数学计划总结之《乘法的初步认识》反思

数学计划总结之《乘法的初步认识》反思

数学计划总结之《乘法的初步认识》反思 ‎ ‎ 　　实践新课标 用活新教材 ‎　　——1、实践操作，初步感知 ‎　　教学片段：‎ ‎　　师：课件出示花，2朵2朵逐次出现。要求学生动手操作。‎ ‎　　生：用手中的棋子摆一摆。‎ ‎　　师：6个棋子，2个2个摆，要摆几次？摆了几个几？‎ ‎　　生：需要摆3次，摆了3个2。‎ ‎　　师：还可以怎样摆？‎ ‎　　生：3个3个摆，摆2次。‎ ‎　　反思：这一环节主要是引导学生在具体的教学情境中，通过创设了一个动手操作的情境，使学生初步感知存在相同加数的数学问题，并在从具体到抽象的过程中，引导学生进行比较、分类，帮助学生在“做”中循序渐进地参与“相同加数”、“相同加数的个数”“几个几”等数学知识的“再创造”活动，体验乘法的发生、发展、形成的动态过程，进而有效地培养学生的主体意识和探索精神，发展学生的数学思维，最大限度地促进学生的发展，为学生理解乘法的含义做好铺垫。‎ ‎　　2、引导探究，了解乘法的意义 ‎　　教学片段：‎ ‎　　师：出示狮子头。几个2相加？‎ ‎　　生：6个2相加。‎ ‎　　师：请把连加算式写成乘法算式。‎ ‎　　生：写乘法算式。‎ ‎　　师：拍手游戏，我拍了几次？‎ ‎　　生：写乘法算式。‎ ‎　　师：3×2怎样拍手？‎ ‎　　生：上台拍手。‎ ‎　　反思：教学不是一种告诉，而是要让学生在实践，体验探究中发现问题解决问题。在出现了乘法这种新的运算方法时，教师先让学生尝试写乘法算式，然后再让他们讨论、交流，怎么从加法算式改写乘法算式，从中让他们体会乘法的意义。再以不同形式的练习来让学生了解乘法的意义，最后让学生用上台拍手来表示乘法的练习，充分调动了学生的积极性和创造思维来理解乘法的意义。‎ ‎　　值得审视的问题： 1、扶得多，学生自主不够。‎ ‎　　教学片段：‎ ‎　　师：从2开始，2个2个数到10。‎ ‎　　生：数数。‎ ‎　　师：从3开始，3个3个数到18。‎ ‎　　……‎ ‎　　反思：教师牵着学生的鼻子走，学生主动不够，倒不如设计一个“游乐园”，小朋友在玩小火车、摩天轮……，让学生自己说出有多少人在玩，师问：你是怎么数的？学生可能会说我是2个2个地数，3个3个地数……这样可吸引学生注意力，激发学生学习热情，同时潜移默化地让学生感知相同加数相加的情况，在我们生活中处处存在，变被动为主动。‎ ‎　　2、乘法优越性，生体验不够 ‎　　教学片段：‎ ‎　　师：把3+3+3+3+3+3+3=21改写成2个乘法算式。‎ ‎　　生：写乘法算式。‎ ‎　　师：比较两种算式，哪种比较好？‎ ‎　　反思：教师举的例子数字太少，学生表面说加法不方便，是否真正体会了乘法的简便呢？可以设计两个环节让学生体验①编相同加数连加的算式。如：同桌一学生说15个3相加，另一学生说加法算式，一口气说算式很累，甚至说不清；②写相同加数的连加算式。书写时，又实在太长。这样，在说与写的活动中，学生亲身感受到相同加数连加用加法算式表示确实很麻烦。 ‎