语文（心得）之浅谈学生写作能力的培养

语文（心得）之浅谈学生写作能力的培养

语文论文之浅谈学生写作能力的培养 ‎ 摘要：写作是语文教学的重要组成部分，要提高学生的写作能力，必须激发学生写作兴趣，注意积累素材，教会技巧方法，开展灵活多样训练方式。只有这样，才能收到好的效果。 关键词：写作能力  培养  方法 写作是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛。有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，总之，提不起写作的兴趣，究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生激发学生写作兴趣是学生提高写作能力的关键。于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好效果。一、积累素材，随机训练（一）让作文教学与阅读教学携手1、从课文中挖掘素材，丰富训练    作文教学是富有实践性的，不进行长期有效的训练无法有所收获，每天写日记学生必然感到缺少写作素材，那我们就可以从课文中挖掘素材来丰富训练。学完课文后，有针对性地布置小作文，不仅能巩固对课文的理解，而且还能有目的地进行写作训练。我们可以从课文中挖掘出略点、隐点、续点和触点进行扩展、补充、接编和改写。如在学完《最后一课》后，让学生针对“韩麦尔先生的心理”‎ 这一略点进行联想扩展。学了专题《长城》后，叫学生以《我心中的长城》为题，说说各自对长城的认识。这样学生有话可说，也很乐意，既对学生进行了心理描写、语言描写等的训练，又能调动学生的生活经验，写作也因此变得很轻松。2、教学中抓住契机，多写随感新教材有许多课文，密切联系，学生的生活、学习、思想实际，学生在阅读的过程中肯定会与之产生许多共鸣，碰撞出耀眼的思想火花。这是相当有价值的契机，我们要紧紧抓住这样的契机，指导学生写一些随感，这样既有效地提高了学生的写作水平，而且也自然地提高了学生的思想认识水平。（二）提倡学生关心时事，多听新闻，多阅报刊，便有感而发学生要写好作文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻，在家里早、午、晚饭时都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野。班里有的《中国青年报》，学生个人订的《杂文报》、《语文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等，结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。（三）留心生活，勤写日记。学生的生活是丰富多彩的年，有校园生活，也有家庭生活，而且学生活泼好动，喜欢新鲜，因此我时时提醒学生要多留心生活中的点滴事情。比如，日常饮食起居，邻里亲情，迎来送往，花鸟虫鱼。把自己的真实感受记下来。通过写日记不但积累了丰富的写作材料，而且培养了学生的写作习惯，从而提高了学生的写作能力。（四）克服畏作心理，培养学生兴趣一提到写作文，学生的头就疼。究其原因学生心中没有可写的材料，特别是表现重大主题的材料。对此，我要求学生一要从“写重大题材”表现“重大主题”认识中解放出来，多写身边的人和事。如写教师，完全可以写写他的日常生活，写写他与上级领导，同事之间的关系，写写他对自己子女的教育，写写他个人的喜怒哀乐，写写他个人以往失败的教训。写同学可以写写下课后的打打闹闹，写某次上课时的调皮捣乱，写写做完作业后的无比轻松，写写好朋友之间的窃窃私语，写写某次课余时间的恶作剧。写自己何必一定要写如何如何认真刻苦学习，如何如何“改邪归正”生活琐事都可以入文。另外，邻里纠纷，市景吵闹，街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下…….都可以成为写作的材料。通过这样点拨指点，解决了学生的畏作心理，培养学生的写作兴趣。二、教授作文方法，精心组织训练（一）巧设作文题目，激发学生兴趣虽然学生活动范围窄，生活经验不足，但在他们心中，有他所爱，有他所感，可写的内容仍然很多。教师要了解他们的生活和思想，所设的题目要能够使学生感到“有用”、“有味”和“有望”，使他们感到有话可说，有事可写，有情可抒，那么，他们就会乐于写作，勤于写作，作出好文。如半命题目留给学生自由的空间，学生一般都会写得具体、生动、有趣，富有青少年的生活气息。如自由作文，让学生自由选票，自由选择表达方式，抒写自己的真情实感。巧设作文 题目，符合学生的生活实际和心理需要，让学生有话可说。如：《一件难忘的事》、《        ‎ ‎ 笑了》等等，使学生感到写作不是难事，更不是苦事，写作兴趣自然就高了。（二）提供写作范文，激发写作兴趣初中生写作能力还不够强，模仿和借鉴是学生学习写作的必由之路。教材中许多课文都是初中生写作的范文，教师可以有选择地让学生进行模仿和借鉴。还有利于提高学生写作兴趣，提高写作能力。我曾经布置学生写《记一场篮球赛》，许多文章叙事清晰，但那种热闹，紧张的气氛往往轻描淡写，一语带过，淡化了主题思想。在讲评作文时，我以《最后一课》作为范文。这篇课文在开头以战争的笔触交代故事的背景，为下文作了巧妙的铺垫。接着写小弗朗士跑到学校以后发现的种种不正常现象，渲染出一种严肃的气氛。正因为作品有了必要的铺垫和渲染，有力地表现了主题。我要求学生以此文为例，注意场面、气氛的描写，重新写过文章。收上来的作文水平有了较大的提高。可见，选好范文供学生模仿和借鉴，学生容易写出好文章。学生有了成功感，大大增强了写作的兴趣。（四）加强审题训练，精心写好习作作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环。如何审题呢？简单地说就是审类型、审引语、审话题、审要求。具体地说，在平时的训练中要从以下几点做起：（1）准确审清题意。针对不同的话题题型，对作文提供的引语、材料，尤其是话题的中心语的内涵要理解准确，才能在正确的范围内选材作文，纵横驰骋而不至于下笔千言离题万里。这是话题作文中关键的一步。如作文话题“感动”。《现代汉语词典》对“感动”的解释是：一是思想感情受到外界的影响而激动，引起同情或羡慕是双面的，写作时要弄清被感动的对象，分清主次关系。最好选一件别人帮助，关爱自己或者帮助、关爱他人的事件。事件要紧贴社会生活热点，突出一个“新”字。（2）满足话题全部的要求。对不同的话题作文题目，有的考生容易只看中心语而忽视了材料或引语及要求中的其他信息，结果在作文中造成明显的硬伤。正确的做法是兼顾各种要求，尤其是体裁，表达方式、字数、出现人名、校名怎么办等等。审题时要看清哪些条件是开放的，哪些条件是限制的。（3）以小见大，选取最佳切入点。话题作文中话题的宽泛性决定了以小见大是话题作文拟题、立意、选材、构思的最佳法宝。从“话题”所饱含的意蕴生发开去，围绕自己最熟悉的材料中最能吸引人的最有说服力的材料搜理出来，或叙事写人或写景状物，或发表见解展望前景。如：以“老师”为话题可以《新来的老师》、《老师的眼睛》、《不眠的灯光》等角度去思考。由于语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践，这不失为一种好办法。三、开展丰富多彩的作文评讲活动（一）鼓励学生大声朗读自己的作文近几年的教学中，我采用“让学生大声朗读自己的作文”‎ ‎，的评改方法，即先由学生将自己的习作在课堂中大声朗读一遍，再由学生及教学当场评议，收到了一定的成效。学生必须在指定的时间内大声朗读自己的文章，而且让全班同学都听的清清楚楚。学生将自己的习作读完后，接下来就是同学们各抒已见，评议习作的成败、朗读的得失了。教师也要积极发表对学生习作的看法。无论是教师评议还是学生评议，都要让朗读习作的学生有一种成功的喜悦或者成就感。⑨正如前苏联教育家苏霍姆林斯基告诫教师们的：“你们在任何时候，也不要急于给学生打不及格的分数，请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可能促进儿童好好学习的愿望。”的确是这样的，有一位学生在朗读文章后这样写她的感受。“我不停告诫自己去冒险必需通过自己去尝试，不能再羞涩地躲在一旁，当自己鼓起勇气在公共场，大声地把我写的习作读出来，我觉得找到了感觉，知道该改哪些地方了，哪些地方可写得更好。我发现当我大声朗读我的作品时，几乎能体会到同学们的感受，同学们热情的鼓励仿佛都传递给了我。”‎ 从这位学生的体会中，我感到一种由衷的欣慰。因为学生在大声朗读习作时，不但能养成修改自己作文的良好习惯，而且能锻炼他们的朗读能力，更重要的是及时的信息反馈可以帮助学生提高写作水平，激发他们的写作兴趣，增强他们写作的信心。（二）学生互改、自改相结合，教师鼓励、点评为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。经过几年的实践，我感觉学生非常喜欢评改这些方式，在这当中，他们的写作能力得到提高，将“苦写”变成了“乐写”。总之，培养学生写作兴趣，调动学生写作积极性的方法和途径是多种多样的，我们从教者应该善于研究学生心理，善于激发学生写作兴趣，才能较快地提高写作教学效果。    ‎