地理（心得）之关于地理教学中学生读图能力培养的感悟

地理（心得）之关于地理教学中学生读图能力培养的感悟

地理论文之关于地理教学中学生读图能力培养的感悟 地理是一门综合性和地域性都很强的学科，在地理教学中，地 图具有举足轻重的地位。地图是地理的第二语言，没有地图就没有地理 学，地里教学离不开地图。在地理教学中，重视读图技能的培养，让学 生掌握学好地理的钥匙——读图技能，使学生由熟悉地图法到看懂地 图，进而能分析、运用地图，并逐步建立起有确切空间概念的知识系统。 因此，在地理教学中，重视地理读图能力的培养，把地图与地理知识有 机结合起来至关重要。综合教学经验，对于地理教学中读图能力的培养， 我有一下几点看法： 一、熟悉图表语言，掌握读图的基本步骤 弄清地图的比例尺、方向和图例注记 ，这是读图的根本。弄 清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；图上方向的 正确认识才能保证用图的正确性；图例注记的理解才能保证所读的地理 事物名称的正确，也帮助在地图上迅速找到目标。只有这样在能保证读 图顺利和正确。 一幅地图中所蕴含的地理信息是十分丰富的，因此，教学中， 应根据教学目标，有目的、有计划地引导学生通过读图，感知所需要的 信息。 兴趣是最好的老师“，激发学生学习的兴趣，是培养学生读图、 析图的能力的重要一环。因此，制订适当的读图目标，让学生思索，能 激发求知欲，调动积极性。如：”中国的交通业“ 中，主要铁路干线及 铁路枢纽，名称多，记忆难，可确定起点和目的地，让学生设置几条旅 游路线，这样，不仅能激发学生的兴趣，还能达到预期的教学目的。 二、充分利用挂图、版图、多媒体地图 运用电教多媒体手段让抽象的地理符号、图表声像俱全，形象 具体，增强动态效果，激发学生思维，增强对地图的兴趣和理解。在教 学中，注重地图和教学内容的结合，结合图提问，引导学生通过地图分 析地图信息，通过地图信息让学生发现问题，养成读图思考的习惯，通 过师生双边共同活动，既能活跃课堂气氛，吸引学生注意力和理顺学生 读图思维；又能培养学生运用地图去学习掌握地理知识和技能的习惯， 提高读图、析图能力；更能使学生直观地记住各种地形名称及具体位置， 避免张冠李戴。比如在讲”大洲和大洋“这节时，我力求在教学中使用 多媒体手段，把”东西半球图“ 制作成 flash 动画，让学生先指出七 大洲、四大洋的名称，然后教师再进一步讲清哪个是东半球，哪个是西 半球；东西半球各分布有哪几大洲，各大洋被哪几大洲包围；各大洲分 别临近哪几大洋等。这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布，对地理 图像和地理事物的理解能力进一步加强。 三、具体的一些读图方法 轮廓比喻法：引导学生观察图形的轮廓形状，找出一些明显好 记的特征，再根据特征把图形记住。抓住轮廓特征可以帮助学生轻松地 判读有关图形。如陕西的轮廓图像蹲着的兵马俑，广东的轮廓图像鸡腿。 这些方法能帮学生轻松地判读出有关图形，同时也能提高学生的学习兴 趣，从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。 对比归纳法 ：某些地理图有着明显的相似性，如曲线图、折 线图、柱状图等统计图，因此教学过程中，要把它们有机地联系起来， 让学生作比较，”同中求异、异中寻同“，归纳出它们的相同点与不同 点，从而是学生掌握一大类图的判读方法。 相对位置法：区域地图大部分内容须根据点（城市、矿产地等）、 线（山脉、河流、铁路线、海岸或边境线）、面（国家、省区、湖泊、 平原、高原等）的相对位置帮助记忆。这是析图、识图的基本方法。如 武汉位于长江 W 中间凸起处，太行山位于山西省和河北省之间。 四、填图、绘图 当图在学生的大脑中有了初步的印象后，可通过填充图册练习 填图，也可以让学生在纸上描绘出相应的地图轮廓，使学生形成空间观 念，以巩固所学，接着教师在黑板或多媒体课件上示范填图，学生在纸 上模仿并独立填图，最后通过投影展示效果，通过相互比较，让学生自 己选出最佳”作品“，这样更能加深学生的印象，从而达到熟练程度。 如在学习《大洲大洋》的时候，可教学生描绘简易轮廓图，有利于记忆， 在学习我国的地形和地势的时候，可带领学生描绘四大高原、盆地、三 大平原以及主要山脉，从而巩固掌握知识，同时也培养了绘图能力。 总之，地理教学离不开地图，培养学生的读图能力在地理教学 中也就显得尤其重要，在地理教学中应重视学生读图能力的培养，通过 读图，可在图中感悟地理事物，在图中感知地理信息，并通过读图，可 培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生热爱地理事物的思想感 情，而读图能力的培养并非一朝一日之事，需要长期的训练才能收到较 好的效果。