语文（心得）之何培养学生的习作能力讲座

语文（心得）之何培养学生的习作能力讲座

语文论文之何培养学生的习作能力讲座 ‎ ‎ 　　多少年来，令语文教师最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了，而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。尤其是那些刚进校门的小学生写作文，提起笔不是不知从何写起，就是心中有话不知如何表达，或是为了完成教师布置的任务，或抄或仿、生搬硬套，使文无生机，牵强附会，久而久之，形成教师命题、学生抄写的恶性循环，造成学生作文内容空洞，思想陈旧，文无生机。‎ ‎　　那么如何提高低年级学生的写作能力呢？笔者觉得要做到以下几点：‎ ‎　　首先，要让学生不害怕作文，并且对作文感兴趣 ‎　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”‎ ‎ 要想使作文教学有成效，教师就应激发学生的写作热情，将学生被动的写作地位转变为主动的内需，使学生把写作当作乐事、趣事。因此，培养小学生的作文兴趣，能更好地调动其写作积极性，提高他们的作文水平。刚进学校的孩子还不知道什么是作文，我们先不要让他们一开始就被作文两个字吓倒，更不要严肃地说这一节就是习作课，我们一起来写作文，那样的话，一上课学生就有一种非常紧张的感觉。我们可以在语文教学中逐步渗透，让学生觉得看一看、说一说、写一写是非常快乐的事。比如教学《画家乡》这一课时，就可以在讲读完课文后让学生说说自己家乡的特点，说说你觉得家乡什么是你最爱的，在你心里家乡什么地方最美或是最好玩的，然后用几句话写下来。我想孩子们非常乐意写自己的心里话。通过一次又一次这样的练习，慢慢地他们就不会怕写作了。‎ ‎　　第二、让学生有目的地观察生活，培养学生发现生活中的素材的能力 ‎　　虽然低年级的孩子还不知道什么是生活中的细节，但我们作为语文老师不能忘记。很多的好文章都乐于描写生活中的细节，所以我们要从小引导孩子勇于去观察、发掘，并把他们从生活的所得积累起来。这样到要写作的时候就不会出现无话可说、无事可写了。‎ ‎　　那怎么积累呢？笔者觉得布置作业不要总是抄生字生词，还可以布置一些灵活性较强的作业。例如：让孩子一个星期内去找一棵你觉得长得最奇怪的植物，还可以让学生去发现自己身边最好的人，还可以让学生去感受身边最让人感动或者最让人开心的事等，让他们观察了以后回到学校交流，这样在每个学生心里就有许多鲜活的事例了。‎ ‎　　第三、拓展学生思维，鼓励学生多元化的思考方式 ‎　　生活中的素材积累好了，但我们不能让孩子们只停留在事物的表面现象，还要深层次的去挖掘，要让学生学会用自己的方式去思考问题，那样对以后高年级的阅读与写作都有非常多的好处。这个工作我觉得就放在学生交流积累的素材后进行，可以让学生说说对别的同学看到的感受到的有什么不同意见，这样自然而然学生的思考方式就会向多元化发展，对事物的认识也就自然而然地深了一层。‎ ‎　　最后，就是要进行真正的写作了。‎ ‎　　低年级的孩子不可能一下子就能长篇大论，所以我们必须做到循序渐进。做好了前面的几项工作，接下来就是让学生由说到写培养他们从语言转化到文字的能力，低年级的孩子可以先让他们对一两个事物说一句话，然后再引导其进行适当的扩展，慢慢地把这句话说详细，说三四句话，最后形成一段话。慢慢地学生就有把自己看到的想到的东西写完整的能力。‎ ‎　　低年级的孩子的词汇量较少，所以我们没有必要先强求他们写出极美的文章，更需要要求的是让他们把句子说清楚，把字写正确。在这基本要求的基础上再让他们多积累好词好句，把自己的文章变美。‎ ‎　　以上是笔者从事小学语文作文教学的一点心得。笔者觉得万丈高楼平地起，低年级的作文教学在学生的写作学习中是必不可少的，也是非常重要的，要做一位好的语文教师对这一点是不容忽视的。‎