英语（心得）之浅谈博客在英语教学中的辅助作用

英语（心得）之浅谈博客在英语教学中的辅助作用

英语论文之浅谈博客在英语教学中的辅助作用 ‎ 浅谈博客在英语教学中的辅助作用陈军向(厦门商业学校福建 厦门 361012)摘要：作为继Email、BBS、ICQ之后又一重要的网络交流工具，博客使互联网从“信息共享”过渡到“知识共享”、“思想共享”。它为英语教学提供一种崭新的辅助途径，但在实际操作中也存在一些问题。关键词：博客   英语教学  应用  问题 1   引言博客（Blog）是Weblog的简称，意为“网络日志”。它由不断更新的帖子组成，这些文章按时间顺序（倒序）排列，内容可以是各种主题、各种外观布局和写作风格，内含许多链接和评论，是集多媒体特性为一体的新媒介，具有个性化、即时性、开放性、互动性、共享性等特征。在博客中国网站上有两类教育博客：教师博客和学生博客。教师博客是各年级、各学科的教师利用互联网新型的“零壁垒”技术，将自己日常的生活感悟、教学计划、教案、教学心得、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，让全社会共享知识、经验和思想；学生博客是学生将自己的学习心得、课堂感受、师生关系、业余爱好等上传发表，与其他学生交流思想和见解。随着教师博客和学生博客的发展，衍生了师生博客，这就使博客辅助英语教学被纳入了人们的研究视野。2   博客辅助英语教学的理据2.1 符合建构主义思想在信息社会中，一个人发展元认知技能 ‎ (Metacognitive Skill)是至关重要的。学习者如果能够基于已有的知识，并能够在思考的基础上构建和提高这些知识，还能够做出关键决策，就是成功的学习过程。而在建构主义的学习理论中，学习者应当在学习过程中揉合语言和沟通；学习应当是与情景相关的，尤其是自己身边所生活的世界；学习还需要学习者的自我反思。从博客的特点和应用方式看，它是一种符合学习者认知心理的建构主义的学习工具。Blogger(博客者)在学习新的知识时，不是通过灌输式的传授获得知识，而是通过平等的对话、交流、探讨，参与某些社区事务，从个体的角度对知识进行经验解释后，将知识转变成自已的表述，从而完成了意义构建。2.2 践履协商式的学习理念协商式学习是以学生为中心，而教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。在博客中学生成为真正的主人，学生可以控制自己的进度，并在更广的范围内选择适合的教师个体，并由他自己组成具有一定规模的传授群体，主动参与社会“协商”。 2.3  具备多元智能理论的特征学生在博客中记下自己的学习心得，在用英语表达自己的思想过程中促进了语言智能的发展。学生在阅读别人写的博客中，锻炼了批判性思维，对于自己的博客的回顾，也是一个对个体再认识、自我反思的过程，这就提高了自省智能。基于某一主题的多参与主体的社群网志有助于培养学生的人际交往智能。3  ‎ ‎ 博客对英语教学的辅助作用博客辅助英语课堂教学能弥补传统教学的一些不足，如课堂教学时间的短暂性，学生消化知识的个体差异，课后难以跟踪和补救，教师与学生交流欠缺等等，具体作用包括：3.1 营造良好的语言学习环境根据krashen Terrell(1983)的“输入假设”理论，语言学习是一种输入——输出的心理语言过程，理想的外语学习环境应是一个让学生exposed（暴露）或immersed（沉浸）在大量真实语料的地方。值得一提的是，博客的语料不仅量大，而且质高。通过发挥博客精密过滤网上过于泛滥的信息的功能，教师把真实的、可理解性输入的语料加以整理，以“时间流”的记录形式和“思维流”的呈现形式让学生高效地获取语言知识。3.2 拓展学生主动学习的兴趣用博客拓展个人学习兴趣有两种参与方式，一种是以学习者个体为中心，通过链接或邀请他人参加，形成基于某一学习主题的交流社群；还有一种方式是通过参与他人创建社群，来发展提升自我的学习兴趣和学习能力，并与社群形成互动。通过博客所逐步形成的个人学习兴趣生态圈，可以有机会使自己在某一方面的学习兴趣和知识结构实现跨越式的提升。3.3 形成个性化的学习方式博客将集体学习、小组学习、个别辅导、同伴帮助、自主学习等多种教学形式结合起来。每进行一个教学内容，均有明确、可操作的不同层次的要求和目标，这就较好解决了统一教学与学生个体差异的矛盾，发挥了分层教学的优势，使不同层次的学生在通过个性化的学习过程中都有不同程度的收获。3.4‎ ‎ 开展协作式学习在博客中每个学生都是网站的管理者，学生之间、师生之间都是平等的。对于教师或书本上的观点，学生可以通过博客的方式发表自己对于这些问题的理解。另外，教师可以就学生所学的内容提出不同的议题，供学生自由地选择，并参与讨论。学生或教师个体在进行具体内容研究思考的过程中都可以通过链接来引用参考其他人提供的一些信息资料，另外局外人也能够更容易地跟踪某个会话过程或参与到其中。这种基于主题的协作学习通过博客来进行显得更简单易用。3.5支持研究性学习    通过博客，学生可以从其他人的日志中找到自己感兴趣的课题，参与研讨,可以迅速汇集某一方面的大量知识。此外，学生在平时学习过程中，可以把自己研究中遇到的问题上传到网络相应的栏目求助，也可以解答其他同学的疑问，或者和老师、同学合作探讨某一问题。方便的交流、及时的反馈、思想的碰撞、平等的沟通使博客成为一个理想的研究性学习的场所。3.6有助于学习者进行反思反思是元认知的核心内容，而元认知又是每个身处信息时代的人必须具备的素质。在培养学习者的反思能力上，博客拥有其他工具所不具有的优势。博客以时间来记录学习者的学习“足迹”，从而方便学习者回顾和反思自己的在博客中所发表自己的知识和见解，参考其他学习者的评论和意见，修正自己理解的偏差，产生更多的体会和感受。从这点看来，博客成了学习者不断进行反思，复习巩固所学知识的最佳载体。3.7 提供交流平台，促进英语教学Blogger ‎ 除了所教班级的学生，还有各学科教师、家长、校外人士等等。家长可以从博客可以及时了解孩子学习情况；各方力量通过博客这个交流平台为英语教学献计献策、指导教学实践，从而有利于教学方式和方法的创新。 4   存在的问题    博客作为一种新兴的网络应用技术，其优势给外语教学注入新的思路，给课堂教学带来了可喜的变化，但在具体应用过程中，一些问题也相应出现，应该加以重视。4.1时间上的局限性由于教师的工作压力和学生的学习任务太繁重，每天在校时间将近10小时，回到家后，学生要花3-4小时的时间做作业，而教师还要批改作业、备课、搞教研和整理家务，因此教师和同学写博客的时间是很有限的，要求教师及时更新博客内容和回复学生的留言就有点勉为其难。4.2知识教学和技能训练的不系统性众所周知，许多知识必须通过实践和体验后才能真正获得，单单靠博客的信息呈现和交流共享无法使学生对系统知识全面了解，更别说灵活运用了。由于自身知识局限性和片面性，博客者，尤其是学生，发表的作品和观点有可能给阅读者造成理解上的障碍。还有网络语言的盛行，如 C U (see you), 4 U (for you), BTW (by the way)等等,对学生的阅读和写作能力的训练会带来负面的影响。4.3学生缺乏自律性据调查，80%以上的学生上网主要是打游戏、聊天、看电影、听音乐等等，真正利用网络进行学习的非常少。在缺乏自我约束的情况下，学生能否自觉利用博客学习英语仍是个大大的问号。5  ‎ ‎ 结语博客是否成为将来的主要学习方式尚不得而知，但它在英语教学中的优势无疑具有一定的推广意义。因此，广大英语教师应在新课改精神的指导下，把新技术和新教法结合起来，扬长避短，确实提高英语教学水平。参考文献：Krashen,S.and T.D.Terrell.1983. The natural approach: language acquisition in the classroom. Oxford: Pergamon. 毛向辉. Blog将成为教育中的重要工具[DB/OL]. http://etresource.blogchina.com/1276376.html ，2004.11.‎