工就是没本事，如果有本事为什么不找个轻松的工资高的工作？”老师气极：“你以为你很了不起吗？照你这个态度，将来当不当得上清洁工还说不定呢！”这时，原本高举着的小手纷纷落下，课堂刹时变得异常沉闷。因为老师一句随意的轻率的评价已经给学生造成了伤害。‎ ‎　　此外，还表现在教师的语言表达不严谨，逻辑性、层次感不强，经不起推敲。‎ ‎　　3、语言表达缺少童趣比如，一位老师在执教二年级下册《我喜爱的动植物》时，这样开课：“现在让我们看视频，来看看里面的一些动物。”然后播放视频，边介绍：“大熊猫，我们国家的国宝，常过着独栖生活，昼夜兼行，不冬眠，喜欢吃竹子；东北虎，国家一级保护动物，独居动物，感官敏锐……”动物本是同学们最喜欢的东西，但因为教师的语言太过术语化，生涩难懂，持续时间又长，学生听着听着，索然无味，就开始走神。‎