数学（心得）之从一次同课异构谈引入的有效性

数学（心得）之从一次同课异构谈引入的有效性

数学论文之从一次同课异构谈引入的有效性 ‎ ‎　　东莞市第八高级中学  李鸿艳 ‎　　【摘  要】  本文结合一次同课异构教研活动中两位老师的课堂引入实例、观测到的一些表象及调查统计，分析了有效引入的构成要素。‎ ‎　　【关键词】  课堂引入；有效引入；思考 ‎　　同课异构是指两位或多位教师选用同一教学内容，根据实际的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。同课异构要求教师要精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便为集体研讨提供良好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力的一条有效途径。‎ ‎　　“好的开始，就是成功的一半”。一节精彩的课堂基本都有一个精彩的引入。精彩的引入可以把学生的学习兴趣一下子调动起来，让学生在整节课中思维处于积极的状态，课堂也一定高效。课堂引入的方法很多，虽不能千篇一律，但一定要根据教学内容与学情，采用恰当的方式进行。‎ ‎　　下面是普通高中课程标准实验教科书（人教版）？数学？必修四第三章第一课时《两角差的余弦公式》一次同课异构教研活动中两位老师不同的引入方式。‎ ‎　　1  案例背景 ‎　　1.1  教师A的引入实录 ‎　　教师用PPT展示问题：我校行知馆对面的小山上有一个凉亭。为了测量凉亭的高度，高二某学习小组在地平面A处测得AC两点间的距离为26米，从A处观测凉亭底端的仰角为60°，顶端的仰角为75°。 如图1所示，你能求出这座凉亭的高度吗？‎ ‎ ‎ 从一次同课异构谈引入的有效性.doc ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 2f48589b42a83a848af52b96ba96f74a.doc (1.24 MB)‎ ‎ ‎ ‎ ‎