语文（心得）之浅谈如何指导小学生写好作文

语文（心得）之浅谈如何指导小学生写好作文

语文论文之浅谈如何指导小学生写好作文 ‎ ‎　　作者：磐安县仁川镇中心小学 杨守正 ‎　　作文教学是个芳香馥郁的百花园。春、夏、秋、冬，风景各异，每人的耕耘和栽种也各有千秋，所以学生的作文也呈现着万紫千红的气象。在平时的作文教学中，我总是想方设法使自己成为学生中的一员，与他们一道找题材，说结构，谈主题；学生写，我也写，然后在课堂上交流。在几年的小学作文这块小池塘中，我丢进的只是一块能激起浪花的小石头。‎ ‎　　小石头一：以“口语交际为切入点，不断改进小学作文的教学模式”‎ ‎　　培养学生的口语交际能力是当今社会发展的需要，是学生终身发展的需要，是培养现代化人才的需要。口语交际是以训练学习认真倾听、认真说话，规范学生口头语言，提高学生的口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯的一种新型课。因此，我在几年的语文教学中不断探索口语交际模式，变单向式交流为多向式交流，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，培养学生的创造力，不断激发学生的口语交际技能。并不断探索了一条适合口语交际的路子。‎ ‎　　确立口语交际目标，探索口语交际方法。口语交际是学生综合性学习语文的体现，应着力于能力的培养，方法的指导。让学生在每一堂语文课中学会认真倾听、乐于认真倾听，学会听懂老师的要求。能听出重点、难点和实质。只有这样才能明确如何去说，如何去做；只有听懂同学的发言，体会到内容的亮点和不足，才能不断提高自己说的能力。让学生在每一堂语文课中敢于表达。在表达中，做到有条理，有精彩的内容，有优美的语言。我在多年的语文教学实践中，一直注重说的训练，从不间断。多年的实践证明，说是学生口语交际能力的关键所在。在每堂语文课中都渗透说的训练，指导学生复述语文的习惯、复述优秀范文的习惯、复述故事、复述日积月累中的名人名言等。还在每周抽一至二节课让学生把所见的人、景、事、物清楚，流畅地说出来。其次在口语交际中指导学生学会讨论，能围绕一个主题，一个话题，一个重点来表达自己的看法。在做好以上口语交际的基础上，持之以恒的锻炼学生的演讲能力，（我已坚持了六年）让学生在公开场合，面对听众，围绕一个问题，一个启示，一则新闻，一个故事发表演讲，阐明道理，抒发真情实感。如语文课的课前三分钟，让全班学生按组逐一上台演讲，轮流后又从头开始，一学期下来，每个学生都有五六次登台的机会。在演讲中内容不限，形式不拘一格，这三分钟的演讲给学生创造了一个轻松活泼的口语表达环境，充分激发学生学习的思维情绪。只有坚持不懈的对学生进行扎实的口语交际训练，小学生的口语交际能力才能真正得到提高，从而为学生写好书面作文打下扎实的基础。‎ ‎　　小石头二：如何坚持不懈的培养小学生养成课外阅读的好习惯 ‎　　语文新课标十分重视学生的课外阅读，因为课外阅读是学生学习语文，培养能力，积累丰富的写作素材和优美语言的重要途径。那么如何有效地指导学生的课外阅读，使每个学生对课外阅读都感兴趣，让课外阅读成为学生学习语文、学习交流、学习习作的乐园是我这几年来从不间断的语文教学思路，也摸索了一点微不足道的经验。一：为学生提供阅读条件，首先是时间上的保证。每周周一至周四的中午11:50分至12:40分是给学生保证的看书时间，另抽周三下午第4节课外活动时间也保证看书。与此同时指导学生制定阅读目标，让学生自由展开读书活动，定时检查读书效果，长期培养学生良好的看书习惯。教给学生正确的阅读方法：要有目的，有计划的看课外书。我们仁川中心小学有二个宽敞明亮的阅览室，学生面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，将会使学生眼花缭乱，无所适从。所以我们教师要帮助学生制定计划，明确目标。给学生推荐好书，购买好书，选择好书。学生因交往单纯，很少有机会接触名家名作，我们教师应积极向学生推荐介绍适合小学生看的美文、名著。在看课外书的过程中，还要指导学生多用工具书。对于阅读时碰到的生字词要提倡学生随时查阅工具书学习掌握，以提高学生课外阅读的质量，增加学生的词汇量。同时，还要指导学生处理好精读和略读的关系。告诉学生对一般的课外书采用浏览，对其中的精华要精读，一读再读，对新闻杂志类要博览，对名人美文要细嚼慢咽，看书时要做好读书笔记，要勤于思考，要将文章吃透消化掉，要将书中的学问化成自己的知识能力。为了不断激发学生的看书兴趣，要经常设置一些有趣的活动，如故事会、评选讲故事大王。办各类专题的手抄小报，在班级学习园地，校园文化园地展示。举行读书笔记展。课外阅读是一个日积月累的过程，这就需要学生把平时阅读所得记在笔记上，养成阅读时记读书笔记的好习惯。养成学生多阅读，勤积累的好习惯。指导学生在阅读中积累丰富的语言，积累自己认为的好词、好句、好段。古人云“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成大海”，“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”故阅读课外书的过程就是进步的起点。学生只有多读课外书，才能积累丰富优美的语言，才能积累丰厚的写作素材，才能为写好作文做好铺路石。‎ ‎　　小石头三：指导小学生写好作文的开头和结尾 ‎　　一篇内容充实，首尾呼应的作文，是结构完整，分量十足的。由此，必须指导学生掌握一定的写作方法，小学生写的作文一般都分三个部分：即作文的开头、中间、结尾。常见的作文开头有六种方式：一：叙述式。交代时间、地点、人物、事件，这种开头的特点“自然”。二：提问式。提出问题，启发读者思考，特点是“吸引”。三：提示式。特点是文章开始作总的概括，然后进行具体叙述描写。四：描写式，先进行环境的描写，再引出正文。特点“渲染气氛”。五：引用式，先引用与主题有关的一首诗词或几句名言，再转入正文。六：交代写作的动机。‎ ‎　　常见的结尾有四种，结尾是文章发展的必然结果。结尾一，总结式，把全文归纳一下，回忆全文，加深印象，起画龙点睛的作用。结尾二，自然式，用事情的结果做文章的结尾。事情写完了，文章也就自然而然的结束了。结尾三：启发式：用含义深刻的语句来启发读者深思。这种结尾，语言含蓄，意味深长，具有强烈的感染力。结尾四：号召式：文章最后对读者发出战斗号召，提出要求和希望或者表示战斗的决心。‎ ‎　　小石头四：指导小学生写好作文的开头和结尾必须落到实处 ‎　　在小学高段的语文教学中，要不断提高学生的写作水平是每个教师都感到比较难的一课。通过这几年的作文教学，并在实践中得到一些印证，摸索出落到实处的几点想法。一：指导作文的开头要脚踏实地地一步一个脚印地指导。首先指导开头的写法必须做到三点：1.扣题，就是把题目中的字或词，写进第一段中。2.定位，一方面，主要是指确定作文范围，即确定本文要写哪方面的内容。一般使用概要的总述写法。另一方面，也指完成情感定位，即对所写人或事，是喜是恶，是褒是贬，表明自己的观点。‎ ‎　　3：引下文，即为什么这样说？具体情况是怎样的呢？引出下文。‎ ‎　　其次，举例，例1，《登双峰山》的开头。“暑假里，爸爸带我去双峰乡，登双峰山。”扣题登双峰山。定位：爸爸带我去双峰乡，登双峰山。引下文：双峰山高不高？一路上有什么见闻感受？引出下文。‎ ‎　　4：结尾的写法：首尾呼应，呼应开头部分的内容，再次点题，再次使用开头部分的言词。总结全文，提炼主题，写出自己的感想，感受或感悟，写出了感悟，就能启到点明主题或升华中心的作用。‎ ‎　　五：四石激起千层浪 ‎　　用优秀的文化滋养学生的心灵，打开学生的心扉：用浓浓的书香氛围去积累学生的文化底蕴，去培养一批批写作之星。一分努力、一分耕耘，就会有一分收获。通过几年坚持、执着的努力，终于造就了一批批颇有潜力的习作新星。一个个激扬的文字，一篇篇美妙的文章，一幅幅丰富多彩的手抄小报，一期期校刊，毫无保留的诠释了当代小学生的内心深处的朝气、阳光、力量和拼搏精神。近二年来，我所任教班级的学生，都能积极参加国家级、省级、市、县级组织的各类征文竞赛，并取得优异的成绩。2011年“中华诵经典诵读行动”全国中小学作文大赛中，羊悦同学写的《与爱共舞》的征文比赛荣获三等奖。羊方俊同学写的“由‘健康上网’想到的”在全国“成龙杯”中小学生创新作文大赛中荣获小学组三等奖，羊苏婷同学写的《摇拽的爱》、《山谷里散步的云》，羊思佳同学写的《追梦的蝶》参加省第五、六届少年文学之星征文大赛中荣获小学组三等奖。羊安宁写的《梦想起飞的地方》在省组织的“书香伴我行”的征文比赛中获省三等奖。羊晨露写的《我与网络一起成长》获金华市二等奖。羊苏婷同学的习作《诚信+责任=近廉远耻》在金华市“近廉远耻，趋荣避辱”为主题的廉政文化“进机关，进家庭，进校园”‎ 征文比赛小学组三等奖。羊宇航写的《雨花》、羊嘉豪写的《父背如山》、羊紫盈写的《星落于幽竹》获金华市语文报杯一等奖，羊羿炜写的《找秋》、羊安琪写的《爱之力量》获市二等奖，周彩芬写的《神秘离奇的舞蹈——炼火》、羊志刻写的《学校的一颗明珠》、杨紫珍写的《如痴如醉的秋》，羊洲洋写的《丰收的秋》获市三等奖。羊璐鹏写的《赞粉笔》、应丽莎写的《赞春天》等40余篇分别获县级各部门所组织的征文竞赛一、二、三等奖。二年来在各类杂志上发表的文章共有47篇，如羊苏婷写的《书香溢满人生》、羊悦写的《书，伴我成长》等27篇在《少年作家》杂志上发表。羊悦写的《我与网络一起成长》等三篇在《作文新天地》杂志上发表。羊思佳写的《书海遨游》、羊海龙写的《书海泛舟》等15篇在《阅读伴我成长》大众文艺出版社杂志上发表。二年来，我指导的双峰梅花文学社社员在磐安教育网上发表文章达1000多篇（数量确实多，不过质量还需提高——GreatWTL），在《好溪源》校刊上发表300多篇，校报发表266篇，手抄报发表358篇。“千里之行，始于足下”良好的开始是成功的一半，良好的读书习惯是培养学生写作的摇篮。‎ ‎　　“雄关漫道真如铁，而今漫步从头越。”在今后的作文教学中，我将以课改为契机，以口语交际，口头作文为切入点，不断探索作文教学模式，不断培养写作之星。‎