政教处范文之德育研讨会材料：优秀是一种过程

政教处范文之德育研讨会材料：优秀是一种过程

政教处范文之德育研讨会材料：优秀是一种过程 ‎ 尊敬的各位领导、各位老师：‎ ‎ 大家好！‎ 今天我在这里发言，作班主任经验交流，实在是愧不敢当，因为年级组中比我优秀的多的是。所以今天我只是把有关班主任的一些粗浅的想法说出来与大家交流，倘能给大家点滴的启示，也是我的万分荣幸。‎ ‎    在今年的江苏省高考中，张家港市梁丰中学的吴敌摘得了理科状元桂冠。面对这个结果，多数师生投去了羡慕的眼光，看到了他的优秀。作为教师的我带着这份好奇和羡慕,查阅了吴敌高中三年的学习情况,从高一到高三，吴敌的成绩一直排在年级前十名。他还在各类竞赛中崭露头角，物理尤其棒，拿过奥赛一等奖。而且在清华自主招生考试中，他因为表现突出拿到了加20分的最大优惠，在全国排名前十位。从这个事例中我们能够看出吴敌之所以能所向无敌，是因为他一直保持着自己的优秀，有着一贯优秀的过程，优秀的结果也就理所当然了。‎ 不过象吴敌这样的学生在我们光华是几年难遇，在我们手上更多的是平凡的不能足够吸引我们眼球的普通学生，他们有的十分勤奋，但智力平平；有的还算有点小聪明，但学习习惯较差；有的聪明勤奋具备，但功课有短腿。记得在每次大考结束后，对班级学生进行表扬时，经常会出现这样一部分进步巨大的学生，比如（高二第一学期刘婧分班50至期中第一，韩军期中44至期末第二，第二学期王亮期末54名至期中12名，常梦浩期末40名至期中7名，姜凯云期中45至期末第三，戴彦期中43至期末第四，蒋剑期中47至期末第七。）每次表扬时大家都为他们取得的进步及优秀的成绩而惊叹。然而仅两个月前当他们成绩落后时他们是否优秀呢？显然光从成绩结果对一个学生认定其是否优秀是极不科学的（包括高考）。为了激励学生始终有持续的力量向自己人生中一个个阶段目标冲刺，我为他们重新定义了 “优秀”的含义。优秀不仅是一种结果，优秀更应体现在努力的过程中：第一你有没有明确的目标及积极向上的心态；第二你有没有为达成目标努力拼搏的精神与行动；第三当你遇到挫折困难时有没有坚持不懈继续奋斗的意志力。正如李晔老师所说：教孩子三年，心里要想着孩子的三十年。高中三年的知识在毕业后的不久可能遗忘，但积极向上的心态、努力拼搏的精神、坚持不懈奋斗的意志将是我们一生受用不尽的东西。‎ 还记得冰心的那首小诗：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。的确成功的背后需要一个努力奋斗充满荆棘的过程。其实多数的学生学习过程是在失败中坚持，荆棘中前行的过程，所以在平时的班主任工作过程中，我比较注重学生学习的过程,坚信有着优秀的过程,一定会有优秀的结果.更坚信即使在这个过程中充满泪水，但只要坚持只要努力只要向优秀前进，也一定会有优秀的结果。而对待这些暂时落后，暂时在失败中摸索的学生，我们班主任更应体现“优秀是一种过程”这一理念。所以我班口号一直是：永不言败，永远进取，永争第一。‎ 那么为了激发并保持学生学习过程的优秀，班主任应如何做呢？‎ 第一、班主任应树立正确的学生观。‎ 班主任应相信每个学生都可以优秀，相信人人是才. 要相信每个学生都有成功的潜能，要以发展的眼光看待每一位学生。‎ 中学生正处于人生中长身体、长知识、长能力、长思想的重要时期，正处于发展过程中，具有巨大的发展潜能。他们身上大都有许多优点，但他们不可能没有缺点。人无完人，更无完美无缺的学生。是人，是学生就必然有缺点或不足。问题在于我们应如何科学合理地看待学生的缺点，绝不能因为他有优点而对其缺点视而不见，绝不能因为他有缺点而对其优点熟视无睹，必须全面了解、认真分析、正确对待学生的优缺点。我们对学生的优缺点要看主流、看特点、看本质、看发展。对优点突出的学生，要经常鼓励他保持优点，及时提醒他注意克服缺点；对缺点突出的学生，要分析他的缺点的特点，形成的原因，并注意发现学生身上的闪光点，挖掘和发展他的优势和长处，做好耐心细致的思想工作，做到扬长避短，用优点克服缺点；对优点和缺点都不很突出的学生，要分析他们的个性，他们的思想状况、学习状况，注意跟他们沟通和交流，深入他们的内心世界，跟他们交朋友，以便恰当地把握他们的优缺点，找到他们的长处和不足，有针对性地做好他们的教育工作。总之，面对不同类型的学生、不同发展状态的学生，我们要一分为二地看待学生，用发展的眼光来看待学生，要坚信学生是在不断发展和变化的，没有一层不变的学生。即使是好学生，如果不注意及时发现他们的缺点与不足，及时地给予教育和指导，他们也可能“千里之堤，毁于蚁穴”；即使是差生，甚至是双差生，如果我们搞清楚了他们差的特点、差的原因，及时地采取正确的教育对策，他们也可能逐步转化为好学生。‎ 我们既要注意学生的现实发展水平与表现，又要关注学生发展的巨大潜能，对学生怀有真诚美好的期待，用教师的热情促进学生追求进步、追求发展的积极心。‎ 第二、班主任对学生应严格管理，但应严而有法、严而有度、严而有理。‎ 要有一个优秀的学习过程必须有严明的纪律、良好的习惯作为保证。‎ 古人说“严师出高徒。”‎ ‎ 为人师者，不严就会使学生我行我素放任自流，就会误人子弟。现在有些班主任不敢严格要求学生，怕得罪学生。这种担心是多余的，只要出以公心、出以真心，高中学生是会理解的，因为严格要求本身就是对学生最深沉的爱，是一种剔除了杂质的负责任的爱。但班主任严格要求并不是心血来潮，独断武行，而应有法可依，以体现对班级每一个同学的一视同仁。在高一时我与学生一起学习《中学生日常行为规范》《光华高级中学学生条例》后制定了《高一（6）班班级考核细则》（曾经在一次班主任会议上与大家交流过），现高二修改完善后继续使用，在学生日常行为规范遵守以及良好习惯养成上起到较好效果。‎ 从严要求还应严而有度。对学生严格要求是应该的，但一定要把握分寸。过分严厉对教育和教学都不利，严重者还会造成师生对立，班主任与家长的对立。我自己就有过这样的经历：04届高三年级组制定了高三学生违规条例，条例明确规定作业连续多次不做、看与学习无关的书籍无心学习的学生可叫其家长带回家反思，本班学生杨潇因违反条例多条，为了惩戒其本人，警示其他同学，请其家长到校领其回家反思一周，结果家长学生都不理解，认为我、学校与其过不去，故意刁难，最后起了相反的教育效果。后来想想自己有很多做的不好的方面，对一个成绩班上倒数的学生，要求他每天象其他同学一样完成同样数量、难度的作业，有很大困难，班主任若能理解不是惩戒而是真心想办法帮他提高成绩，可以单独为其布置作业，减少数量、降低难度，耐心指导，教育效果就不会师生家长对立了。从严要求还应严而有理。班主任教育应该以理服人，但是在师生之间很容易忽视这个“理”字。教师认为，“我为你好，关心你才说你”，在这种心理的驱使下，教师有时会显得很急噪，很强硬，很不近人情。其结果是学生感到委屈，老师觉得无奈，师生关系不和谐。所以，从严要求也要讲理，这个“理”字，不仅指道理，还包括情理。我们对学生的要求要合情人理，而且要给学生讲明道理。‎ 第三、班主任应指导学生树立阶段性目标，通过实现体验成功。‎ 人生的目标都可通过分解为若干个阶段性目标来实现，而人就是要通过一个个小目标的实现，自身点滴的进步来体验成功的快乐，从而激起持续努力拼搏的热情。‎ 在高二第二学期有一十分重要的“小高考”，由于高考方案的改革，使得这次考试尤为重要，学校从校长到班主任到各任课老师都高度重视，因为拼搏两个月就能为高考总分添上较重的砝码。我先向学生宣传考试的重要性，要求学生制定自己目标彰显在黑板报上，然后订出每天的复习时间安排表给学生以遵照执行，通过任课老师及学生的共同努力，我班在小高考中取得了比较优异的成绩，全班共得总分140分（其中有10人达到4A）。在此也感谢任课的居潮云、顾洪彬、蒋新民、王立敏四位老师。‎ 第四、班主任应学会细心观察学生状态，与学生多交流谈心。‎ 多数的学生学习过程是在失败中坚持，荆棘中前行的过程。当学生遇到困难、挫折时，有的会积极面对，有的会意志消沉。若有一句真心的宽慰、积极的鼓励，将会让其重新燃起奋斗的激情。‎ 从小顽皮的卡耐基在父亲眼中是个坏孩子，简直是不可救药。当他的继母来到他家里时，看到这一切，抚摸着9岁的卡耐基的头说：“你不是最坏的男孩儿。你最聪明，最有创造力。只不过，你还没有找到发泄热情的地方。”‎ 卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来，就凭这一句话，他和继母开始建立友谊。也就一句话，成为激励他一生的动力，使他成为美国的富豪和著名的作家。‎ 我们学生也是如此，在他前途迷茫时需要你的指引；在他学习困难时需要你的帮助；在他意志消沉时需要你的激励；在他取得成功进步时需要你的肯定与赞赏。班主任平时应多巡视教室，多与任课教师联系了解学生情况，做一个有心人，对情况有反常或学习情绪有较大波动的学生及时与之交流谈心。在与学生谈心过程中要学会先倾听，然后针对情况再作指导与交流，语气以肯定与鼓励为主。切忌不了解实际情况，大道理空空而谈，这样不仅浪费学生时间，而且学生易反感，反而起到反面效果。‎ 第五、班主任对家长应做适当的家教指导，以便家校合一。‎ ‎《中华人民共和国教育法》中第六章第四十九条规定“学校、教师可以对学生家长提供家庭教育指导。”加上目前假期、周末不准补课，晚自习不上的政策，这样家长就承担了更多的教育子女的责任。为了学生在学校学习的优秀习惯能有更好的延续，不出现“5+2=0”的现象，班主任对家长就学生在家的学习应做适当的指导与教育。‎ 在与家长的接触中我发现，家庭教育经常存在以下几种问题：‎ ‎1、有些家长平时在生活上非常溺爱孩子，只管吃喝穿戴，忽视思想行为生活习惯的培养，甚至不向老师真实反映孩子的情况，遇到问题包庇孩子的缺点。‎ ‎2、对老师、同学、邻居反应的情况不予分析，处理方法简单粗暴。‎ ‎3、对孩子期望值过高，要求不合实际。‎ ‎4、不注重自身修养与提高，对孩子教育空话连篇。‎ 针对平时交流中反应出的问题，我曾在家长会上与家长交流了以下三个方面内容：每日常规，成长关怀，友情提示。‎ 第一块内容希望家长能在孩子的生活细节上给予关怀，如：早上出门孩子一定要吃饱，吃好；提醒孩子检查自己的仪表是否整洁，胸卡是否佩戴；叮嘱路上安全；注意孩子放学时间和到家时间等。但重要的是提醒家长要培养孩子自觉的，有计划的完成各项作业的习惯。‎ 在第二块“成长关怀”中，我要求家长努力做到以下五个内容：‎ ‎1、关心孩子的朋友，同学情况，尊重孩子的性格和朋友选择。‎ ‎2、关心孩子经常出入的场所，上网看电视的时间及内容，鼓励孩子参加健康有益的活动，培养健康的娱乐。‎ ‎3、关心孩子的日常开销。‎ ‎4、多与孩子聊一些学习以外的话题，关心孩子成长的心理变化。‎ ‎5、鼓励孩子面临生活学习中问题时多与老师，家长，同学交流，乐观面对，鼓励孩子自立。‎ 通过这些内容提醒家长尊重并培养孩子的自尊心、自信心，防止逆反心理。‎ 在友情提示中我列出两句话：“‎ 不要把关心变成唠叨，把爱变成烦”、“切记孩子是发展的，不光看学习的结果，更应关注孩子努力的过程。”提醒家长在处理孩子出现的问题时要理智、客观，这样才能消除误会，多倾听孩子的心声，多与教师联系，认真分析有效的抓住问题的实质展开教育，创造和谐的、愉悦的家庭氛围。‎ 我们在强调家庭教育的重要性的同时不能只做呼吁者，更应成为家长的朋友，在理论上指导他们，方法上帮助他们。尤其是学校和教师，担负着教育的重任，更应不遗余力的调动各种途径和运用各种方法，尤其是调动家庭的力量提高教育的实效性。只有家校很好的配合，我们的学生才能更健康的成长并激发出持续的学习热情。‎ 以上些许浅见，甚为肤浅。不妥之处，敬请各位批评指正。‎