精选最新小学数学教师外出听课心得体会

精选最新小学数学教师外出听课心得体会

最新小学数学教师外出听课心得体 会 精品文档，仅供参考 最新小学数学教师外出听课心得体会 数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学 教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数 学思想与观念。下面由我为大家整理了关于小学数学教师外 出听课心得体会，供大家参考。 小学数学教师外出听课心得体会 1 在传统的小学数学教学中，学生认知的建构与知识的获 取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结 构不能协同发展。这学期，听了我校几位数学教师的课，他 们在课堂教学中，为学生提供自主学习空间，让学生置身于 一定的情境之中，去体验数学知识形成过程，促进学生主动 发展，让我记忆犹新。 一、“做”数学——在探索中发现 “做数学”是新课程倡导的一个重要理念。它强调学生 学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学 生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的 实践、探索与思考数学是学生理解数学的重要条件。“做数 学”不仅是指简单的数学操作活动，而且是学习者自我探索、 自我构建、自我发现、自我创造的一种动态过程。如《角的 初步认识》这节课设计非常新颖，钟老师让学生用纸、吸管、 用毛线折角，这样从学生身边的事物引出角，能引起学生的 注意，提高学生的学习兴趣。从而引出角的概念，让学生很 快从生活中找到角。在学生掌握角的组成，会判断角的基础 上，钟老师又让学生用说一说、画一画、做一做、折一折、 摆一摆等方法让学生创造角，进一步升华了角的概念。在巩 固练习设计上，钟老师也是由浅入深，层层深入，最后让学 生用三根小棒创造角，看谁创造得多。这一设计，极大的调 动了学生的积极性，课堂气氛一下子沸腾了。这样，把教材 内容变静为动，变单一为多项，变封闭为开放，有效的激发 了学生主动参与探究的热情，让“做数学”成为促进学生发 展的原动力。当学生发现有的题目无法用已学过的知识解决 时，学生强烈的认知冲突被激活，就在学生处于“心求通而 未得，口欲言而不能”的激愤状态时，教师又提出：“看谁 的方法多?”学生个个情绪高涨，跃跃欲试，沉浸在操作探 究的兴奋之中，终于探索出各种的摆法。 这样，通过动手操作、自主探究、合作交流，学生不仅 获取了知识、发展了能力，而且还体验算法多样化，也感受 到成功的愉悦，增强了自主学习和自主创新的意识。课末， 设计一些开放性题目或非常规题目，让学生进行练习，激活 了学生的思维。实现了认识上的飞跃、思维上的深化。这样， 使学生在做数学的过程中真正发挥主体作用，成为学习的主 人。 二、“议”数学——在合作中交流 建构主义认为：“学习不是知识由教师向学生的传递， 而是学生建构自己的知识过程，教师的作用仅仅在于给学生 提供有效的活动机会，在讨论交流和自主探究的过程中，学 生构建自己的知识。”因此，教师应向学生提供充分的从事 数学活动和交流的机会，促使学生主动地去构建。如杨老师 在讲《用字母表示数》的课中，让学生用小组内交流，怎样 用字母表示长方形、正方形的周长、面积公式，学生在交流 的过程中自主的学习知识。这样安排，使每个学生都有说的 机会，在合作交流、思维碰撞过程中，使学生体验字母表示 的多样化，感受与同学交流的乐趣，从而培养学生交流能力 与思维能力。 三、“用”数学---在应用中拓展 《课标》指出：要使学生初步学会运用数学的思维方式 去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习 中的问题，增强应用数学的意识。把数学知识运用到实际生 活中，是学习数学的最终目的。学以致用，让学生感受到学 习知识、掌握知识的价值所在。在知识的运用过程中，促使 学生把所学知识掌握得更熟练、更透彻，也使学生解决问题 的能力得到培养。 总之，在这几堂课中，让我最佩服的是面对一堂学生已 上过的课，面对一群从未见过的学生，几位老师仍旧应付自 如，上的如此成功，让很多老师都为之欢呼，这正是我平时 教学中所欠缺的应变能力。 小学数学教师外出听课心得体会 2 怎么样提高老师教学的效率呢，这是很多老师都会面临 的问题，今天很荣幸的听了一节很有标志性的课，老师的授 课水平很高，教材内容被表达的更加通俗易懂，数学本来就 是个很抽象的概念，这节课却把一些很虚的概念用很现实的 方法表达出来，这也是我以后需要学习和研究的。 1、教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台， 调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的 支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材， 更多的是从学生的生活经验来编材。与生活贴近的知识，学 生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来 积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生 活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学 生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受， 从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。 更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的 培养，也实现了“生活经验数学化。” 2、在节课中，以二人小组为教学单位，教师能放手让 学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，教 师很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学 生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织 者、引导者和合作者”的教学理念。参加这次展示课的教师 注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景， 充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的 教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到 不同的发展，体现了新课程的教学理念。以小组合作的方式， 不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。 3、精彩的导课非常重要。教师精心设计了课堂导入和 课堂链接，语言不多，却起到画龙点睛的作用。 4、注重“板书”的设计与书写。 多年来，由于多媒体课件的闪亮登场，教师的板书也好 象置于被人遗忘的角落，悄然隐退了。由于是复习课，重点 内容有学生利用投影仪演示，典型习题则由学生板书，教师 点评，既给学生巩固知识的空间，又体现了自主学习，也体 现了教师的主导地位。 总的来说，这次的课很是成功，让我也在这里收到了很 多的启发，怎么样设定一下很趣味的情景让同学们参与其中， 让他们对数学产生浓厚的兴趣，才是最重要的，在以后的工 作中我也会更加的努力的。 小学数学教师外出听课心得体会 3 新课改已经进入全面的实验阶段，通过一阶段的教学我 感觉到，新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新 的课堂教学。新的教材体现了新课程标准的基本理念。教材 的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视 儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有 关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积 极参与数学学习活动的基础。下面谈一谈我在教学实验中的 几点体会。 一、联系生活，创设学生熟悉的生活情境 心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴 近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关 的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而 激发他们学习数学的兴趣。 例如，在教学 0 的认识的时候，我创设了这样一个情境： 我先在黑板上贴了一只可爱的小猴子，并对学生说：猴子妈 妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。说的同时， 在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新鲜的大桃子。小朋友 你们看，小猴子是不是很开心呀?接着小猴子就开始吃桃子 了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生观察：发现了 什么?(发现盘子里只剩下一个桃子了。)我接着问：可以用 数字几来表示呢?学生答：可以用 1 来表示。然后我又取下 一个桃子，并说：小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几 来表示呢?小猴子不知道了，小朋友们让我们来帮助小猴子 解决这个问题好吗? 二、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材只 有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者 的意图。教师要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学 生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知 欲，使之积极参与学习活动。 例如，在教学一年级上册数学第 54 页上的第 5 题时， 我是这样设计的：先让学生把图上的文字读一读(左上图)， 再分四大组讨论图意，找出解决问题的办法，在全班交流。 接着有学生自己上来表演：一人扮演我，后面有 8 人。(让 学生随便上来，直到符合图意。)从而了解这队人分成哪两 部分，然后让学生列式计算。这样问题很快解决了，不需要 教师去讲解，都有学生自己完成，学生参与在整个学习的过 程中，也使学生尝到了成功的喜悦。三、组织有效的小组学 习。 作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在 形式上成为有别于传统教学一个最明显特征。它有力地挑战 了教师一言堂的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、 合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展 交往与审美能力。 在课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。但 是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。 我们应该组织有效的小组合作学习。在讨论前要考虑各 小组学生的实际情况，让学生独立思考，再在组内讨论交流， 这样，每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候， 教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等， 从而灵活地调整下一个教学环节。 例如，在教学小学一年级数学连加、连减时，我大胆地 把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成学生熟悉的富 有生活情趣的情境，使学生更容易地掌握。在教学例题后， 我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组讨论，每组创 设一个情境，再让学生根据内容列出连加(或连减)。 表演形式：一人叙述，几人表演。 第一组：有 10 只小鸟，先飞走了 3 只，又飞走了 2 只， 现在有几只?第二组：草地上有 4 只小兔，跑来了 1 只，有 跑来了 3 只，现在一共有多少只? 第三组：河边有 8 只螃蟹，爬走了 2 只，又爬走了 4 只， 还有几只? 第四组：草地上有 7 只小鸡，走掉 2 只，又走掉 1 只， 草地上还有多少只?小朋友们表演得十分精彩，大家学得非 常有劲。这样学生在小组合作学习中巩固了知识，又尝到了 成功的喜悦。 三、运用生活，产生例题 对于一年级学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有 趣的游戏活动中产生例题进行学习，学生会感到轻松愉快， 大大提高学生学习数学的兴趣。例如，在教学加、减混合时， 我把书上的例题改成了游戏形式，我先对学生说：小朋友你 们喜欢做游戏吗?接着，讲游戏的规则(先有 7 人在车上，接 着下车 2 人，再上车 3 人)。然后，边放音乐边讲述：汽车 从北厍开车了，(学生做动作、嘴里发开车的声音)吴江到了， 停车(下车 2 人，又上车 3 人)，汽车又开了。游戏结束后， 让学生讨论后说说，现在车上有几人?有的学生说，现在车 上有 8 人;有的学生说，原来车上有 7 人，到了吴江下车 2 人，又上车 3 人，现在车上有 8 人;有的学生说，从北厍出 发时车上有 7 人，到了吴江下车 2 人，车上有 5 人，又上车 3 人，现在车上有 8 人。我对学生的各种说法先表示肯定， 然后让学生讨论，你认为哪种说法?再让学生说说是怎样知 道现在车上有 8 人的。学生在游戏活动中知道：从 8 人里面 去掉 2 人(要用减法算)，又多 3 人(要用加法算)。这样学习 加、减混合的例题，学生感到有趣、熟悉、自然，对数学的 亲切感、兴趣感也自然产生了。 课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供 了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师 决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生 活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的 时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会， 让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。 小学数学教师外出听课心得体会 4 数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学 教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数 学思想与观念。而这些应该在每堂课中潜移默化的渗透。因 而，我们的每一堂课就必须都实现有效教学。随着新课程改 革的深入，课堂教学可谓是如鱼得水，但不可否认，一些教 师的教学中，仍然是以老教材的思路要求学生，教育学生， 学生仍然不是课堂的主人。新课标提出数学教学是数学活动 的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此， 教师要从以学论教的理念出发，精心设计数学活动，让学生 在参与中体验，在活动中发展，真正体现以学生主体实践活 动为基础的有效课堂教学。 1、给学生提供动手实践的机会，变认真听数学为动手 操作数学。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操 作能促进学生在做数学的过程中对所学知识产生深刻的体 验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的 过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动 的重要方式。 新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的 素材，教师要从生动的直观到抽象的思维的认识规律来设计、 组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不 能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活 动。第二，引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边 说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操 作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行 抽象概括。 2、自主探索与合作交流从形式走向实质。学生的学习 过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种 认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹部分地重新发现 他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义。教师 要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自 主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、 验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不 仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程 和方法。学之道在于悟，教之道在于度，教师要处理好自主 与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估 计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得 真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表 面上的热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生 的主体性也不会得到充分的发挥。 3、合作交流是新课程倡导的学习方式之一，课改以来， 广大教师都在积极探索合作学习的方式，并取得了初步成效。 但有的合作学习只流于形式，把合作变成了合坐。要实现真 正意义上的合作交流，除了要认真进行分组、组内分工、明 确各自的任务职责等工作外，具体实施时应注意：一是合作 交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上。二是合作 交流应以一定的时间作保证，并在学生进行了较充分的自主 探索、独立思考的基础上进行。没有独立思考为基础的小组 合作交流必然是低效的。三是合作交流并不仅仅是学生之间， 也是师生之间的互动交流，因此学生不仅要学会表达自己的 想法，而且要学会倾听、尊重别人的意见。 4、自主探索与合作交流都是学生学习的方式，二者没 有优劣之分。教师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成， 让学生在探索过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流 过程中逐渐完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中发 挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性! 小学数学教师外出听课心得体会 5 首先感谢学校领导给我一个难得的学习机会，在学校李 主任的带领下参加了山东省小学数学研究专业委员会第十 一届年会。通过培训我们学习了有关多元智能、探究学习、 互动学习、建构主义等方面的理论，听取了多节省级优秀数 学课，收集了宝贵的信息资源，听取著名专家的报告。这对 我们以后的教学实践工作起着指导性的作用。几天的学习， 我们主要就《长方体体积的计算》谈自己的几点体会。以下 就此课例谈三点体会。 一、重视创设数学探知的情境，激发学生自主参与的积 极性。 在新课标中，无论是那一个学段都建议必须注重学生学 习数学情境的创设，以激起学生我要学的求知欲望。在本课 中，教师鼓励学生参与用 1 立方厘米的小正方体搭积木的实 践活动，展开想象的翅膀，说出自己搭的物体象什么，体积 是多少?并能根据所搭的长方体积木猜想长方体体积与长、 宽、高的关系。学生通过经历观察、操作、想象，获得体验， 产生浓厚的兴趣。 二、引导学生多元互动，积极参与自主探知活动与合作 交流。 互动课程把建构主义的支架理论用于实践，以学生为主 体，在课堂教学中，充分发挥学生的主观能动性，让学生在 老师的指导和点拔下通过互动的多媒体活动软件与同伴合 作、探究，自主地开展实验操作，投入思考和问题解决活动 中体验数学原理。本课中，学生以小组为单位，运用现代信 息技术自由变换长方体长、宽、高的参数变量，数出体积， 并填写实验报告单，从而发现、讨论、推导出长方体体积的 计算方法。此环节中，互动的形式是多样的，师生交流、生 生交流、人机互动，引导学生主动参与、主动观察、主动动 手操作、主动思考探索、主动表达交流，发展学生的多元智 能。 三、注重培养学生运用知识解决实际问题的能力及创新 精神。 新课标指出：数学是生活的数学，所以教师要注重培养 学生的应用意识，即运用新知解决实际问题的能力。本课练 习按基本题、操作题、深化题、开放题四个层次，采用小组 合作交流的形式由浅入深的开展。特别是深化题和开放题鼓 励学生解题策略的多样性，发展学生的个性与求异思维，让 更多的学生体验成功，增强自信，形成爱学、会学的现代学 力。 本期的学习班采用自主、合作、研讨的学习方式，对于 我们更新教学观念，提高教学水平有着积极的意义。使我们 都能重新建构自己的教学理论并在今后的教学实践中努力 创设自主、合作、创新的新课堂。 小学数学教师外出听课心得体会