语文计划总结之新人教三年级语文下学期教学计划

语文计划总结之新人教三年级语文下学期教学计划

语文计划总结之新人教三年级语文下学期教学计划 ‎ ‎ 　　学生基本情况：‎ ‎　　本班共有学生57人，在全校中，上学期的优秀率和后20%都是本班最高的，两级分化明显。大部分学生，特别是女生，对语文的学习积极性较高，基础知识较为扎实，对语言方面的知识较为敏感。有个别学生的习作能力已经远超同班其他学生。当前，他们正处在从低段到中段的一个过渡期，他们需要的是在老师的引导下较快的适应转变，树立正确的学习态度，把握准确的心里定位，找到更好的学习方法，养成健康的学习习惯，形成浓郁的学习气氛和积淀丰富的知识经验。部分学生，特别是男生，学习习惯不好：字迹潦草，作业不按时完成，平时没有预习习惯，课外书看得少，日记写得2、3句的流水帐等等。给他们的发展带来困难，同时他们对学习的信心有些缺乏。如何辅导好后进生，提高他们的学习动力，提高他们的成绩是重中之重。‎ ‎　　总之，据我的观察了解，本班是具有一定潜力的，本学期将针对本班存在的问题，在教学工作中加大教学改革的力度和广度，促进学生全面健康发展。‎ ‎　　教材分析（主要教学内容、编排体系及其特点）：‎ ‎　　本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性学习。‎ ‎　　全册书要求认识200个字，会写300个字，第一次会写的字超过了会认的字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字，如不便于安排在课文里的反映人体器官的字等。‎ ‎　　每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。‎ ‎　　全册教材的注音有以下几种情况：‎ ‎　　（1）导语、课后练习、资料袋和语文园地里出现的不认识的字，只在全册书第一次出现时注音，后面出现均不注音；‎ ‎　　（2）精读课文和略读课文里的不认识的字，出现一次注一次音，直到这个字被学生认识为止。‎ ‎　　（3）课文中的多音字随文注音，用方括号标出。‎ ‎　　（4）学习伙伴的话和文章作者的姓名一律不注音。‎ ‎　　（5）有些字在具体的语境中读音要发生变化，课文标注的是变调音或轻声，如，“黄澄澄”的“澄”，在课文里标注的是dēng，生字条里注音恢复本音。‎ ‎　　大纲、教材教学要求：‎ ‎　　1.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。‎ ‎　　2.认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。‎ ‎　　3.会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。‎ ‎　　4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎　　5.继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。‎ ‎　　6.学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。‎ ‎　　7.初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。‎ ‎　　8.开始学习略读，粗知文章大意。‎ ‎　　9.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。‎ ‎　　10.初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。‎ ‎　　11.开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。‎ ‎　　12.讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。‎ ‎　　13.结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。‎ ‎　　教改措施：‎ ‎　　1.引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。‎ ‎　　2.指导学生使用工具书、资料库的意识和习惯。鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。‎ ‎　　3.紧密联系学生的阅读或是生活实际，结合课文内容，从读学写，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。‎ ‎　　4.重视朗读指导，给学生示范，听录音或范度，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，培养语感。分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。‎ ‎　　5.在口语交际的要求方面，贴近学生生活，提高交际的信心，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。‎ ‎　　6.对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理 。‎ ‎　　教研专题构思：‎ ‎　　阅读教学中的自主互助学习 ‎　　叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”这里强调的就是自主创新。随着语文教学改革的不断深入，快节奏、大容量、高效率的语文课堂已成为当前语文教学研究的一项重要课题。‎ ‎　　一、实践理念，促成发展、形成层级，为课改实践导航 ‎　　通过课改引导孩子正确面对学习中遇到的困难和挫折，培养学生正确的归因方式，同时，创造机会让学生最大限度地体验学习成功所带来的愉悦，并由此激发兴趣，增强自信，从而相信自己是天生的学习者。将学生学习的兴趣和自信转化为主动学习的意识和行为。‎ ‎　　二、立足课堂，追求高效，深化改革，变“讲堂”为“学堂”‎ ‎　　提高教育教学质量的主阵地在课堂，提高教学质量的关键在教师，课堂是否高效看学生的发展。可设置“两大载体，四大环节”。 “两大载体”即合作学习、备好课。“四大环节”‎ 即自主学习、明示目标、展示交流、训练巩固。‎ ‎　　自主、互助、学习型课堂教学模式“，有效地保证了学生自主学习、互助学习、快乐学习、高效学习，充分发挥了学生学习主题的作用，实现了真正意义上的”讲堂“向”学堂“转变。‎ ‎　　课时安排及进度：‎ ‎　　全期实际授课：23  周  102  课时（作文、练习时间在外） ‎