英语（心得）之教辅资料对高中英语教学的负面影响及对策

英语（心得）之教辅资料对高中英语教学的负面影响及对策

英语论文之教辅资料对高中英语教学的负面影响及对策 ‎ ‎      [内容摘要]：在对当前高中英语教学中教辅资料的使用情况进行调查的基础上，深入分析了教辅资料对高中英语教学的负面影响，进而讨论了如何降低其负面影响，着重从资料的选择、资料的编写以及资料的利用等方面提出了相应的对策与建议。        [关键词]：教辅资料;英语;教学;影响;对策        1.问题的提出        英语作为当今经济全球化时代最重要的世界通用语言，其重要性已不言而喻。学好英语的迫切感使得学生渴望利用各种学习途径提高自己的英语水平。在此背景下，各种英语教辅资料大量涌现。其存在形式主要有：各类辅导书、试卷汇编、活页文稿、学习报、教学杂志、教学光盘、学习网站、网络课程等。        适度的、优秀的教辅资料在合理利用的情况下能有效促进学习，这毋庸质疑。然而，不少学生埋头于各类教辅资料中，不断地做题，却收效甚微。作为一名教师，笔者除了感慨，更多了一份思考：英语学习中，教辅资料能在多大程度上帮助学生提高英语水平？题目是否做得越多越好？如何利用教辅资料才能达到事半功倍的效果？        2.关于英语教辅资料使用情况的调查        ‎ 带着以上问题，笔者对周边地区高中学生的英语教辅资料使用情况进行了抽样调查，并对结果进行了分析。        2.1调查的对象与内容        本次调查的对象主要为周边地区高一、高二、高三的学生，也有一部分为高考复习班的学员。调查的内容主要包括被调查者目前所使用的英语教辅资料的数量、难易度、利用率、日均使用时间、使用方式、使用效果、来源、趣味性以及被调查者心目中理想的英语教辅资料等。        2.2调查结果        调查结果如表1所示。        表1、高中生英语教辅资料使用情况调查结果        调查项目 ‎ ‎         选项 ‎ ‎        调查结果（学生数百分比） ‎ ‎        高一 ‎ ‎        高二 ‎ ‎        高三(含高复)‎ ‎        资料数量        (词典类不算)‎ ‎         1份/种 ‎         2%‎ ‎         0%‎ ‎         0%‎ ‎         2份/种 ‎         49%‎ ‎        35%‎ ‎         22%‎ ‎         ‎ ‎        3份/种 ‎         43%‎ ‎         50%‎ ‎         59%‎ ‎        4份/种 ‎        6%‎ ‎         14%‎ ‎        14%‎ ‎         ≥5份/种 ‎         0%‎ ‎         1%‎ ‎         5%‎ ‎        资料难易度 ‎ ‎        很难 ‎ ‎         46%‎ ‎        41%‎ ‎        35%‎ ‎         偏难 ‎ ‎         51%‎ ‎         50%‎ ‎         52%‎ ‎         难易适中 ‎ ‎         3%‎ ‎        9%‎ ‎        13%‎ ‎         偏易 ‎ ‎         0%‎ ‎         0%‎ ‎         0%‎ ‎         资料趣味性 ‎ ‎         较有趣 ‎ ‎        10%‎ ‎        12%‎ ‎        12%‎ ‎         一般 ‎ ‎         52%‎ ‎         46%‎ ‎         51%‎ ‎        很乏味 ‎ ‎        35%‎ ‎         37%‎ ‎         36%‎ ‎         不知道 ‎ ‎         3%‎ ‎               5%‎ ‎         1%‎ ‎         资料利用率 ‎ ‎         全利用 ‎ ‎         19%‎ ‎         14%‎ ‎        12%‎ ‎        部分利用 ‎ ‎        77%‎ ‎        80%‎ ‎        83%‎ ‎         基本没用 ‎ ‎         4%‎ ‎         6%‎ ‎         5%‎ ‎        日利用时间        （估计值） ‎ ‎         少于15分钟 ‎        21%‎ ‎         20%‎ ‎         13%‎ ‎        15~30分钟 ‎        47%‎ ‎         43%‎ ‎        38%‎ ‎        30-60分钟 ‎         28%‎ ‎         34%‎ ‎         39%‎ ‎        60分钟以上 ‎         4%‎ ‎         3%‎ ‎         10%‎ ‎         资料使用方法        （可多选） ‎ ‎         一种为主，其它为辅 ‎ ‎         32%‎ ‎         23%‎ ‎         23%‎ ‎         教师布置，学生完成 ‎ ‎         53%‎ ‎         55%‎ ‎        52%‎ ‎         自己选做 ‎ ‎         19%‎ ‎        21%‎ ‎        24%‎ ‎         全面开花、想做就做 ‎ ‎         37%‎ ‎         38%‎ ‎        41%‎ ‎        资料使用效果 ‎ ‎        很有效 ‎ ‎        17%‎ ‎        15%‎ ‎         16%‎ ‎         一般 ‎ ‎         37%‎ ‎         39%‎ ‎         36%‎ ‎        不太见效 ‎ ‎         23%‎ ‎         26%‎ ‎        28%‎ ‎        不知道 ‎ ‎        23%‎ ‎         20%‎ ‎        20%‎ ‎         资料来源        （可多选） ‎ ‎         学校统一征订        教师自编        自行购买        朋友送/借 ‎         100%‎ ‎         100%‎ ‎         100%‎ ‎         15%‎ ‎        17%‎ ‎         15%‎ ‎         23%‎ ‎         32%‎ ‎         43%‎ ‎         21%‎ ‎         26%‎ ‎         31%‎ ‎        你认为理想的英语教辅资料应该是怎样的？ ‎ ‎        将近90%的同学认为“重点要突出，解析要清楚”；         约45%的同学认为“难度要贴近高考，不要太难”；                 约30%的同学认为“最好不要太乏味，阅读理解文章趣味性强点就好了”‎ ‎          2.3调查结果简析         从表1中可以明显看出，当前高中生在使用英语教辅资料过程中普遍存在数量偏多、难度偏大、利用率不高、效果低下、学校统一征订等特点。        3.英语教辅资料对教学的负面影响         从调查结果中不难发现，学生对教辅资料的利用并不科学，也没有达到预期的效果。相反，教辅资料的不当使用反而会对英语教学产生一些负面影响。         3.1对教学时间的影响----师生一起淹没在教辅资料的海洋中，疲于应付，无暇反思与总结        ‎ ‎ 激烈的社会竞争和升学压力使师、生双方都渴望尽可能大地提高教学成绩，于是教师忙着编发辅导资料，许多学生拼命地买书做题，至于这种做法的实效性和必要性怎样，似乎没有深究细查过。殊不知过多的资料牵制了师生大量的时间和精力，加重了教和学的负担，师生常因练习忙得不可开交，而对教材本身的研究和利用时间却相对较少，出现本末倒置现象。面对大量的辅导资料，一些学生觉得茫然无措，不知如何选择利用，也没有针对自己的有效学习方法，只是随大流多练多做，事实上，在基础不牢固的情况下，这只会浪费时间。另外，机械训练和盲目做题常使学生沉湎于“题海战术”而无暇思考语言现象、语言本质和知识的内在联系，也就难以出好成绩。        3.2对学生心理的影响----教辅资料普遍偏难，挫败了学生的学习信心         由于资料来源广而杂，很难保证编写的科学性。有些资料过于注重语言知识的罗列，内容多而全，超出学生精力之所及；有些资料不注意知识梯度，普遍太难，超出学生能力之所及（如：有些高一、高二辅导资料中的练习题均选自历年各大省市的高考题）。这种不切实际，“拔苗助长”的教辅资料很容易让学生产生畏难情绪，失去学习英语的信心和动力。         大部分教辅资料都侧重于知识的巩固和解题能力的提升，相对于教材中丰富多彩的话题就显得枯燥乏味；多数资料“只是扫了一下灰尘的旧黄历”，编排没有创意题目不够新颖；再加上所选资料难易度不合适，学生无法从中获得成就感，很快会对其失去兴趣，逐渐产生厌学情绪。若缺少教师的正确引导，一些学生会因为花费大量的时间学习却收效甚微而产生逆反心理和行为。         3.3对学科知识的影响----教辅资料反客为主，让学生无法把握重点，并强化了错误         首先，由于时间、精力等原因，多数学生不能很好地利用教辅资料，有些只是“蜻蜓点水”‎ 式地浏览一下，所获取的知识自然是零散、没有条理的。学生对这些知识一知半解，并不会运用。        其次，一些教辅资料中的知识点过多、过细，没有针对性，习题设计过泛、过偏，学生不仅难以消化吸收，而且抓不住重难点。并不能起到复习巩固知识的作用。         另外，题目做多了，如果不及时地核对、纠错和参悟，记忆的仓库里错误的知识就会越积越多，显然不利于正确知识的掌握。         3.4对教、学观念及行为的影响----教辅资料造成学生以做代学、教师以讲代教         长期以来，各种教辅资料的存在让老师和学生形成了错误的教、学观念。资料中大量的习题让师生产生了依赖心理，形成了以做代读，以考代学，以讲代教的观念。尽管教、学过程中需要做一定量的练习，也需要老师精练的讲解，这个“度”却很难把握，在具体操作中，老师和学生常免不了被资料牵着鼻子走，学生成了做题目的“机器”，老师成了“布道者”，上课就是“满堂灌”。学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，这种单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍，也势必影响英语教学效果。        4.对策和建议         应该说，我们目前的英语教学已经或多或少地受到教辅资料的影响，那么，我们该如何降低其负面影响，让其最大程度地为教学服务呢？笔者认为应重点考虑以下几个方面：精选资料、自己编写资料、科学使用资料。         4.1精选合适的教辅资料 ‎         4.1.1选择的必要性         英语教辅资料，作为对教材内容的补充和强化，应能训练学生的“听、说、读、写”四种基本技能，既要注意学生基础知识的巩固，基本技能的培养，又要有利于学生个性的发展，能力的提升。选择合适的教辅资料不仅能培养学生的自主学习能力，又能激起学生的学习积极性、主动性和创造性；相反则可能挫败他们的积极性，削弱他们的学习欲望，甚至使他们产生厌学情绪。         4.1.2选择的依据         一套优秀的教辅资料须有如下特点：         ○1有助于巩固基础（词汇、句型、语法项目等）         ○2有助于提升能力（语言技能、自主解决问题能力、自学能力等）         ○3有助于扩大视野（知识视野、文化视野、国际视野）         ○4有助于形成良好的学习策略（认知策略、记忆策略、理解策略等）         ○5有助于浓厚兴趣（愿学、想学、乐学）        4.1.3如何选择         资料的选择要因人而异，学生存在智力水平、认知结构和学习动机、个性等差异，学习能力的开发程度也不一样，因此，从资料的难易度、知识结构和能力培养的侧重点上应有所不同。现在市面上辅导资料层出不穷，让学生筛选适合自己的有一定难度，教师有必要帮助进行有针对性地选择。要练就一双“火眼金睛”，挑选出遵循语言现象和认知规律的、真正从学习者角度考虑问题的优秀教辅资料。       ‎ ‎         高一高二要注重基础，选择与课文配套的资料为佳。要突出教材的重难点，有利于帮助实现教学目标。便于课后及时复习，加深并巩固对刚学的语言知识、语言材料的理解和记忆，系统地掌握新知识以达到灵活运用的目的。同时，还可以订阅一些难度不大的英文报刊、杂志，增加阅读量，扩大知识面。        高三年级需要补充复习资料，所选资料要有利于训练学生对英语知识的综合运用能力，有利于对过去习得的知识进行再感知、分析、判断、思考、理解和记忆，同时要利于培养学生发现问题，分析问题、解决问题的能力。        到了高考冲刺阶段，复习资料的选择应以三方面为准：         ○1紧扣考纲重点----依据《考纲》和《考试说明》编写，重点内容突出，以便使学生在有限的时间里最大限度的提高学习效率。         ○2利于查漏补缺----利于让学生检查自己哪些知识点没有学到，哪些没有掌握。        ○3配有模拟训练----模拟题要有针对性，难度要与往年高考卷或当年《考试说明》中的模拟卷相当。         此外，学生若希望着重提高某个专项的能力，当然可选择该专项的辅导资料。如：选择作文辅导丛书以期提高写作水平。         4.2教师自编教辅资料        ‎ 尽管现在市面上教辅资料很多，可获取的途径也多，但每一种资料都有其优缺点、侧重点，有不同的适合人群。不同学校的学生在语言知识和技能上存在着巨大的差异，同一学校班级之间学生情况也有所不同，而教师最了解自己的学生的实际情况。因此，在充分挖掘教材内容，广泛参阅各类辅导资料的基础上，教师自己编写的资料往往最适合所教的学生。值得一提的是，教师自主编写资料不仅有利于学生，也能提升自身的学科专业知识和教学研究水平。         4.3科学地使用教辅资料         选好资料只是成功的一半，合理地使用选定的资料才能真正促进教和学。教师要以教辅资料为依托，丰富教学内容和形式，千方百计地减轻教、学负担，提高教学效率。        4.3.1选择性地使用         知识如海洋浩瀚无边，练习可以多得永远解不完，学习知识若一味地求全求多、急功近利，是违背认知规律的。人的记忆容量有限，大量的信息同时涌入会造成信息超载，降低记忆的加工效率，古人云：“贪多嚼不烂”。因此，面对教辅资料中大量的内容，教师要引导学生结合各自的特点大胆取舍、适当删减，择其重点而学。         4.3.2创造性地使用        ‎ ‎ 教辅资料的编写大多从语言知识入手，侧重词汇的操练，知识点的讲解，语法项目的分析，同时配有习题演练、检测试卷等，以培养学生的解题能力、应试能力和综合语言能力。在教学过程中，教师有必要研究教辅资料，结合课程需要和学生情况，多角度地分析其中的语言材料，活用、巧用资料，如：利用单词、词组造句；选择好文章当美文背诵；将某一篇阅读译成中文；写一篇读后感；让学生模仿编题等等。这样既能增加资料的趣味性又使学生觉得有挑战性，从而调动学生的学习积极性，增加学生的学习成就感。         4.3.3教师应加强对学生在利用教辅资料方面的指导         强调学生的主体性是新课程理念之一，但这并不排斥教师的指导作用和教学责任。在使用教辅资料的过程中应避免片面夸大学生的主观能动性和自主能力，教师应加强对学生的学习指导，鼓励和督促学生认真完成预定的学习任务。教师也要认真研究资料，有计划、有选择地进行分析、讲解，便于学生及时纠错，巩固知识。讲解要考虑重难点，详略得当，切忌“眉毛胡子一把抓”。教师的重视会促使学生更自觉地去钻研资料，这种师生相互促进的方式能大大提高教辅资料的使用效果。此外，教师的指导不仅仅限于知识的指导，还应进行方法上的指导，“授之以鱼，不如授之以渔”，要多引导学生灵活运用良好的学习方法和解题方法，逐渐由“学会”变成“会学”，只有掌握了科学有效的学习方法，才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识地迁移和扩展，并受益终身。         5.结束语         教辅资料已经对英语教学产生了一定的负面影响，英语教师切不可让教辅资料牵着鼻子走，资料的选择和利用绝不能随意、大意。要根据学生的实际情况精心选择，切忌“贪多”、“求全”。教师应指导学生合理利用资料。在条件允许的情况下，英语教师应根据学生的实际情况自己编写辅导资料。这样，我们才能最大程度地减少其对教学的负面影响，让其真正服务于教师的教和学生的学。‎ ‎         [参考文献]：         教育部，《普通高中英语课程标准》，人民教育出版社，2004年         教育部基础教育司，教育部师范教育司：《新课程的教学实施》，高等教育出版社，2004年         路海东：《学校教育心理学》，东北师范大学出版社，2000年 ‎       ‎