其他（心得）之师爱 良言 心灯 远航——用美语良言激励学生重塑自我

其他（心得）之师爱 良言 心灯 远航——用美语良言激励学生重塑自我

其他论文之师爱 良言 心灯 远航——用美语良言激励学生重塑自我 ‎ ‎　　【内容提要】教育语言艺术化是教师必备的基本素养之一。21世纪的教师，只有倾注师爱，巧妙运用美语良言，点亮学生的心灵之灯，才能使其在未来的人生旅途上扬帆远航。‎ ‎　　【关 键 词】倾注师爱  美语良言  心灵之灯  扬帆远航 ‎　　【正文】青少年是国家的未来与希望，是父母的心肝宝贝，是未来社会主义事业的建设者和接班人。作为21世纪的人民教师，我们的使命是什么？就是要对学生负责、对家长负责、对社会负责。我们是蜡烛，我们是园丁，我们要以人格培养人格，用灵魂塑造灵魂，以智慧点燃智慧，用生命影响生命。教书育人，我们责无旁贷！‎ ‎　　人生是大海里的一叶小舟。小舟在大海中靠灯塔导航，那么，青少年未来的人生之路谁来引领？父母领一程，老师送一程，以后的远航就要靠他们心中的那盏心灵之灯。那是一盏生命之灯，信心之灯，智慧之灯，光明之灯！‎ ‎　　语言教育，是教师最常用的教育手段。教育语言艺术化是教师必备的基本素养之一，它直接决定着教学效果和教育质量，直接影响着教育教学的成败。由于初中生是处于成长时期的未成年人，自尊心很强，承受力单薄，教师与其沟通必须巧妙运用经过“艺术包装”的美语良言。‎ ‎　　教师运用美语良言，首先必须有爱心。爱是教育的基础，教育的工具，没有爱就没有教育，爱学生是教师的天职。苏霍姆林斯基曾说过：学校里的学习并不意味着把知识从一个头脑移至另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触，而心灵接触与交往，是可以促使师生之间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，它在教学过程中有巨大的作用。爱心是一种催化剂，能鼓励学生的自信心和上进心，有利于教育过程的展开和教育效果的提高。教师走进学生的思想，进行心灵的接触与交往，那亲切、暖心的话语，能使学生们感悟到教师那博大的无微不至的爱，促使他们积极主动地学习知识，接受教导，从而激励每个学生全面发展，健康成长。‎ ‎　　所谓“美语良言”，就是“换一种说法”使教育语言“艺术化”，以感人暖心，鼓劲励志，解困化窘，巧妙规劝。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。美语良言就是在教育教学实践中善于将言辞中的“恶语”换成“良言”，“冷言”换成“美语”，达到沁人心脾，暖人心扉；就是让“忠言”变得“顺耳”，轻松化解尴尬，走出困境，从而达到“利于行”的目的。‎ ‎　　一、让称赞成为习惯的“艺术”。创新教育以学生的发展为本，这就要求我们必须和学生站在同一高度，以平和、平等的心态去面对学生，尊重他们，相信他们，关心他们。在教学中，要多表扬，称赞学生应该成为我们的一种良好的心态。要发自内心地给学生“拍马屁”，要 ‎“自觉”地屡屡给他们送去“高帽子”，让他们生活在肯定和认同的氛围里，重拾自信。‎ ‎　　记得我班上届毕业的一位学生，是个活泼好动的班干，优点很多，但有时不能严格要求自己，管理班级有些急于求成。一次家访回来后，我给他写了一封信：“张海滨同学：写下你这个悦耳动听的名字时，眼前便闪动着你活泼可爱的身影。人如其名，你有志气，不服输，有良好的学习成绩；爱读书，勤练笔，有较高的作文水平；团结同学，乐于助人，有较好的人缘；爱护集体，大胆负责，有很强的工作能力，如果在干部工作中能注意方法的灵活与科学，更加严格要求自己，相信你在各方面会更佳，会享有更高的威信。”张海滨在回信中写道：“当我收阅这封信时，心里不禁为之一震，一股暖流涌上心头，多么和蔼亲切的话语，多么真挚而细腻的师生情啊！这短短的几句话，包含着老师的辛劳，寄托着对我的殷切期望。读着读着，有如身临其境，就好像坐在老师身边，倾听老师的谆谆教诲。老师用亲切的口吻对我提出了希望，使我感到老师对我充满信心，同时也使我增强了克服困难的勇气。感谢老师的厚爱，感谢老师的鼓励，我会加倍努力，再创佳绩。”从此，这位学生不断进步，品学兼优，最后高分考进了青田县的最高学府--青田中学。‎ ‎　　二、巧用“绿色”语言的“艺术”。“绿色”‎ 语言是健康、文明的语言。它更多地倾注了老师对学生的关爱、尊重和信任。常能给学生带去一片清新的绿荫，使他们无论在什么情况下都能感到“如沐春风”。教师的语言最忌讳“冷”、“硬”、“辣”。传授知识时，要忌讳“笨”、“傻”之类的埋怨；启发诱导时，要忌讳“呆”、“木”之类的挖苦；指责骄傲时，要忌讳“真行”，“真了不起”之类的冷嘲；批评错误时，要忌讳“没治了”、“看透了”之类的断言，否则会适得其反。‎ ‎　　有一教师在上语文课时，指名让一差生到黑板上来写生字，这位差生有一个生字不会写便愣了神。下面的同学们议论纷纷、指手画脚。此时，老师走近这位学生，气愤地说：“下去吧，像你这傻瓜，我简直是对牛弹琴，还是个学生，真丢人！”这时同学们都惊呆了，诧异了。那个差生趴在课桌上抹着豆大的泪滴，茫然地不知所措地漠视着老师。后来，那个同学感到在这个氛围里读书无望，只好悻悻然离开了学校，忍痛割爱转学了。‎ ‎　　这个教训是极其沉痛的。这位教师这种挫伤学生的自尊心的做法，缺乏起码的教师素养支撑！如果能换一种说法，教育效果或许会完全不同。殊不知教师的语言是可以成为“微风春雨”，也可以成为“冰刀霜剑”的啊！‎ ‎　　三、语言富有亲和力的“艺术”。教师的语言应该像“雪中炭”、“三春雨”、“六月风”。教学是科学，也是艺术。苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”‎ 中学课堂评价更应该以艺术化的态度去营造课堂教学，关注学生的进步，从而促进学生的可持续发展。一句“好”的评价语，也许会让学生刻骨铭心，时刻磨砺，成就终生，并把你对他的尊重变为他对你的尊重；一句“恶”的评价语，也许会让学生心灵受到创伤，永远嫉恨！‎ ‎　　在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，就可以维护学生的自尊，还能使学生更有信心地投入学习。为了鼓励学生发言，上课时经常这样鼓励学生：“开动你的脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！”“你的脑筋动得可真快，要是再说具体清楚些，那该多好呀！”“同学们把自己的看法告诉大家，好吗？相信你能行。”激励的话语，热切的目光，会使一只只胆怯的小手高高举起。这些看似平常的话语，却是课堂的生命，点燃着孩子们的心灵之灯，极大地激发了学生的兴趣和积极性。教师应该把自尊、自爱、自我调整的权力交给学生，自己只起点拨、引导和鼓励的作用。‎ ‎　　那么，教师应该如何规范自己的语言，巧用美语良言点亮学生的心灯呢？笔者有以下几点感触：‎ ‎　　1、善于藏严于爱，“忠言”顺耳。“严”和“爱”‎ 是辨证的统一。爱学生是严格要求学生的感情基础，严格要求是热爱学生的表现，爱中有严，严中有爱。我们是老师，对学生与家长对子女不一样，不能是溺爱，而应是严中有爱，爱中渗严。老师不是警察，学生不是罪犯，在指出学生的缺点时，不应单刀直入，而应是措词和善，给人以“亲善”感。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这话是真理，但总不能让自己的良药越苦口越好，忠言越逆耳越好，而应该想方设法使良药不苦口甚至甜口，让忠言不逆耳甚至顺耳。‎ ‎　　坏人腐蚀好人喜欢用糖衣裹着的炮弹，这样容易将人打中，容易使人接受。我们在指出学生缺点时，为什么不研究一下糖衣，为什么不使人易于接受一些呢？制药厂早已把许多良药制成了糖衣片，许多过去极苦的难吃的中药也加上了蜂蜜和香料，人越来越欢迎甜口的良药，那么，为什么我们教育学生还停留在忠言逆耳的观念上呢？‎ ‎　　2、善于在鼓励中体察信任学生。教师在鼓励学生时，让学生体会出老师对他们的信任，老师对他们的期待，增强他们对未来的信心。只有当你相信别人的时候，别人才会相信你。学生也是一个独立个体，只有我们把他们当独立的个体看待时，学生才可以获得解放，至少是心灵的解放。要设身处地地体察学生的思想情愫，努力克服“自我中心”的倾向，培养自己“非中心化”的能力，经常把自己放在学生的位置去思考、去体验。教师了解学生对某一问题、某一言行的看法和态度，以便和学生取得共同语言，并根据学生的心理水平，不断调整自己的教育内容和方法。这样，教师也就善于控制自己的情感，克服了消极情感，发展了积极情感。‎ ‎　　3、善于捕捉学生的闪光点。俗话说“金无足赤，人无完人”，反之亦然。一些学生尤其是差生也并非全是缺点，他们每个人身上或多或少地都存在着一些优点与长处，这就是好像是在灿烂的阳光下点着的一支蜡烛，微弱的烛光在阳光映照下显得微乎其微，但并不是不存在。我们要正视差生身上所存在的优点，要认真观察，想方设法创造条件让差生有机会在全班同学面前展示自己的长处，在用语时要善于抓住他们的闪光点，让他们感受出教师对自己无时无刻不在关怀自己的成长，让他们体味出教师的辛苦，达到双方相互体谅、谅解、支持的目的。只有这样，教师的良言才有活力，学生的心灯才会被点亮。‎ ‎　　4、善于沉着冷静处事适度。教师自己要加强遇事不慌沉着冷静的自身修养。临阵不乱、处惊不变是处理偶发事件的先决条件。对于无意事件，不要小题大作。对于有意的偶发事件最好采用冷处理的办法。和谐师生关系的建立不是一朝一夕的事，要有一个长期磨合的过程。在此期间教师一定要有耐心，克服急躁的情绪。教师在构建和谐师生关系的时，有的教师为了与学生搞好关系而刻意的去与学生走的太近，这样会产生一些不好的影响。距离产生美，在与学生的交往中，一定要由心而发，不要刻意为了搞好关系而去搞好关系，要注意与学生保持一定的距离。‎ ‎　　感人心者，莫先乎情。饱含情感的良言，不仅能作用于人的感官，更能作用于人的心灵。多一份鼓励，就多一份感动；多一份提醒，就多一份安全；多一份关爱，就多一份和谐。只有教师心中充满爱，才有可能点亮青少年学生的“心灯”；只有点亮他们的心灵之灯，才能唤起他们的自信重塑自我。只有这样，才能真正为他们的未来人生“送一程”，帮助他们扬帆远航，走得更远。‎ ‎　　【参考文献】‎ ‎　　郑晓舜　　　 《教师实用语言艺术》          华文出版社      2000版 ‎　　郭启明 　　　 《教师语言艺术》              语文出版社      1992版