九年级化学教学2021年个人工作计划3篇

九年级化学教学2021年个人工作计划3篇

九年级化学教学 2021 年个人工作计划 3 篇 【篇一】九年级化学教学 2021 年个人工作计划 一、学生情况分析。 经过一个学期的接触，我对学校学生的情况已经比较熟悉，学生们喜欢化学， 喜欢上我的课，他们的总体情况是：基础较差，缺乏对问题的钻研精神，一旦遇 到难一点的问题往往是后退，自主性学习差，对学习比较缺乏信心，这些是我的 教学的出发点。 二、指导思想。 1.立足教材，不超出教学大纲，注意紧扣课本。回到课本，并非简单地重复 和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对课本内容引申、扩展。加强纵横联系; 对课本的习题可改动条件或结论，加强综合度，以求深化和提高。 2.做到全面复习。复习目的不全是为升学，更重要是为今后学习和工作奠基。 由于考查面广，若基础不扎实，不灵活，是难以准确完成。因此必须系统复习， 不能遗漏。 3.立足双基。重视基本概念、基本技能的复习。对一些重要概念、知识点作 专题讲授，反复运用，以加深理解。 4.提高做题能力。复习要注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性和批 评性，逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力。 5.分类教学和指导。学生存在智力发展和解题能力上差异。对优秀生，指导 阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪明才智。中等生则要求跟上复 习进度，在训练中提高能力，对学习有困难的学生建立学生档案，实行逐个辅导， 查漏补缺。 三、复习的具体做法。 1.循序渐进。学习是一个由低到高，由浅到深，由片面到全面的过程。第一 阶段的全面复习必不可少，工作计划《初三化学下学期教学工作计划》。初三化 学知识的一个特点是：内容广泛，且分散渗透。总复习就要把分散的知识集中起 来，以线网或图表形式把它们联系起来，从中找出规律性的东西。按照知识的有 机组合，以课本为依据，按大纲进行全面、扼要、系统的复习，并充分利用直观 教具，以比较法、提纲法、列表法、归纳法、竞赛法等形式进行。 2.讲练结合，专题讲解，加强训练。全面复习的基础上抓住重要内容进行专 题训练。尤其是有一定难度，有一定代表性的内容更要加强，提高学生思维的灵 活性、严谨性和适应性。 3.采取灵活多样的复习形式。复习切忌搞填鸭式、注入式的教学和题海战术。 在教学中我常用：启发式讲授、自学式的阅读和钻研，有题组式训练、小组讨论、 让学生对实验装置进行改装，对结论进行论证等复习形式。激发学生学习兴趣， 提高学习积极性。 4.进行题型分析，掌握解题规律。不论什么题型都有各自的规律，掌握了这 些规律对解题是有很大帮助的。我们反对题海战术，但多种题型的训练却是必要 的。教师必须在阅读多种资料的基础上，整理出适量题目给学生练，切不要照抄 照搬。教师进行题型分析，既使学生掌握解各类题方法，又能对各种知识再重新 复习一次，这种做法很受学生欢迎。 四、加强信息反馈，及时调整教学计划。在总复习中要重视信息反馈。 正如控制论创始人维纳所说：有效行为必须由某种反馈过程来提供信息，看 它是否达到预定目标，最简单的反馈是检验任务的成功或失败。我们通常说：实 践是检验真理的标准。所谓检验就是要通过反馈信息来了解实际与预期目的是否 符合。让教学的信息反馈体现在教学的.全过程中。 1.发动学生提供反馈信息，向学生说明教与学的辩证关系、教师传授知识与 学生提供反馈信息的重要性，要求学生装在今后教学活动中密切配合。在复习的 过程中，可将历届学生在学习上曾出现过的疑难问题作讲解。每一节复习课都反 映了备学生这一环节的连续性。也激发学生提供教学反馈信息的积极性，愿意与 教师合作。 2.课堂教学注意捕捉学生情感因素的反馈信息。教师对一个知识点的复习， 学生反应会有所不同，如精神集中或焕散、迷惑不解或思索、轻松愉快或愁眉不 展。多少可以反映他们对教学内容的理解程度。教师可以从中了解输入学生头脑 中和知识是否被学生接受贮存?哪些仍含糊不清?从而调整复习的程序，达到教与 学的和谐。 3.课后听取学生的反馈信息。教师讲授知识的过程中，必然受到各到各种干 扰。每个学生接受程度不同，常会造成种种的差异。教师课后及收集真实和准确 的信息，对下一节课的复习有较强的针对性，避免闭门造车，易被学生所接受。 我在每单元教学中，注意来自学生方面各式各样的反馈，坚持做到按时、按 量、按评分标准、科学分析试卷、评讲试卷。并注意与不同层次学校的测验成绩 对比。要求学生对测验情况进行知识点、知识面、掌握情况及学习上的主、客观 因素进行书面分析，寻找原因。教师做好统计工作，找出教学上的弱点，进一步 改进教学的方法，及时调整复习计划。这样才能使实际掌握情况与预期定下的目 标更加吻合，做到有质、有量地提高学习成绩。 五、做好备考工作，提高应变能力。 1.加强审题训练。不在审题上下功夫，就难以做到既快又准。我们提出：审 题要慢，解题适当加快。通过审题训练，提高分析、判断、推理、联想的能力。 特别是一些分步解决的问题，须得依次作答，才可取得较好成绩。审题是解好题 的前奏，磨刀不误砍柴工。 2.提高表达能力。不少学生会算知思路，就是说不清，逻辑混乱;书写潦草、 丢三漏四。在改变这些恶习，必须从解题规范和书写格式抓起。要求做到：字迹 清晰，书写整齐，语言简炼、准确、严密;计算准确，文字、符号、表达符合课 本规范，养成严谨治学的好学风。 3.发掘学生的非智力因素。学生的信心、毅力、意志、情绪、学习方法、记 忆方法等对学习有很大映响。因此在传授知识和教会方法的同时，要加强思想工 作，全面关心学生成长，帮助学生端正态度，改进方法，克服畏难情绪，激励学 习热情，使其聪明才智充分发挥。 4.注意心理训练。在激烈竞争的条件下，在炎热的环境中，要连续进行三天 超负荷的严格考试，毅力不坚，缺乏斗志，则难以坚持。因此，考前要减压，减 轻思想压力和心理负担，使学生放下思想包袱，轻装上阵，考出水平。 在最后阶段(约考前两周)，主要安排学生自我复习，自我完善。由学生自己 阅读、消化整理知识、巩固和扩大复习成果。教师则重点加强个别辅导，查漏补 缺，提高后进生。 【篇二】九年级化学教学 2021 年个人工作计划 一、学生基本情况分析 化学是一门初三刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高， 教师应正确引导，以期在毕业会考中取得好的成绩。本期担任初三的化学教学任 务，三个班共有学生人。这些学生来自于城市与农村，基础高低参差不齐，有的 基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。 教师要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展 进步。 二、教材分析 1.用学生进入现代社会从事现代生产、学习、工作和生活所必需的化学基础 内容教育学生。从生产和生活的实际出发，适当拓宽知识面，以开阔学生的眼界， 培养学生面向未来的适应能力，体现义务教育的性质和任务。增加了一些金属和 有机物的内容，编写了空气和水的污染与防止污染，硬水、氢能源，金属与人体 的关系，以及常见的化肥和农药等内容。 2.教材的基本结构和体系是从学生生活中须臾离不开的空气，水以及碳等引 入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和 定律。这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本 理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本 概念和基本理论，以减轻学习时的困难。为了有利于教师安排教学和便于学生学 习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。 3.从我国的实际出发，注意减轻学生过重的课业负担，使学生学得积极主动。 根据一个合格公民的需要精选教材，从深度，广度以及习题难度上合理安排。按 照教学大纲中规定的需要“掌握”、“理解”的内容作为教学的重点，而对要求“了 解”，“常识性介绍”以及“选学”的内容，力求分清主次，区别对待。 4.为了调动学生学习的积极性，帮助学生理解化学概念和记忆所学的知识， 教材中编入了数页彩图和约 200 幅图表。其中有的是集中反映某纯净物用途的， 有的表现我国古代和现代工业成就的，有的配合化学科学发展的历史，刊印了科 学家的肖像，有的用最新的科学成就图示启发学生钻研科学的积极性。为了符合 学生的年龄特征和认知规律，除了与小学自然、初中生物、地理、物理等学科密 切联系，便于教和学外，在教材内容的叙述上力求使学生愿读、易懂、有兴趣。 5.教材除普遍重视演示实验和学生实验外，还注意适当增加了能引起学生兴 趣和有利于学生理解概念的实验。针对学生的差异还编了 9 个选做实验及一些家 庭小实验。加强化学实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识， 培养技能，能力以及科学态度和方法。 三、教学目的和要求 1.理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学 生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法， 培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的 化学问题。 2.重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。使学 生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物 的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，了解化学在实际中的应 用。 3.培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安全 教育和爱国主义教育。 四、具体措施 1.重视基本概念的教学 化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在教学中，既要注意概 念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别 注意遵循循序渐进，由浅入深的.原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其 涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过 对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学 生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运 用化学知识的能力。 2.加强化学用语的教学 元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语， 是学习化学的重要工具。在教学中，要让学生结合实物和化学反应，学习相应的 化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学反应。这样，既有利于学生记忆， 又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学， 通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要 工具。 3.重视元素化合物知识的教学 元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元 素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学，实验教学和电化 教学，让学生多接触实物，多做些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮 助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元 素化合物知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，让 学生理解元素化合物的性质，制法和用途间的联系，并注意加强化学基本概念和 原理对元素化合物知识学习的指导作用。 4.加强实验教学 化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣， 帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事 求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学 教学质量的重要一环。在教学中，要坚决防止只重讲授、轻视实验的偏向。在实 验教学中，要注意安全教育，要教育学生爱护仪，节约药品。 【篇三】九年级化学教学 2021 年个人工作计划 一、学生情况的分析 我校九年级共有 1 个班，有学生 30 人。全部来自农村，学生的知识水平参 次不齐，虽然学生在小学自然、社会学科，物理和生物中已了解一部分与化学有 关的基础知识，但从学生能力发展水平来看，大多数学生的逻辑推理和分析问题、 解决问题的能力，实验操作能力都有待大力加强。但农村的孩子求知欲望和实验 兴趣都比较强。 二、实验条件的分析 我校是一所农村中学，教育资源相对缺乏，仪器、药品少，没有专职实验员， 没有正规实验室，还有一些仪器药品不全，影响了部分学生实验的正常开设。 三、实验目标 化学实验是进行科学探究的重要手段，学生具备基本的化学实验技能是学习 化学和进行科学探究的基础和保证，化学课程要求学生遵守实验室的规则，初步 形成良好的实验工作习惯，并对实验技能提出如下要求： 1、能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的化学实验操 作。 2、能在教师指导下根据实验的目的选择实验药品和仪器，并能安全操作。 3、初步学会配制一定的溶质质量分数的溶液。 4、初步学会根据某些改造性质检验和区分一些常见的物质。 5、初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。 6、初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。 7、培养学生良好的实验工作习惯和动手能力。 8、认识学习化学的一个重要途径是实验，学会对实验现象的观察和描述的 方法。 9、能有意识地从日常生活中发现一些有价值的问题，能在教师的指导下根 据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。 10、初步学习书写探究探究或实验报告的方法。 11、能知道化学实验是都进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确 的实验原理和操作方法是实验成功的关键。 12、学会试管、酒精灯、滴管等仪器的使用方法，达到能独立操作的目的。 13、学会取用液体、固体药品，制备和收集气体的方法。 14、逐步培养学生观察问题、分析问题综合问题的能力和实验能力。 15、初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象。 16、学会实验室中制取气体的思路和方法。 四、实验内容 新课程标准强调科学探究的重要性与有效性，旨在转变学生的学习方式，使 学生积极主动地获取化学知识，激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的 兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，教材中的.实验分为教师演示实验、学 生分组探究实验和家庭小实验。 （一）演示实验：演示实验教学要真正能体现以学生为主体的探究性质，就 必须充分调动学生的思维能力，观察能力和主动参与的意识，让学生做演示实验 的主角。因此对于演示实验我要做这几个方面的改进： 1、增强演示实验的趣味性，激发学生学习动力。兴趣是的老师，兴趣对学 生的创造探究起着积极的促进作用。 2、调整部分演示实验为学生实验，培养学生动手能力。演示实验有：物质 的变化、空气成分的测定、氧气的性质与制法、水的组成、碳的单质的化学性质、 二氧化碳的性质与制法、燃烧的条件、合金的性质、溶液、金属的化学性质、溶 液的配制、酸、碱、盐的性质等。这些实验有助于研究基本概念、基本理论，同 时，也有助于学生养成良好的实验习惯、掌握一定的实验方法并形成严谨的科学 态度和求实的精神。 （二）学生分组探究实验：不同的学生因在能力、经验、思考问题等方面不 够成熟，会有不同的观察、思考、解决的方法。教师要与学生共同探讨实验探究 的目的、设计方案、实验仪器、药品的获取方法与途径，步骤及安全事项等，让 学生有充分的准备，以确保实验探究的成功；在探究过程中遇到的问题和困难， 教师要进行及时指导并适当的评价，特别是实验探究的报告书写的科学性、严谨 性等问题都需要教师的具体指导。在通过化学实验进行探究性学习过程中，鼓励 学生大胆地提出实验方案，即使是在对学生提出的不全面、不完善甚至错误的实 验方案，也要以鼓励表扬为主。充分肯定学生在提出实验方案过程中的主动参与 精神和创新意识。 学生分组探究实验有：探究蜡烛及蜡烛燃烧时的变化；探究吸入的空气和呼 出的气体有什么不同；探究氧气的实验室制法；探究水的净化过程；探究物质构 成的奥秘；探究碳的单质的化学性质；探究碳的氧化物的性质；：探究实验室中 制取二氧化碳的装置；探究质量守恒定律；探究金属的探究性顺序；探究燃料燃 烧的条件；探究铁制品锈蚀的条件；探究物质溶解时温度的变化；探究什么是饱 和溶液；探究如何绘制溶解度曲线；探究自制指示剂在不同溶液中的变化；探究 酸、碱的化学性质；探究酸、碱的之间会发生什么反应；用 PH 试纸测定一些溶 液的 PH；测定溶液酸、碱度对头发的影响；探究如何提纯粗盐；探究初步区分 氮肥、磷肥、钾肥的方法；探究有机物的组成；探究如何查看服装面料的纤维种 类等。通过这些实验，让学生从实验成果中体会到实验是进行科学探究的重要手 段，让学生体会到实验基本操作技能在完成一定的实验过程所起的重要作用，从 而增强学生对实验的认识并提高实验中掌握基本操作技能的科学自觉性、积极性 和主动性。 五、实验措施 1、做好实验前的充分准备，做到课前演示。优化课堂结构，向课堂 45 分钟 要效益，平日注重实验与操作相结合，教师适时点拨、指导。 2、教师要从科学态度、规范操作上给学生示范并启发引导学生从生动的直 观上升到抽象的思维，从不同角度激发学生的学习兴趣。 3、创造条件，增加学生动手实验的机会。 4、实验前要求学生预习实验内容，实验中仔细观察实验现象，并认真做好 记录，实验后认真填写实验报告。 5、实验时注意课堂的有效性指导、实施。 6、实验后要对学生实验探究进行讲评。 7、鼓励并指导学生动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的 积极性和探索精神。搞好课外探究，如开展兴趣小组探究、知识讲座、化学实验 竞赛、专题讨论、实验教具制作、等等，留给学生空白，发挥学生特长，培养其 创新精神和实践能力。