语文（心得）之浅谈写字教学与语文素养

语文（心得）之浅谈写字教学与语文素养

语文论文之浅谈写字教学与语文素养 ‎ ‎　　内容提要：汉字是中国文化的浓缩，写好汉字是每一个中国人应该具备的最起码的基本素质。写字教学是语文教学的重要组成部分，也是素质教育的组成部分。规范写字教学，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是新课程理念的具体实践。如何实现“规范写字教学，提升语文素养”，笔者认为规范学校管理制度是前提、优化课堂教学过程是关键，巧用评价方式是保障。‎ ‎　　主题词：写字规范素养 ‎　　汉字是世界上最古老、使用历史最悠久的文字之一，是独特的、智慧的、美丽的文字，它承载着中华民族五千年灿烂的历史和文化，是让中国人值得自豪的文字。写好汉字是每一个中国人应该具备的最起码的基本素质。汉字对于每个人学习的意义，如同备料对于盖楼房，其重要性不言而喻。规范写字教学，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是新课程理念的具体实践。‎ ‎　　尽管广大教师对写字教学的重大意义心领神会，但在实际的工作中由于语文教学任务繁重，以及班主任工作繁忙（小学语文教师多数兼任班主任）等原因又常常忽略写字教学规范要求，另外加上学前教育的参差不齐、小朋友养成了一些不规范的书写姿势和习惯也对小学写字教学的规范带来困难。有时间抓一抓，没有时间放一放；有精力抓一抓，没精力宽一宽。每周一节的写字课经常被订正作业，辅导学习困难生等杂事所占用，写字课经常形同虚设，写字教学成了语文大餐中可有可无的佐料。这就使得写字教学丧失了其丰富的内涵，影响学生语文素养的全面提高。究其原因就是写字教学缺失一套科学系统规范的管理制度。因此，制定一套目标明确、操作方便、行之有效的写字教学规范是十分必要和必需的。有了规范，广大教师便有规可循，有矩可遵，使规范成为习惯，使习惯成为能力，使能力成为素养。‎ ‎　　一、规范管理制度是前提 ‎　　1、保证时间，严格要求。学校要把写字教学纳入整个教学计划之中，开设专门的写字课，做到用好教材中要求掌握的生字，有正规的作业要求，有等级的测试，让学生得到正规、系统的训练。同时要求低年级语文课要安排写字教学，其他学科教师也应该重视学生作业书写的规范，严格要求，时时不忘。‎ ‎　　2、加强训练，以师为范。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，教师的字写得好不好，必然会影响到学生的态度和热情。因此，必须加强教师教学基本功训练，建立教师基本功达标制度，严格教师三字过关，增强教师写字意识，人人参与，率先垂范。‎ ‎　　3、加强考核，激励竞争。要真正落实新课程标准“学生能正确、规范、美观地书写汉字”要求，必然要在考试中体现。今年高考作文评分新规定“作文错一字扣一分”‎ 无疑是一个良好的导向，也应是发展的方向。因此可以在学生各科试卷上设置一定比例的卷面分，语文试卷可以设置书写题，要求学生能正确、规范地书写。同时，学校把写字教学作为提高教学质量的一项重要内容纳入常规管理，定期开展学科作业书写规范检查和班级写字水平达标考核，定期开展各种写字的竞争活动，并及时将检查和竞赛结果出榜公布，作为教师工作和学生学习考核的内容之一，把写字教学落实到每一堂课，每一个教师身上，以此调动广大教师学生写字的积极性，提高写字教学的质量。‎ ‎　　二、优化教学过程是关键 ‎　　1、解读课程标准，制订可行计划。‎ ‎　　新课程标准小学阶段写字教学的总目标是：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。总目标分三个学段分步实施。小学第一学段的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。‎ ‎　　教师要准确把握新课标对写字教学的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉写字这一重要的教学环节，又不能拔苗助长，结果得不偿失。针对写字教学总目标，结合学生实际情况，注意每个学段的特点，明确每个学期教学重点，制订内容具体切实可行的写字教学计划，保证写字教学规范有序进行。‎ ‎　　2、激发写字兴趣，提高教学质量。‎ ‎　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。‎ ‎　　（1）生动有趣的故事激趣。‎ ‎　　小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。‎ ‎　　①古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。‎ ‎　　②能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。‎ ‎　　③解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。‎ ‎　　（2）形式多样的竞赛激励。‎ ‎　　竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。‎ ‎　　①作业星级制度。学生写字本批改采用星级评价制度。根据书写水平分别给出两星、三星、四星等不同的等级。刚开始能达到书写正确，态度认真就算合格，得一颗星。然后只要在原来的基础上有明显进步的，再加一颗星，这样学生不断得到鼓励，写字的兴趣逐渐浓厚，书写水平也一步一个台阶上升。每月评出星级作业在班级园地展示，期末评出班级“写字之星”，并给予奖励。‎ ‎　　②小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛，要求执笔姿势正确、书写姿势端正，写字态度认真。获胜的小组每人得到一张“积分卡”，五张“积分卡”可以换取一颗五角星，他的作业级别就可以上升一颗星。‎ ‎　　③个人竞赛。每个单元都举行一次写字比赛，前三名同学的作品和照片在学习园地展出，并获得奖励星，可以作为期末评比“写字之星”的依据。进步奖的学生得到两张“积分卡”。‎ ‎　　（3）定期作业展览激兴。‎ ‎　　定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。并鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自身的进步，增强自信心，提高写字的兴趣，形成人人好写字，人人写好字的良好氛围。‎ ‎　　（4）巧用多媒体，激发学生兴趣。‎ ‎　　低年级学生好动，注意力不易集中，而写字的辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面，教学效率不高。在识字教学中适当地运用多媒体辅助手段，就会使写字教学增色不少。例如制作写字的简单课件，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候，学生的学习兴趣被极大地激发出来。‎ ‎　　3、教给方法技巧，形成写字能力。‎ ‎　　我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。‎ ‎　　（1）练习基本笔画。‎ ‎　　每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。‎ ‎　　（2）了解偏旁书写。‎ ‎　　大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。‎ ‎　　（3）分析字形结构。‎ ‎　　汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生观察比较，发现构字规律，掌握书写技巧，提高写字能力。‎ ‎　　4、培养良好习惯，促进终身发展。‎ ‎　　叶圣陶老前辈说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”在写字教学中，注意培养学生良好的写字习惯比写好字要重要得多。良好的写字习惯包括认真的书写态度，正确的执笔、运笔方法和写字姿势，爱护并正确使用文具，注意卫生等。学生一旦养成了这些良好的书写习惯，将终身受益。‎ ‎　　在教学中，要十分重视学生写字习惯的养成。首先从写字的姿势入手，要求学生做到：头正，身直，臂开，足安。眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。起笔之处要按提，中间行笔力均匀，折笔顿挫稍用力，收笔之处要回锋等。 在学生掌握了一定的写字方法后，必须引导学生不论在什么情况下，都要认真写字，不随便写一个字，努力养成提笔就是练字时的习惯。要求学生在每一次写字时都要做到“三到”：‎ ‎　　首先是眼到。即让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。‎ ‎　　其次是手到。学生对字有了整体上的认识，就可以让他一笔一画写，要求写得规范、准确，并与范字进行比较。‎ ‎　　眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。‎ ‎　　三、巧用评价手段是保障 ‎　　当前小学生写字教学已提到了一个崭新的高度，在写字教学过程中培养学生的技能、情趣和美感以及对传统文化的民族情结。所以写字教学评价也应与时俱进，以新要求新观念来对待小学生的书写行为，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性。‎ ‎　　1、局部性评价，关注每一个亮点。小学生写字是书法教育的启蒙，正如幼苗一样，需要我们广大教师细心呵护，此时我们教师的每一句指导，每一次评价都会对他们今后的书写产生深远的影响。局部性评价正是基于这样的观点，对一点一滴的进步都要细心关注。如果一个字，这个字从整体上看来，不算太好，但只要其中有一个或二个笔画写的好，都要注意肯定。不错过学生的每一个亮点，对于学生的每一个成功都予以充分肯定。‎ ‎　　2、期待式评价，促进持续发展。小学生写字活动是一个漫长的过程，非一朝一夕可完成，其对汉字的情感也是慢慢培养起来的，我们对待学生的写字教学要注意长期性和波动性，有时好有时差这种现象是正常的，是符合学生成长规律的。期待式评价正是处理这种现象的良方。对待那些写字忽然退步的学生，切莫过早以结论性的评语或行为对待他，允许“伏”下去，相信他一定会“起”上来，“相信”不是“空等”，教师要有耐心、恒心和信心，慢雕细琢，总是会有收获的。‎ ‎　　3、自评互评相结合，促进和谐发展。在新课程理念指导下，尊重学生这一观念逐渐在教师心中扎根。在写字教学中，教师也应尊重学生的思想观点，尊重学生的劳动，尊重学生的评价。写字的乐趣在学生的自评和互评中得到释放，进步的大小多少也得到了比较和肯定。学生和学生，教师和学生的关系在自我评价中得到了促进，得到了和谐发展。‎ ‎　　郭沫若曾说过：中国人要写好中国字，并不因为要成为书法家，从小培养良好的习惯，培养自己的意志，对人的一生是有益的。正所谓 “字如心画。”‎ 能流畅地写出端正、秀雅的一手字，就像一个人儒雅的仪表举止，是内在美好情操及心性修养的自然流露。写字教学是语文教学的重要组成部分，也是素质教育的组成部分。写字教学的过程，其实就是育人的过程。在这个过程中，不仅可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等，同时对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提升语文素养。‎