在普乐课堂活动上的发言稿

在普乐课堂活动上的发言稿

今天听了普乐课堂的课，我想在座的各位老师大概都有这样的感觉，普乐课 堂和我们平时的课堂不一样。它和我们的语文课堂不一样，我们的语文课堂“环 环相扣、 滴水不漏” ，这是我们一个特级教师提出来的一句口号。 我们看普乐课堂 完全不同，孩子很放松、很自由、很开放、很快乐、很轻松。这个课堂其实给了 我们的教学很大的启发，给我们带来了很多的思考。 我想首先对孩子是一种非常有益的教学方式。 我们的语文课堂孩子们肯定不喜欢， 为什么不喜欢？太不好玩了、 太正经了、 太正统了，没有多少乐趣，没有多少儿童的东西。我们这么多种的教学为什么没 有考虑到这些？我觉得刚才普乐老爹讲的非常的好，我们的教育从根本上不是儿 童的，缺少了对儿童的尊重。实际上儿童的世界和成人的世界是完全不同的两个 世界，这个是大哲学家讲过的话，儿童有他自己的世界，它是有童话性的事物， 是一种用声音、色彩、形象性思维组成的世界。那么只有迎着这种儿童思维的特 点，我们才有可能真正懂得儿童，然后才可能去引导。但是我们现在的教育很少 考虑到孩子们的这种天性，所以我们大部分的孩子都不喜欢，很抗拒。一次我在 电梯里遇见一个背着书包的小孩， 因为明天放假， 他爷爷跟他说明天要上补习班， 于是他对他的爷爷抱怨到 “明天又要上课了， 真讨厌！ ”可以看出他真的很讨厌这 个上学。那么他为什么讨厌呢？因为在学习中他没有得到乐趣。我们现有的教学 中都没有考虑到孩子的天性，没有考虑到孩子的自然本性。那么怎么样能让孩子 喜欢？普乐课堂就给我们带来很好的启发。首先，孩子的天性是好奇的，苏霍姆 林斯基讲的 “每个孩子都是天然的发现者” ，他们喜欢去发现新鲜的事物， 老师应 该知道他们的这种天性，所以上课要给他们一种惊喜的感觉。但是我们的老师很 少考虑这些，几乎也没有时间去发现和感受孩子的世界是一个想象的世界，是培 养想象力的最好的时机。我们的课堂没有给孩子想象的空间，所以说普乐课堂给 我们带来的启发，最大的作用就是尊重儿童、尊重儿童的天性，这样我们的教育 才能回归本性、本源，找到我们解决教育问题的根源。这个是我认为对学生的一 个好处。 第二个，我认为对老师也会带来很多启发。 我们的老师非常认真敬业，但是也有一个很大的特点就是太严肃，太像“老 师”了，和孩子不容易走近。美国的老师跟中国的老师可能就不一样，我发现很 多孩子都比较喜欢上外教的英语课，其中的一个重要原因可能是外教更不像一个 老师。孩子们还喜欢实习老师，因为实习老师也不像一个老师，他和孩子能走的 很近。 不是说老师不需要孩子的尊重； 我们的老师跟孩子之间有一种天然的隔膜。 那么普乐课堂给我们的启发就是老师在课堂里到底承担一个什么样的角色，他不 应该是一个天然的教育者、传授者，而首先应该是一个同伴。就像今天的第一位 的数学老师 （游小周建强） ，他的课上的很精彩。 其实他并没有像那些特级教师一 样把课上得妙语连珠，但是我发现他的课堂孩子都是很活跃的，孩子始终是不断 活动、参与、探索，并且很高兴很愉快。说明一个老师，如果作为一个高高在上 的教育者的话， 那么就会和孩子产生一个天然的距离。 例如现在很多名师上的课， 就像一个已经达一定高度的艺术家的艺术；但我们的孩子在下面，一个个就像木 偶道具在听课， 听完以后会思考老师想要什么答案， 然后迎合老师的要求来回答， 而不是孩子自主地去思考探索、去解决问题。这样完全就改变了师生的关系，是 一种变了味的师生关系。 老师到底起什么作用？老师的作用在于引导孩子去学习、 去思考、去探索。 普乐课堂就完全是这个理念 ,在普乐课堂上老师一定不像平时的 课堂一样，环环相扣、滴水不漏，每个环节都要讲到，生怕讲不到，讲不到就觉 得自己不生动。不应该是这样的。老师首先目标要明确，要知道这堂课讲什么必 须知道， 该教给学生的都教给学生； 但是大量的时间是学生自己在活动、 在参与、 在分享，我想这是对老师的一个启发。 第三是对我们的课堂教学带来的启发。 你们看我们现在排座位是这样排，是典型的传统模式。那么这种排列适不适 合普乐课堂呢？我觉得是不适合的，普乐课堂不应该是这样排座的，这种是我们 传统的教学的排座方式， 一排排、一列列的， 老师站在讲台上， 孩子坐在下面听， 这是几百年前提出的班级授课制。班级授课制是因为大工业时期为了培养工业化 人才所采取的一种快速传授知识的教学模式。那么现在完全不是这样的，现在的 社会的发展需要一种创造性，是要一个懂得沟通、懂得创造，张扬学生的个性， 这样的一种时代要求。我们这种课堂教学远远不能培养出创造型人才。现在的西 方并没有我们这样的教室排位方式。 我觉得课堂教学最要紧的是师生之间的交流、 分享、共同探讨解决问题、去发现。我认为以后我们的课堂教学模式可能改变一 下，最重要的是后面的很多环节需要孩子们去分享，孩子们在思考和分享的过程 中产生一种交流、一种思维碰撞，然后才有新的灵感。我觉得这点是对我们的课 堂教学的一些启发。 还有一方面就是，普乐课堂和我们平时的课程之间怎么样来分享交流，怎么 融合？我们的每个学科可以从普乐课堂中得到什么启发？ 普乐课堂最核心的就是创意，培养孩子的想象力和创意的能力。那么其它学 科的教学需不需要这样的教学呢？可以说每个学科都是需要的，我们的课堂最大 问题就是缺乏创意，每天都缺乏创意，一成不变，死记硬背，做大量的题目，孩 子就不感兴趣。如果把普乐课堂引进到我们各个学科的教学，我想就能带来一些 根本性的变化。我就是搞语文学科教学的，我就拿语文来举例，我觉得语文和普 乐课堂最容易结合的就是， 因为作文是最需要创意的， 需要创造力和综合能力的， 但是我们现在的孩子普遍不喜欢作文，这是为什么呢？因为写的东西都是一些老 套的，都是在老师的框架里，写得一定要崇高、有意义、高远，这样孩子们就会 没有东西写，写的东西无非就是爱母亲、爱老师、做好人好事⋯⋯其它方面他们 就没东西可写了。 如果把创意的东西引进来就完全不一样。我一个朋友的小孩上三年级，最近 他跟我说，老师对孩子写的作文非常的不满意，孩子每写一次作文，老师就让他 拿回来重写，说他的作文没意义，于是我就让朋友把孩子的作文拿给我看看，后 来他发过来一篇小文章，是这样写的“我在花园里看到一只小虫，我觉得这个小 虫很好玩，我从来没见过，我就用一根小木棍挡在它前面，小虫就掉头往反方向 爬，我再用另一根木棍挡住它，它又向反方向爬去，于是，我把它的四面都挡起 来，我想看你往哪跑，没想到小虫扑扑翅膀飞走了，哎呀，我真傻，怎么没想到 小虫会飞呢？”就是这样的一篇小作文，老师写的批语是“没意义，重写！ ”其实 你看，这篇文章是小孩对真实生活的记录，可老师只要觉得写得不是有意义的东 西，就觉得不行，这样的作文肯定得不到高分，必须按照老师的要求来写。那么 你看，如果没有创造，没有创意性，不尊重儿童的天性的话，作文课怎么能让儿 童喜欢？普乐课堂就给我们提供了一个很好的思路，孩子的创造、意就是他们最 好的写作素材，如果孩子能把这些创造创意中的环节写出来，把这种创意的灵感 写出来，再把创意氛围写出来，我觉得这是一个非常好的创意作品。这就是普乐 课堂和作文的结合。