中学心理教育辅导情况报告

中学心理教育辅导情况报告

Xx市第xx中学心理教育辅导情况 针对心理教育辅导工作，我们学校也做了长远规划。‎ 活动背景 学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。 　　1、 已开始占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。 　　2、 随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向日益广泛，既有社会性情感，也有自我认知的态度体验。 　　由于处在身心剧变时期，各种需要日益增长，加之此时还缺乏较强的文饰情绪的能力，所以他们容易动感情，且这种感情强烈而不稳定，具有两极性（从一个极端到另一个极端）的特点。 　　开始经常地、较明显的出现一些持续性的情感状态如焦虑、憧憬、性爱倾向等，代表性地表现为孤独、苦闷的闭锁心理。 　　3、 行动的依赖性逐渐减少，根据目的而作出决定的水平不断提高，但仍较多地体现出服从倾向，在行 动自决方面 10‎ 的轻率或优柔寡断都时表现。克服困难的毅力有所增强。仍有较强的受暗示性，喜欢并善于模仿。 　　4、 性格开始朝着稳定与成熟的方向发展，但仍具有很大的可塑性。气质的本能表现渐少，开始打上社会影响的烙印。 　　5、 因为有了较深刻的内心体验，所以社会性的、精神的需要范围扩大了，对需要的质量要求也提高了。 　　因各种需要互相交织，所以满足需要和需要得到满足的体验都较过去强烈和丰富。 　　6、 行为选择方面的无意识和习惯性逐渐减少，开始较多地体现出主观能动作用。随着实践的增加和思维的发展。各种动机开始出现间接性（不直接表现为某种行为）、稳定性（较长久地保持某一动机）、迟效性（动机的行为表现不立即显现效果）的特点。 　　7、 知识面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的兴趣广度大为增加。对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣。参与感和表现欲的产生，致使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。 　　8、 社会经历的匮缺，对新知识的渴求和情绪的易于波动，导致他们的态度较少定势。但从小便习得的、已定型的态度仍具有持续性。态度的认识因素与情感因素易于产生不协调性，即理智上认为应该（或不应该）而情感上却不然。这是由此阶段学生情感特点所决定的。 ‎ 10‎ ‎　　9、 由于身体急剧变化，他们感到已长大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周围事物，不少情况下开始对师长表现出不驯服，要来成人尊重他们的意志和人格。但因为处在转折时期，思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望与客观现实常常充满矛盾，很容易自以为是。 　　由于发现了不同于外部现实的内心世界，所以初中时期便产生了自我认识和自我评价的欲望和能力。他们开始较为强烈地关注自己的相貌、成就、地位等，并据此确定自己的行动目标和方式。 　　10、 为了补偿由闭锁心理而带来的孤独感和苦闷感，友谊便成了青年期最主要的人际关系，他们渴望得到安慰理解和以此充实精神生活。自我意识的觉醒和价值观逐步定向，导致他们开始以地位对等、态度一致、情趣相投等原则来选择交往对象和朋友。一旦根据上述择友原则加入或组成某一非正式群体，便会对该群体的规范产生极大的认同，从而该群体便会成为影响个人品质的重要因素。 　　11、性意识的普遍萌生，致使异性同学间的交往发生了较大变化，而且交往方式带有很强的个性特征。如有的仍然格守“男女界线”，有的喜欢与异性同学（往往并非特指）一起参加活动，有个别的已开始思慕起某个特定的异性。 由于这个时期比较缺乏青春期知识、自制能力和社会道德意识，所以相对初中时期来说，男女同学的交往中“出格”的较多。 ‎ 10‎ ‎　　12、 开始将个人的主动适应替代了原先对外界要求的被动迎合，即在社会适应方面的自觉性和选择性得到飞跃性的发展。‎ 根据初中生的普遍存在的心理特点，我校领导对学生心理健康工作也非常重视，为提高学生们的心理健康水平，决定成立心理工作室。‎ 活动目的 心理危机已成为影响学生个体发展和学校稳定的重要因素。如何应对心理危机是学校无法回避的紧迫问题。其总体目标是：协助学生建立起理性的价值观念，良好的自我观念、提高其人际交往的能力和调节情绪的能力，改善其意志品质。 1．帮助学生建立理性的价值观念 （1）使学生了解人的基本心理需求及期望。 （2）增加学生对价值的察觉：让学生理解价值如何影响人的抉择和行为。 （3）帮助学生学习多侧面、多角度地看待学习和生活：学习正确归因；进行积极思维方式训练 2．帮助学生建立良好的自我观念 （1）增进自我体察：自我观察并认知有哪些心理需求和感受：学习描述自我感受；认识思想、感受与反应之间的关系。 （2）学会自我接纳：以己为荣；认知自已的优、缺点。 ‎ 10‎ ‎ （3）建立积极的自我概念：发展自信心和自身能力，成为独立的信往自己的人提高与周围人交往的自信心；坚持自我努力，体验成功的喜悦。 （4）增强自我监控：敢于自我肯定，善于自我激励；对他人对自已的认识态度反应适度；能反省自己的不足，并以积极的态度处之 3．帮助学生建立和发展良好的人际关系 （1）了解人的交往心理求。 （2）熟悉与人沟通的技巧：学会运用同情心；学习非语言沟通技巧：眼神接触、表情、体姿、声调、手势。学习语言沟通技巧：了解交往中开诚布公和相互信任的重要性；选择适当时机谈论感情问题；谈论感情问题时懂得倾听和发问；勇于表达，清晰地表达自己的感受和立场，不卑不元；不轻易责怪他人；面对批评做适当的反应，避免消极的影响；能区别某人的真正言行与你、对他言行的反应或判断是否相同 （3）学会处理人际冲突：学习如何作不失理智的争辩：学会互惠互利的协商技巧。 （4）学习与人合作：懂得合作的重要性；知道何时挺身出来带头，何时追随别人；学会正确地分析和对待自己的情绪变化。 4．帮助学生提高调控情绪的能力 （1）了解体察情绪的多样性情绪自觉：对自己情绪的认识和辨别，倾听内在的自我对话。 ‎ 10‎ ‎ （2）学习分析不同情绪状态的前因后果情绪监察：留意是否有自我贬抑的消极信息，了解情绪的真正原因。 （3）学习情绪状态下的控制和疏导方法情绪管理：延迟满足；衡量情绪的强度，克制冲动，减轻压力。 （4）学习分析情绪与行为的差距情绪决策：了解别人的观点；了解哪些行为是可以被接受的，恰如其分地表达情绪；对人生抱有积极的态度。 5．增强耐挫能力 增强耐挫意识。认识到遭遇挫折是正常的。学会耐挫方法。学习接受和适应遭到的反对和不成功；学会给予和接受有益的批评；学会响应指示和接受社会生活中的种种限制。‎ 活动地点与布置 10‎ 咨询地点选择本着安静方便的原则，一般设在校园人流少的安静处，并且有窗子的地方，但是也不能太偏僻。有窗的房间，会满足来访者对窗口的心理要求，改善空间的开放性，将来访者引向理想世界，一边可以向咨询师畅所欲言。咨询接待室用于接待前来咨询的学生，主要有两方面用途：一是为来访学生登记，预约咨询时间；二是为前来接受咨询的学生提供等待的空间。心理咨询室的布置以简洁、温馨、舒适、安全，符合不同年龄来访者特点为原则。一般来说，心理咨询室的布置要首先考虑让来访者安心、放松、舒适、注意力集中和易于保守秘密。主要从以下四方面进行考虑 温馨性 整体氛围要宁静，不应布置分散来访者注意力的物件。咨询室的采光、通风条件要好，温度适宜，屋内的布置要以浅色调为主，给来访者以明朗、愉快的感觉。可适当地用鲜花、绿树、盆栽和图画等装饰环境。‎ 宣传性 心理咨询室对于首次来访的来访者来说还很陌生，可在墙上挂有”心理咨询室工作制度”等宣传材料 隐密性 来访者在做心理咨询时，要让他们感受到一种安全感和信任感，咨询室的布置要体现出隐密性。来访者所坐的位置应避免门窗方向，不应让来访者与突然来访的外人照面 安静性 嘈杂声会影响来访者乃至心理咨询师的情绪，会严重影响咨询的效果，心理咨询室要达到到一定的隔音标准（小于40db），符合GB／T17249．1－1998的要求。‎ 室内设施配备 10‎ 咨询室的座椅应该柔软、舒适，这样的话，学生更容易放松。由于认知的恒常性，尽量避免使用一般的教室座椅作为为咨询室的座椅，那样的话，来访者会感觉到冷漠、紧张，产生防御心理，影响接受咨询的的愿望。咨询教师要有自己的办公座椅，咨询室要配备两个单人沙发一个茶几。根据房间的大小确定沙发的大小，摆放时要成约60度角。书架一个，资料橱一个，为存放学生心理档案和心理测试资料用。钟表一个，控制咨询时间。钟表放在来访者的背后，咨询师容易看见的地方，因为如果咨询师多次看手表的话容易使来访者不能静地话等等。此外，在开展正常的心理咨询中还需要配备以下一些器材：电脑，可以存放学生的心理咨询材料工具。信箱，在咨询室门外的墙上挂一个咨询信箱，可以为不好意思当面咨询的学生留一些空间。录音笔，可以作为必要的咨询录音时使用。还有沙盘游戏室一整套、情绪疏导室用具。‎ 心理工作室建设方案 根据国家《咨询室建设指南规定》和开展心理健康工作实际需求，结合我校的实际情况，xx市第十一中学心理工作室预设有：预约接待室（咨询畅谈室）、情绪疏导室、沙盘游戏室、团体活动室、心灵阅览室5大核心功能。‎ ‎1、预约接待室（咨询畅谈室）‎ 10‎ 预约接待室是接待来访者的重要场地，用于在心理辅导开始前，为来访者提供一个休息、等候的场地。还可以作为心理老师日常办公、例会、案例会等活动的重要场所。也可用于咨询的一个重要场所，可对日常心理或行为等表现有异常的个体或团体，进行及时的心理导等其他咨询工作。‎ ‎2、情绪疏导室 情绪疏导室是让来访者进行情绪释放的场所，可在咨询前发泄情绪便于咨询，还可让来访者自主宣泄，主动释放负面情绪。‎ ‎3、沙盘游戏室 心理沙盘（又称心理箱庭）是各单位、机构开展心理健康工作的标准化配置，也是根据《中小学心理辅导室建设指南》、《“健康中国2030”规划纲要》、《关于加强心理健康服务的指导意见-国卫疾控发〔2016〕77号》等文件研发的产品，目前广泛应用于心理健康教育、心理咨询等领域。‎ ‎        心理沙盘由沙具、沙箱、海沙、陈列架4大部。‎ ‎4、团体活动室 团体动室是用于团休咨询的重要场所，通过游戏、工具箱协助团体成员认识和接纳自己，更好的改人际关系问题。（这个可以和疏导室一起）‎ ‎5、心灵阅览室 10‎ 心灵阅览室是供来访者自主了解心理知识的场所，还可满足间歇休息的需求。放一些内容健康且适合学生年龄特点的书籍、报纸和杂志，包括介绍青少年身心发展规律和心理健康知识方面的专业书刊。一方面，学生通过阅读可以了解和丰富有关心理发展与心理健康的知识，另一方面，阅读可以减少学生在等待过程中由于无事可做而产生的烦躁心理。通过专业心理书籍、心理自助设备给来访者提供自主学习机会。‎ xx市第十一中学 xx年5月26日 10‎