2020年(一年级下册)语文教学计划

2020年(一年级下册)语文教学计划

2020 年( 一年级下册 ) 语文教学计划 2020 年( 一年级下册 ) 语文教学计划 《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》以《全日制 义务教育语文课程标准 (实验稿 ) 》为依据 , 遵循语文学习的规律 , 顺应 学生的身心发展特点 , 致力于构建开放而有活力的语文教材体系 , 促 进学生学习方式的改变 , 全面提高学生的语文素养 , 为他们的终身学 习、生活和工作奠定坚实的语文基础。 一、教材编写的指导思想 1. 在语文一年级上册的基础上 , 进一步加大改革力度 , 锐意创新 , 开拓进取。 2. 教材要具有时代特点和现代意识 , 思想符合先进的教育理念 , 教材内容要体现时代精神。 3. 教材要以传承中华优秀文化、 弘扬民族精神为己任 , 用中华民 族的优秀文化 , 增强学生的民族自尊心 , 培植爱国主义情感。 同时尊重 多样文化 , 吸取人类优秀文化的营养。 4. 教材的内容要力求简约 , 避免烦琐 , 力求灵活 , 避免呆滞。 简化 头绪, 加强整合 , 致力于学生语文素养的全面提高。 5. 教材的呈现方式要灵活多样 , 有助于教师教学方式和学生学 习方式的转变 , 有助于形成自主、合作、探究的学习方式。要重视激 发学生的学习兴趣 , 为学生的自主学习创造条件 , 使学生在学习中不 断有所发现 , 不断获得成功的愉悦 , 不断提高语文能力。 6. 教材要体现开放性 , 引导学生在生活中学语文、 用语文。教材 同时要留有余地 , 增加弹性 , 为教师和学生留有发展、创造的空间 , 以 满足不同地区、不同学生学习的需要。 教材基本结构 一年级上册力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级下册开始 适当加大改革力度。依据这个编写设想 , 本册教科书从内容到形式有 了更大改进。 本册教科书以专题组织单元 , 以整合的方式组织教材内容。 共设 8 个专题 , 分为 8 组 : 多彩的春天 , 家庭生活 , 保护环境 , 快乐的夏天 , 动 脑筋想办法 , 我们的生活多么幸福 , 我们都有好品质 , 有趣的自然科学。 这八个专题贴近儿童生活 , 体现时代特点 , 蕴含教育价值。 而且, 每个专题内涵都比较宽泛 , 避免了教材内容的局限性。每 组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体 , 体现从整体上提高语文素养 . 每组包括 1 课“识字”、 4-5 篇课文和 1 个“语文园地”。各部分相互联系 , 构成一个有机的整体。 识字课形式多样 , 包括四字词语组成的韵语、 新三字经、 对子歌、 儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。 必学课文共 34 篇( 其中两篇连环画形式的课文 ), 内容丰富多彩。 “语文园地”面貌一新 , 包括四个栏目 : 我的发现 -- 鼓励学生探 究发现 , 引导学生掌握学习方法 , 主要是识字的方法 ; 日积月累 -- 引导 学生积累好词佳句、 优秀段篇 ; 口语交际 -- 与专题联系 , 在双向交流中 培养口语交际能力 ; 展示台 -- 给学生提供展示学习所得特别是课外所 得的舞台。 八组教材之后有五篇选读课文。 最后是两个生字表。 ( 表一是要 求会认的字 , 表二是要求会写的字 ) 。 本册教材中汉字的编排 , 继续实行认写分开、多认少写的原则。 全册要求认识 550 个常用字 , 会写 250 个在本课或以前认识的字。要 求认识的字和要求会写的字 , 分别在练习里标明。 此外 , 在语文园地里 也安排了少量要求认识的字。 教材特点 1 、围绕专题组织教材内容 , 充分体现整合。 每一组 , 也可以称作每个单元 , 从导语到识字课 , 到课文 , 到语文 园地 , 乃至语文园地中的阅读短文、 口语交际、 实践活动 , 大都是围绕 本单元的专题安排的。几个单元也都是如此 , 围绕一个专题把各项教 材内容组合成一个整体 , 体现了识字、阅读、口语交际、语文实践活 动的整合。各单元之间 , 体现了各项内容、各项要求及语文能力的整 体推进 , 螺旋上升。这样安排 , 符合《课程标准》避免烦琐、加强整合 的思想 , 便于开展语文实践活动 , 提高学生的综合语文能力。 2 、安排独立的识字课 , 内容丰富、形式多样。 本册教科书的识字课 , 改变了以前集中安排识字课的做法 , 把 8 课识字 , 分别安排在每组的开头。识字课内容均贴近每一组的专题 , 和每一组课文的内容及语文活动的内容紧密地结合起来 , 既通过识字 课承担了一部分识字任务 , 减轻随课文识字的压力 , 又充分体现了整 合的思想。识字课的形式大多采用学生喜闻乐见的韵文形式 , 易于朗 读。 这样安排识字 , 避免了集中识字可能产生的单调枯燥 , 功能单一 , 缺少情境、语境的弊端。学生通过学习这些意境优美、内涵丰富的识 字课 , 不仅识了字 , 而且积累了优美的语言 , 丰富了知识储备 , 并受到 思想和文化的熏陶。 3 、大幅度更新课文 , 使教材更具有时代感 , 更贴近儿童生活。 本册教科书新编选的课文 , 占全部课文的一半以上。 有反映领袖 事迹的《 xx 爷爷植树》 , 有反映家乡新貌的《画家乡》 , 有体现关爱 他人的《月亮的心愿》 , 有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》 , 有借童话故事反映保护环境、 人与自然和谐相处的 《松鼠和松果》 《美 丽的小路》 , 有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故 事》。 全册课文充分体现了以下几个特点。 一是思想内涵比较全面 , 蕴含着热爱生活、 热爱祖国、 关爱他人、 团结协作、自强自立、热爱科学、保护自然环境等丰富的思想情感因 素, 同时亦有适应信息社会和开放社会要求的时代精神。 二是题材广泛 , 有反映城市生活的 , 有反映农村生活的 , 有反映 学校生活的 , 有反映家庭生活的。有利于学生通过语言文字认识大千 世界。 三是体裁多样。有童话 , 散文, 诗歌 , 故事, 科普文章等 , 趣味性、 可读性和感染力强。选文富有童心童趣 , 与当代儿童生活紧密联系。 如《胖乎乎的小手》 《棉鞋里的阳光》 《两只鸟蛋》 《失物招领》 《春 雨的色彩》《四个太阳》 , 能充分考虑儿童的经验世界 , 情感世界和想 象世界。 4 、大力改进呈现形式 , 使教科书成为学生喜爱的“学本”。 教学目标及教学改进措施提示 在准确把握教科书编写意图的基础上 , 要创造性地使用教材 , 既 要符合教材的编写意图 , 又要不拘泥于教材。所以在使用教材的过程 中 , 不断创造新经验。 没有好的经验 , 教材就很难继续提高 , 不断改进。 准确理解教材意图 , 以组为单位整体设计教学 明确教学要求 , 下要保底 , 上不封顶 教材中的基本要求 , 体现了《课程标准》的学段目标 , 一定要落 实了到每个学生。这些基本要求主要有以下几方面。 1. 认识 550个常用字 , 会写 250个在本课认识的或以前已经认识 且在本课重现的字。认识的字 , 只要求认识 , 在课文中认识 , 搬个地方 还认识 ; 知道在新认的字中出现的新偏旁。 对全体学生 , 不要拔高认字 要求 , 以免加重负担。要求写的字 , 要了解字义 , 能口头或书面组词 , 逐渐在口头或书面运用 ; 最重要的是把字写对、 写好 , 养成正确的写字 姿势和良好的写字习惯。 2. 喜欢学习汉字 , 有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字 , 能主动识 , 学着自己识 , 这是学生识字不竭的动力。一定要重视兴趣、 习惯的培养。要重激励、多鼓励。 3. 学习有普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的 意思。 有感受的想法 , 乐于与人交流。 读诗歌能展开想象 , 感受语言的 优美。 要重视朗读。 这是低年级理解课文最重要的阶段 , 其本身也是一 种语文能力、语文素养。了解词句要少而精 , 重点的 , 难点的 ; 方法是 结合上下文和学生的生活经验 , 不搞以词解词 , 提倡自读自悟和学生 之间互相启发。 要鼓励学生提出问题 , 畅谈自己的收获、 想法 , 鼓励展 开想象。 这不仅符合自主学习的理念 , 而且有利于培养独立思考能力、 想 象力。 这是创新意识和创新思维的萌芽。 低年级阅读教学切忌串讲串 问、讲深讲透。古诗只要求读熟背会。学生课后还读不熟、读不好 , 是不合格的语文课。要把时间用在刀刃上。 4. 学习默读。允许有个从指读到不指读 , 从出声到不出声 , 从只 顾读到一边读一边想的训练过程。 这一册重在默读习惯的培养。 读的 内容可由段到篇 , 要求要逐步提出 , 一步一步地严格训练。 要重视通过 课内的朗读、默读 , 逐渐培养阅读的兴趣 -- 关键是读课文读出味道 , 读出乐趣 , 读有所得。 使学生自然而然地“喜欢阅读 , 感受阅读的乐趣” , 这和喜欢识 字同样重要。爱读书 , 才能得到乐趣 ; 得到乐趣 , 就更爱读书“兴趣是 最好的老师。”能培养起学生读书兴趣的老师肯定是好老师 , 这样老 师的阅读教学肯定成功。 5. 重视语言的积累。课内要求背的、一定要背下来。还要鼓励 学生自觉地更多地积累词、句、段。 6. 加强在生活中学语文的引导、交流与展示。课外、生活中是 学习语文的广阔天地 , 学生, 包括低年级学生可以大有作为。 关键是教 师要相信学生 , 引导学生 , 给他们交流、展示的机会 , 他们会还你一个 惊喜 ! 因为教材是以专题形式编排的 , 语文园地中安排的内容也都围 绕专题设计 , 所以备课时胸中要有全局。 要在通读全册的基础上 , 一组 一组地钻研教材 , 设计教学。每组教材围绕哪个专题 , 有哪些内容 , 有 哪些要求 , 重点培养学生哪些方面的能力、习惯 , 怎样进行教学设计 , 在体现自主、合作学习上有哪些措施 , 什么时候布置学生进行哪些学 习准备 , 教师要做到心中有数。 《》由： ：/duwu/342477.html 请保留 , 谢谢! 内容仅供参考