班主任工作范文之班主任经验交流材料：排座位

班主任工作范文之班主任经验交流材料：排座位

班主任工作范文之班主任经验交流材料：排座位 ‎ 排座位是一门科学,更是一门艺术,学生的座位排得是否科学、合理、有效，将直接决定着班级的凝聚力和向心力的形成，关系到学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛的好坏，涉及到学生与学生、学生与教师、家长与教师，甚至家长与家长之间的诸多关系以及班主任甚至学校在社会、家长、学生心目中的形象，对于打造良好班风班貌，促成优秀班集体的形成起着不可低估的作用。‎ 新学期开学刮起的“挑座风”，已经成为了特别敏感的话题，学生座位应该怎样排？按身高、成绩，还是看人情？排座位是每个班主任必须面对的问题。大多数班主任都认为排座位是典型的吃力不讨好，怎样才能找到一个适合学生身心发展规律的座位编排法呢？有些班主任将班级中淘气的、不听话的、学习成绩差的学生有意安排在教室某个角落，或单人设座，或靠边和殿后，其弊端显而易见，这其实是对学生公开进行羞辱。学习成绩好的学生可以拥有挑选座位的“特权”‎ ‎，这虽然是激励学生努力学习的一项措施，但是对那些学习暂时有困难的学生会造成极大的歧视，严重挫伤他们的自信心、自尊心，并使他们产生嫉妒或自暴自弃等消极心理，使班级同学在情感上出现两极分化，影响班集体整体团结。这种做法太片面，不利于青少年的健康成长，反而会在师生之间筑起一道敌对的高墙。因为学校是培养德、智、体、美全面发展的学生，单纯以学习成绩作为评定学生好坏的标准本身就有失公允，再以此排定座位更是对学生的不尊重。‎ 教育不光是为了分数，不能用分数高低作为唯一的标准去衡量、去要求，更不能用排座次作为一种变相惩罚的手段对待他们。这种带惩罚性质的做法，无疑会给学生的心灵带来创伤：一方面学生感到自己受到歧视，对老师产生反感、抵触情绪；另一方面，学生感到自己低人一等，会失去和同学友好相处的兴趣和信心。例如：《中国德育报》刊登的某县15岁的初三学生吴某，因为月考成绩不好，被班主任老师调到最后一排，并让其一人单独就坐，导致吴同学2005年10月11日晚喝农药自杀。‎ 在一个教室里听课，从视觉、听觉效果来说，总有一些“黄金座位”。一般来说，“黄金座位”是在中间的前些排，离讲台适中的位置，因为看得清，听得好，且在老师的最近视线内，对孩子的管教好。有些班主任将这些座位留给那些什么领导的孙子、什么处长科长的儿子、有钱的什么经理的孩子或一些请客送礼的学生长期就座等等，这种“关系座”、“人情座”、“金钱座”将使其人格形象大打折扣，还会使学生感到教育不公，甚至还会形成“金钱万能”‎ 的错误价值观，我们要坚决唾弃。为给孩子调个理想的座位，家长们的理由也是五花八门。家长们也应该意识到，自己对孩子座位的特别关注，客观上给孩子心理带来了压力，反而不利于学习。小小的座位竞反映了教育的不平等问题。这难道是教育的目的吗？难道是我们教育所期望的吗？古语有云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”当老师的除了应具有良好的师德之外，也应该多学一点心理学，这样可以大大降低老师们的工作难度，也可以更好地对学生进行心理疏导和教育，以一颗爱心去关心爱护每一个学生，做到教好书，育好人。‎ 在著名教育家魏书生老师的《我的班主任工作漫谈》中我看到了他编排座位的方法：魏老师认为，座位是为每一个学生发展服务的，安排座位应当充分考虑学生的个头高矮、视力好坏、自控能力强弱、互助能力高低等个性特点，而对于这些个性特点学生自己最了解。排座位时，一定要平等。同时接受全体学生的监督，让学生觉得你不徇私情，恭敬可亲，要借此树立良好形象，营造和谐、平等的民主气氛。把选择座位的主动权交给学生，让学生自己找同桌，自己监控自己，不仅是对学生上进愿望的信任，而且能对“座位”这一教育资源实行合理配置。学生的自主性也在换座位这些小事上得到了充分的发挥，并且自律意识也得到了体现和增强。当然，不能放羊，每个座位都要学生自愿申请、左邻右舍共同评议、教师视其理由充分与否加以裁夺。对上进心强的学生相互监督共同进步有帮助，爱捣蛋的学生也不会凑在一起，班级的学习氛围也不会因此受到不良的影响。这样做了以后，不少学生通过最佳搭配，达到了扬长抑短或相扶相长的学习效果。‎ 在家长会中，我们对魏书生老师“如何排座位”‎ 这个话题进行了探讨，家长们普遍认为魏书生老师的让学生自由结合更好一些，学习好的与学习差的坐在一起，这样会更有利于学习，可以照顾到每一个学生，这样可以激发学习差的学生的上进心。在新学期开学时，我对本班学生发放了你最喜欢哪种排座方式的调查问卷，结果有57.65%的学生选择自由组合。对照了调查问卷及结合自己班的情况之后，我觉得魏书生的排座方法有一定的适用性，每名学生既有坐在前面的权利，又有坐在后面的义务。家长的担心固然有一定道理，但他们更多看重了外因，也就是座位的力量，而忽视了对孩子自身能力和素质的培养、提高。在老师“眼皮底下”的座位也并不能保证学生上课时注意力就一定集中，影响学生更多的是学习的主动性。‎ 其实，无论如何排座位，我们都要突出学生的生命活动力，充分把握学生作为生命个体之间的互助、互动因素，引导学生正确认识座位安排。只有这样排座位才能排出学生学习的积极性，才能排出和谐的班级。‎