班主任兵法（十四）：赏罚分明（通用）

班主任兵法（十四）：赏罚分明（通用）

班主任兵法（十四）：赏罚分明 班主任的战争艺术（十四）：清楚地奖励和惩罚 孙子的“战争艺术”首先评论道：“主有办法吗？你能做到吗？天地？法令？士兵们不愿意吗？你练习吗？奖励和惩罚是什么？我知道如何赢或输。据说，奖惩是否明确是军队是否具备战斗力的重要因素。‎ 一直统治军队的严谨的将军非常强调奖励和惩罚。所谓的军事秩序就像一座山，军队中没有开玩笑。在三国时期，马薇失去了街头的亭子，导致了惨败，而诸葛亮终于泪流满面。事实上，有很多人同情马匹，有很多人为马匹辩护。而且，从全球的角度来看，马蓉仍然是一个非常有才华的人。诸葛亮的建议是，马薇提出了南部部落的七六六str心态。诸葛亮去世后，老挝人才严重缺乏。江伟的才能很难得到支持。离开马厩可能很有用。然而，诸葛亮终于走自己的路，并没有接受大家的意见。今天，我们从客观的角度来看待这个问题。妈妈应该阻止吗？从军队的角度来看，只有一个答案。杀，没有办法。‎ 你只看到很多人恳求骑马。如果他放弃了马厩，他将再次让将军们忽视他的职责，这导致整个军队的失败，以及将军和士兵的失败。你是诸葛亮，你该怎么办？有了先例，你什么都做不了。马不杀，军事纪律混乱。在这个时候，你必须严格要求其他人，你将无法这样做。当军事纪律混乱时，部队的战斗力会下降。如果战斗 6 / 6‎ 力下降，它将被击败，并且将为许多士兵甚至将军的生命付出代价。这是一匹马的生命，一个人的重要性，或整个军队中士兵的生命。诸葛亮很清楚。所以，我很抱歉，我不会杀了你，但是在你死后，你和我的家人必须好好照顾你。我想埋葬你的身体。当然，街头馆的失败，我也错了，我自称三级，给谢全军。因此，虽然马蓉不想死，但没有对死亡的投诉。‎ 军队里的事情令人兴奋。为什么？因为一般是让他的人去战场。前往战场意味着有生命的可能性。蚂蚁还在偷东西，你能白白死吗？因此，没有强大的外部约束，军队也无法战斗。在战国军事武术家吴琦《吴子》一书中，也提出了奖惩观。然而，吴子的思想更具决定性：“有奖励，并且有重罚。”吴子强调，他会受到重罚。‎ 世界是繁华的，一切都是为了世界的利益，世界是尴尬的，一切都是为了利益。贪婪的工资就是死亡。人不是为了自己，而是被摧毁了。同样如此。奖励，必须有物质奖励，没有人不喜欢物质奖励。在奖励下，必须有一个勇敢的人。但奖励的作用不仅在物质层面，而且精神奖励更为重要。现代心理学研究表明，当人们意识到他们的行为被他人重视并且他们的行为被认为具有特殊意义时，可以充分激发人的主观能动性，并充分发挥潜在的能量。使用。巫师为知己而死。经历火灾而不是离开。两者都是很好的例子。‎ 6 / 6‎ 没有人喜欢得到奖励，没有人喜欢受到惩罚。应该说几乎每个人都害怕受到惩罚，更不用说重罚了。军队中重刑的意义不在于对事件本身的处理，而在于对其他人乃至整个军队的警告。在特殊情况下，惩罚甚至与平时截然不同。例如，如果你在另一个地方打开一个小间隙，那就是臭鼬。在战场的最前沿，如果你正在逃离，你可能在现场被证明是正当的。不可能告诉他理由并知道该怎么做。这种情况迫使这种情况发生。重罚的结果不仅是让各方不敢再犯这样的错误，而且还要让别人不敢跟风。用鸡和猴子描述它更准确。‎ 有些人认为班级管理与军队管理不同。没有必要移动这个集合。那时他并不了解人的本质。人性的弱点无处不在。士兵就是这样，学生也是这样。但是，在具体操作方面，我们可以灵活掌握规模。特别是在严厉处罚的情况下，因为我们的目标是学生，我们还必须“善待病人救人”。我们决不能杀死犯了错误的学生，让他有机会让他上交。但是，处罚仍然必须被罚款。‎ 生活有两个基本类别：尊重和正义。这也是个人最需要的两件事。学生也不例外。尊重是不言而喻的。因为人们想过社会生活，他们的生活质量最终取决于社会制度和社会的各个方面是否有益于人们的生活和成长。在这个时候，一个公正的社会秩序已经成为每个人的追求，正义成为每个社会人的心脏。事实上，我们正在调查学生。他应该想到什么样的老师？无论你在哪里调查，司法质量在很大程度上都是不可避免的。‎ 那怎么公平？太简单了，只要奖励和惩罚是明确的。学生工作中的奖励和惩罚可以遵循以下原则：‎ 6 / 6‎ 首先，你只能享受罚款。奖励和惩罚是两个相对的概念。有时，没有奖励意味着惩罚，没有惩罚，它意味着奖励。奖励可以单独存在，特别是当不方便或不必要处罚时。对良好行为的奖励已经是明确的指导行为，基本上可以达到一半以上的效果。例如，在为学生做作业的情况下，你可以称赞每次做得很好的学生。事实上，对于那些没有受到表扬的学生来说，这是一种批评。‎ 其次，奖励将受到处罚，重罚必须得到奖励。处罚不能单独存在。很容易引起人们的叛逆心态，让人们反抗。即使最终可以达到效果，也可以抑制气氛，使人的情绪不舒服。特别是在雷霆狂热的教室里，当它非常炎热的时候，我们必须保持清醒的头脑，特别是当它对整个班级生气时。即使错误很大，你也必须记住，毕竟错误只是同学的一部分，而且仍然有很多人至少不在同一个联盟中。这已经不容易了。即使他们对全班同学都很生气，攻击这些学生也是不公平的。因此，我主张这些学生应该在重罚之前得到奖励。奖励的目的有两个：第一，学生的分化使中学生容易找到自己的方向;第二，奖惩同时进行，相互印刷，增加奖惩的戏剧效果，给学生留下更深刻的印象。‎ 第三，如有必要，将惩罚改为奖励。有时候，有很多学生犯过错误。如果他们已经达到法律并且不对犯罪负责，他们就不会受到惩罚。奖励那些没有犯过错误的学生会更好。这也是公平的。在另一种情况下，由于奖赏和惩罚是相对的，奖励是积极的方式，惩罚是一种消极的方式。因此，使用奖励而不是惩罚可能会产生更好的效果。举个例子。学校进行行为规范评估，而你教的课程不是很好，所以你在课堂上进行内部检查和评估，每个分数是10分，内部检查，并找到1分的扣除。效果必须明显，但这样做可能会影响师生关系。高明的老师将分为奖励积分。每个人分为10分。每次，合格人员都会给出一定的分数，然后比较谁有高分。这样做，无疑会调动学生的积极性，使师生关系更加和谐。‎ 6 / 6‎ 第四，奖惩必须公平。无法识别的奖励和惩罚不仅是军方的禁忌，也是班主任工作的禁忌。有一些班主任，规则和条例设置得很好，但是当事情即将到来时，有些学生已经违反了，但他们往往很软。特别是当犯错误的学生是老师喜欢的优秀学生时，他们更有可能犯这个错误。算了吧，下一个不是一个例子。好吧，全班都在看，下次张三再犯这个错误，你做了什么？没有受到惩罚？张三太糟糕了，他决不让他走。惩罚它？张三正有一句话。他引用了最后一个例子，觉得老师不公平。这是一个非常常见的例子。从这个班级管理是混乱的。有一些没有经验的老师在学生中没有声望。最根本的原因是你没有做过“写信”。奖励和不相信，不公平地做事，学生如何尊重你？想想诸葛亮的眼泪和泪水的例子。奖励必须得到回报。‎ 6 / 6‎ ‎5.奖励和惩罚应坚持“诛大赏小”的原则。这是一个处理奖励和惩罚的小技巧。所谓'诛大'，就是小偷首先砸了王。孙武训练了女兵。在三个订单和五个申请之后，吴的两个宠儿仍然不同意。孙武下令亵渎神灵，女兵们惊呆了。他们都听取了孙吴的命令。这时，孙武对吴王说，即使他们现在被允许。当士兵们去战场进行战斗时，他们会毫不犹豫。当我们惩罚学生时，我们也必须清楚地了解事实。董事会必须是第一人的屁股。否则，惩罚将无法为公众服务。而“奖励小”意味着奖励普通士兵。反金牌得主岳飞非常善于管理军队。即使军队冻死，也不会拆除人民的房屋。如果它饿死了，就不会抢劫人民，因为如果一名士兵从普通民众手中拿走一些麻绳，他将立即按照军法处决。但是为了法院的奖励，岳飞被送给士兵，他没有接受。每场战斗都归于士兵，他们没有贡献。因此，他的军队制造了一座山，勇敢而凶悍，敌人感叹：庐山彝族，俞的军队很难！这个例子也提醒教师，他们必须更加关注普通学生，特别是那些被遮盖的学生。奖励时，他们应该更多地考虑他们，而不是那些不张扬的人。这种奖励更具刺激性。‎ 第六，奖惩只是外力，教师应该更加关注学生的内在动力。奖励和惩罚是激发和调动学生内在动机的有效手段，但它只是一种外在手段。为了让学生长时间表现，教师的要求必须内化为学生的内在动机。否则，一旦外部奖励和惩罚消失，一切都可能仍然相同。训练有素的军队已经成为一支不败的师。士兵们有集体荣誉感，并为成为军队成员感到自豪。即使没有奖励和惩罚，士兵仍然会勇敢，因为他们需要捍卫老师的荣誉。同样，教师应该善于让学生意识到做某事不仅仅是因为奖励和惩罚，而是因为他们必须这样做。这种教育效果将持续很长时间。‎ 吴侯问：士兵的胜利是什么？吴琦对峙：依法治国。再问：不在公众场合？对抗：如果法令不明确，奖励和惩罚不相信，黄金不会停止，鼓不会进入，虽然有数百万，为什么它有用？我们可以向学生推理，但有时候，千言万语无法与行动相提并论。教师，当你开枪时，你将被枪击，奖励和惩罚，奖励和惩罚，这是管理阶层最重要的因素之一。‎ 6 / 6‎