关于教师国培的思考文章三篇与初中教师国培心得七篇

关于教师国培的思考文章三篇与初中教师国培心得七篇

关于教师国培的思考文章三篇与初中教师国培心得七篇 关于教师国培的思考文章三篇 ‎【篇一】‎ 摘要：从业人员专业的职业精神是要求具备工匠精神，其是内在的价值取向和工作行为的具体表现，并且和人生价值观有密切的联系。工匠精神作为职业道德文化与当今社会的发展和趋势相契合，对推动社会进步具有重要的意义，为此本文对工匠精神成为**教育鲜明特征的理论与实践进行深入研究。‎ 关键词：工匠精神；**教育 ‎**年李克强总理首次提出“工匠精神”，工匠精神出现在治国安邦的《政府工作报告》中，体现了培养工匠精神的需求，其诉求上升到国家的意志和人们的共识。现阶段随着科学技术的进步和产业的升级，传统**教育模式已经不能满足需要人才的需求，导致高技术水平的技术人才较匮乏，因此本文对工匠精神在**教育的实践策略进行探讨，目的是将工匠精神充分地融入到**教育中，推动教育良好发展。‎ 工匠精神的内涵和价值 基本内涵 ‎“工匠精神”理念中的工匠是指工艺技术精湛的匠人，精神指意念、思维。工匠精神的本质涵义是匠人对研发的产品具有一丝不苟、尽心竭力的精神理念，对从事的行业具有认同感和归属感。匠人对产品的质量和工艺精益求精，“工匠精神”的核心理念是品质，打造高品质的产品，树立行业口碑。其工匠精神的内涵主要包含四个方面：⒈具有职业道德和操守，热爱并尊重从事的行业，以全身心投入的态度，做到尽职尽责。⒉对研发产品的细节不惜花费大量时间，力求完美为大众打造放心的产品。⒊具有高品质的服务态度，以“顾客至上”的原则服务大众，耐心专注打造产品。⒋对产品质量秉持严谨的态度，做到不投机取巧，不以经济利益为首要前提。‎ 重要价值体现 工匠精神在我国具有悠久的历史，并形成独特的文化沉淀，例如长城、都江堰等巨大工程均体现出匠人精神，杰出的匠人以严谨、精益求精的价值观，为后辈打造丰富的物质文化遗产，有效地推动了历史文明，形成独特的精神品质。所以不仅是传统的文化遗产或是现代科学技术等众多行业都需要具备匠人精神，用匠人精神改变国家，推动社会发展。‎ 工匠精神成为**教育的实践研究 ‎（一）渗透到专业课 课堂讲授的专业课不能单纯地传授专业知识理论，更要结合专业和学生从事行业的特点。开展专业实训课时，专业教师应该用严格的态度要求学生的产品，不能只停留在“合格”。学生通过实训课程，有效地培养“匠心精神”。根据教育者实验数据表明，将工匠精神应用在课堂中，并制定在教学目标和教学过程中，可以有效地培养学生树立正确地价值观和人生观，形成专业的职业素养，为学生今后工作奠定基础。‎ 建立健全保障机制 专业人员对我国制造业人才需求进行整理数据分析，结果表明一线制造企业急需专业人才的融入，当前缺乏技术人才已经成为制约我国制造业发展的重要因素，因此培养高级技术型人才成为急需解决的问题。①深化**教育改革，创新改革发展的思想，加快科学技术的发展，满足社会对人才的需求，将匠人精神融入到教育中。②合理地传承“师徒制”的教育模式，将其理念应用在教学实践中，学生在学习过程中，不断提升专业技术，教师引导学生树立严谨、求精的职业素养。“师徒制”教学模式，注重言传身教，以“一对一”为课堂教学方法，利于教师和学生之间加强沟通，并且有利于将非物质文化技术和“工匠精神”传授给学生。③**教育中要切实实行“国家工匠认证制度”，不仅要加强专业职业考试的执行力度，还可以适当地借鉴学习德国教育的优秀文化，全面地实行工匠等级认证制度，提升学生职业水平和专业荣誉感。‎ 校企合作 传统**教育模式相对单一，且不能全面考虑学生实际情况，最终导致学生能力缺乏，社会高技术人才匮乏。现阶段职业的弱化主要是因为理论专业知识和社会的发展需求相违背。培养“匠心”精神，不仅要具备专业的高技术水平，更要具备创新精神，学以致用，打造“高品质、专业”的研发产品。因此在**教育中，可以开展实践和课堂一体化的教育模式，实行校企对接的方法，让学生在企业实践中学习到专业的知识。将课堂和企业相结合，有效地促进学生的全面发展，提升学生的综合素养，培养学生树立工匠精神。‎ 树立良好的社会环境、建立激励保障 当前国家和社会大力倡导“工匠精神”，营造良好的社会氛围，对弘扬工匠精神具有重要的意义。我国传统文化中，工匠是社会中的最底层；在“士农工商”的理念中，工匠被称为三教九流。目前我国已经成为世界制造大国，但社会和企业不能充分地理解和尊重工匠精神。在社会中形成尊崇的工匠精神、尊重匠人的良好氛围，本质上是尊重劳动、知识以及文化。因此营造良好的社会环境，是弘扬和培养工匠精神的重要因素，同样也是社会发展的重要表现。建立健全合理科学的激励机制是弘扬工匠精神的重要方法，为全面地弘扬工匠精神应该做到建立完善传统工匠技术知识产权保护的制度、完善优化即将消失的工匠文化、制定优秀传统艺术表彰的制度，适当地提升工资薪酬、创立高质量产品的甄选制度。通过从四个方面建设激励制度，会将工匠精神发扬光大，推动后辈学习传承。‎ 结束语：综上所述，工匠精神是优秀的品质，现阶段通过国家和媒体的大力宣传，工匠精神已经成为职业人员追求的目标。几年来，**教育中存在较多的问题，传统的教育观念等制约了培养高水平技术人才，因此只有切实转变教育理念、建立健全完善的教育体系、实行校企合作等策略，才能让**人员在实践中树立工匠精神，为社会的发展做出贡献。‎ 参考文献：‎ ‎[1]蔡春建.**院校教育教学中工匠精神的有效渗透[J].中外企业家,**(27):166.‎ ‎[2]王燕.工匠精神在**教育中的探赜索隐[J].教育现代化,**,5(20):53-55.‎ ‎[3]刘静.浅议**教育中学生工匠精神的培养[J].职业,**(16):40-41.‎ ‎【篇二】‎ ‎“昨日秋风尽，今天窗外寒；岁月如飞刀，转瞬几十年”，这是我校**老师常挂在嘴边的一句话。是的，时光匆匆，吴老师已从教28年，当了20余年班主任……‎ 在吴老师担任这20多年的班主任期间，他始终身不离教学，心不离课堂，从未因为外界的诱惑而左顾右盼、东张西望，总是一以贯之、心无旁骛地加强师德修养，全身心地投入到班级管理和课堂教学之中，以无声的爱铸就师魂，以其育人理念彰显社会公德、职业道德和做人的品德。吴老师用二十多年的失败、成功，痛苦、喜悦，酸甜苦辣、欢声笑语，拍摄了一幅幅亮丽的风景，构筑了他无悔的教学生涯，正可谓“一路辛苦一路乐，四季奋斗四季歌”！‎ 吴老师说：“教育学生，尊重是一份潜力股票，它是会升值的；尊重是一种鼓励，它能生成教育的美丽。”我们老师在长期的工作中都磨练出了一个高尚的品质，那就是“在人上尊重别人，在人下尊重自己”。吴老师平时对学生的要求很严格，但更多的是尊重学生，尤其对待犯错误的学生，更有独特的尊重方式。比如，一年冬天，学校要求上早自习，有3个学生没来上自习，而是将自己反锁在寝室睡觉。当天晚上，吴老师把为首的那位同学找到家里，和他一起用热水泡脚，边泡边叙其危害和影响，那位同学激动得泣不成声，第二天就领着另外两位同学当面认错，并愿意接受班级给予的处罚。从此以后，那三位同学再也不违反校纪班规，用心学习，并且带着“优秀毕业生”荣誉离校。如今他们都成长为基层正科级领导干部、厂长和经理，和吴老师见面谈及此事，他们还说:“吴老师的尊重，让我们感动；吴老师的教导，至今受用。”‎ 感召学生是吴老师倾身教育事业的立足点。吴老师说：“以身作则，现身做法，会让学生心服口服之中接受根深蒂固的教育。”有一次学生午餐时，有两个学生当众打闹，说是一个学生手中的大馍被另一个同学打入洗碗池中，有同学叫他赶快去，那两个学生要打起来了。吴老师随即赶到后，立马从池中捞起脏大馍，用开水冲洗后分成三份，他先吃一份，然后让那两个学生各吃一份……喧哗的餐厅顿时有一种奇特的安静，吴老师一句话没说便离开了。此时无声胜有声，吴老师的行动感召了同学们，随后班级召开了“粒粒皆辛苦”的主题班会，同学们踊跃发言，有效杜绝了倒饭扔馍的浪费现象。‎ 育人要关爱人。爱，是唯一一种世间都能听懂的语言。怀着一颗爱心善待学生，让教育深情在学生心中流淌，让学生不断地接受生命的暖意。吴老师说，20年前有位职高三年级的学生严重违纪，影响不良，学校决定无奈之下将其劝退处理。吴老师和学校领导几次商量，暂时不要劝退该生，给其留校察看处分，让他回家反省一段时间，再给他一次机会。学生虽然回去了，但仍然是吴老师心灵和精神上的牵挂，他几次去那位学生家里看望。学生刚开始仍不悔改，说自己本来就不是学习的料，上不上学都无所谓，就是遗憾没有混到一张毕业证。吴老师几次与他交流思想，告诉他毕业证只是敲门砖，没有知识就算进入了社会大门也会被赶出来！吴老师又给他讲了很多事例，终于用他的一颗真心感化了那位学生，后来那他在家真心悔过，回到学校后认真学习，再也没犯过错，终于拿到了他梦寐以求的毕业证。多年后，他在紧张的创业阶段，率先寄一万元给家乡修路架桥支持新农村建设，以报感恩之心。如今他事业有成，人生出彩，已成为上海一名优秀的企业家，其名其事载入了家乡的名人史册。‎ 爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子乃为崇高；把心捧给学生，自己便有拥有了一片绿荫。吴老师用自己爱的执着和信念，一路风雨兼程，诠释了一个教育工作者的无私奉献精神。‎ 今年春天，**老师在他所带的1695财会班即将毕业之际，又无缝衔接地担任了1923旅游春招班班主任工作。我知道吴老师一定还会满怀热情地，一如既往地做好自己每一项教书育人工作，而年轻的我也一定会向吴老师学习，纵然辛苦，始终坚守快乐；奋斗四季，唱出最美赞歌！‎ ‎【篇三】‎ 习主席说过：“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”。每每看到这句话，我便想到了我校的“陪读老班”--**老师。‎ 我们学校的学生大都来自贫困山区，许多都是留守儿童。他们没能像普通高中学生那样被家长高度重视、关爱有加，陪读送饭。针对这种情况，**老师就当起了他们的“陪读母亲”，住进了寝室，整天与学生在一起，学生们一直亲切地称她为“陪读老班”。‎ ‎**年**金寨职业学校建成了，她和新生一道来到了新学校。学校安排她担任**95学前（1）班的班主任。从学生报名开始，她就对每一位学生的家庭情况、原校学习情况做了详细了解，尽自己的最大努力帮助他们解决入校时的各种困难。安排寝室，分发住宿用品，食堂就餐每一项都带着他们，让他们尽快适应，融入集体生活。安定以后，为了让学生安心学习，她积极帮助贫困学生申请资助，帮他们填写各种表格，按照各个学生的能力和特长安排和分工，每一位学生都有一份职责。节假日，抽出时间与留校的学生一起过节。和学生一起晨练，早上第一节课和早读，看看学生有没有到齐，早上是否吃过了早餐，各种学习用品是否都带齐了，遇到天冷或天热的时候，同学们衣服穿得是否合理。每天夜晚，认真巡查寝室，每一个离开宿舍学生的行踪得到确定直至找到。学生回家，到家后由家长回电话，确保安全。爱心感染学生，关心学生就像关心自己孩子一样，既关心他生活，又关心他健康，还关心他做人。三年来，她就是这样播撒着爱的种子，终于收获了爱的硕果。全班54名学生在**年**省分类考试中有39人考取了本科，开始梦寐以求的大学生活。她一直告诉我们：只有给学生的爱是发自内心的，才会让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。她把学生当成自己的孩子，生活上无微不至的关心；学习上不遗余力的谆谆教诲；思想上细致入微的关注。除了多谈心、多家访、多帮助、多鼓励，她还努力寻找和捕捉学生身上的闪光点,趁势表扬，促其发光。“上课提问多鼓励；课后辅导要耐心；生灾害病要关心；学习生活多留心”。这是多年来**老师工作的真实写照，看起来每件事都是那么平凡，然而，十几年如一日，每日能把所有的平凡堆积在一起，那就是不平凡。‎ ‎“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一条小径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”本着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心、对未来的信心，**老师继续着她的班主任生涯。‎ 初中教师国培心得七篇 初中教师国培心得七篇 ‎【篇一】‎ ‎3月9日下午，我们国培生物组聆听了石家庄教科所周予新老师的讲座——《基于核⼼素养的初中⽣物学听评课》。‎ 周老师结合时代的发展、高考的课改方向，结合具体课例针对我们如何进行听评课进行了全方位地指导，使我顿开茅塞。她指出了生物教学存在的两种现象：“用教材教”和“教教材”。“教教材”就是本本主义，学生被动的、机械地接受，体现了读死书和读死书，而“用教材教”体现了创造性。‎ 在精品课例《植物的呼吸作用》中，授课教师对植物的呼吸作用相关内容做了全面分析，通过两个实验《植物呼吸作用吸进氧气》和《植物作用呼出二氧化碳》让学生对呼吸作用有了全面的了解，在实验过程中拓宽了书本知识内容，分别用植物的六大器官分别进行对照实验，打破了从一方面实验得出结论的藩篱，同时解决了生活中下菜窖遇到的问题：先通风再进去，这样可以避免“晕倒”的危险。让学生全面参与实验，使学生的思维得到锻炼；在这一节课上老师注意了对学生实验的巡回指导，精炼的讲解提升了学生的认知水平，很好的完成了本节课的教学目标，并且提高了学生的认知水平。‎ 试想，如果只是“教教材”，照本宣科，虽然学生会记住一句话：植物呼吸作用吸进氧气呼出二氧化碳，但是又有什么意义和价值呢。‎ ‎【篇二】‎ 面对即将到来的新一轮课程改革，这次培训可谓是及时雨，雪中炭。在专家们新的课程理念冲洗中，我们一次又一次的感悟着、提升着。‎ 生物核心素养，是这次培训的主旋律，各位专家在不同角度给我们进行了生物核心素养的诠释和分析。潘紫千老师关于《基于课程标准的生物学教学》的讲座，让我明确了制定教学目标与核心素养的关系，甚至细化到年级不同在制定目标时行为动词的运用都有所不同。李秋石老师不仅讲述了核心素养的背景与概念，更是借助教学实例多形式、多角度地研究生物核心素养的达成策略。并且两位老师都提到了实验探究的优化和核心概念的达成，只有加强实验探究性才能不断培养学生的科学探究思维和科学概念的生成。‎ ‎“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”在**老师的讲座中，这句话体现的淋漓尽致。课堂中李老师用“公道杯”轻松的解释了昆虫虹吸式口器的原理，相关的传说故事也让生物课堂富有了人文情怀。“倒流杯”“凤鸣杯”“良心杯”的展示和解读，以及DNA模型的编制等活动让课堂活跃丰盈起来，让在座的老师们乐此不疲、印象深刻。老师都尚且如此更何况初中的学生呢？关于互动教学我更深切地体会到了其中的实质和意义。‎ 作为一名教师应尽可能的挖掘身边的资料和素材，甚至创造性的制作模型，真正实现互动式教学，让学生有更多的思维上的碰撞和生成，这样才能让学生真正的在互动教学中体验、感悟和获取；才能让课堂富有浓厚的色彩和温度。‎ ‎【篇三】‎ 参加了培训后更加感觉我们的工作是任重道远的。一个人长时间重复着某一项工作，容易产生职业倦怠，这是人之常情。但我们的工作，关系到孩子们的健康成长，关系到整个国家的前途和命运。是儿戏不得的，我们必须从思想上彻底改变过去陈旧的教学观念，以全新的姿态去投入到轰轰烈烈的教育事业当中去。‎ 夏老师告诉我们，应该听听高层领导怎么说的，我们的工作不能两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书。我们要认真学习党的教育方针和政策，了解社会发展动向，紧跟时代脉搏，从而使我国立于民族不败之林。我们要不断地学习专业知识和教学的技能，使自己成为一个学识渊博的人。学习古今中外，上至天文，下至地理的知识，懂得各科知识之间的联系，形成游刃有余的教学技能。‎ 我们工作的对象是活泼可爱的孩子们，在不同阶段，他们有不同的年龄特征。世界上决不能找到两片相同的树叶，他们每个人的家庭环境和性格特点各不相同。古代的大教育家孔子曾经说过，教学要因材施教，我们要经常和孩子们谈心，不断地进行家访工作，了解他们的心声，真正成为他们最知心的朋友，灵活运用地各种教学方法和教学技巧。多表扬，少批评，及时发现他们身上的缺点和错误，进行循循善诱地指导。晓之以理，动之以情，导致以行，使错误消灭于萌芽之中。让孩子们之间互相帮助，形成温暖的大家庭，使每一个孩子都能健康成长。在教学中把学习的主动权交给学生，在必要的时候，进行恰当地指导，让他们培养探究合作的学习方法，使学生具有开拓创新的精神，培养成可持续发展型人才，真正成为社会的主人。‎ 我国的教育，与发达国家相比，孩子们缺乏创新精神，学生容易造成高分低能的现象，成为无用的书呆子。在学习的过程中，开展丰富多彩的第二课堂，让学生走进生活，进行恰当地运用，真正把知识转化成为能力。培养孩子的观察能力，交际能力，动手操作的能力，让他们多问为什么，养成爱动脑筋的好习惯。使他们在生活中不断地锻炼自己，真正成为一只只翱翔在天空中的雄鹰，长大以后才能投入社会，进行很好地工作，才能为人类创造出更多的财富，成为一个有益于社会的人，从而更好的实现自己的人生价值。‎ ‎【篇四】‎ 通过本次**老师关于互动课堂的讲座，让我对互动课堂有了全新的认识，现就互动课堂认识反思如下：‎ ‎1、教师的主导作用不可缺少 在互动教学中，教师是学习的促进者、组织者、引导者。师生之间是一种平等对话、包容和共享的伙伴关系。首先，问题展示时，需要教师设计好具有代表性、实用性和针对性的问题，最大化地吸引学生注意力，为实现课堂互动做好必要的准备。其次，教师要控制好课堂互动过程，避免大量的一问齐答，否则会导致互动范围小、互动失真。对于互动过程中的困难和疑惑，要及时启发引导。就教材本身内容来讲，有的理论与学生在生活中了解的现象存在偏差，这就需要教师在课堂上及时用好正面案例，向学生传递正能量。‎ ‎2、学生的主体作用不可忽视。‎ 目前，我校学生自主学习的意识淡薄，学生没有充分的预习，对本堂课要学的知识点也不全了解，其互动和交流效果可想而知。同时，教师因为要在规定时间内完成规定的教学任务，给学生交流的时间少，而一节课回答问题的学生往往是成绩好的学生，而“差学生”往往备受冷落，无人问津，学生的主体作用只能是少数学生活跃，绝大多数学生处于压抑状态。这就要求作为组织者的教师，在互动教学中一定要关注学生的差异，使每一位学生都能融入互动中来。为提升互动效果，学案和作业是课前或课后的规定动作，是巩固知识的必要手段。‎ ‎3、互动活动安排不能流于形式。‎ 互动课堂教学有利于集思广益、相互切磋，提高学业成绩，也有利于培养学生的合作意识和行为，形成良好的学习品质。从我校互动课堂教学实施以来，仔细观察许多课并没有真正激发学生深层次的思维，只是满足于课堂此起彼伏的热闹场面......形式化的互动，往往是低效甚至是无效的。互动不应当是表面的、外在的，我们应该追求“学生的思维处于活跃状态，积极思考问题”的内在的、深层次的互动，动静结合，收放适度，动而有序，动而有效。学生的活动形式可口头回答、可黑板书写、可台上讲解、可小组辩论等。‎ ‎“水本无华，相荡乃成涟漪。”学生思维只有通过不断的互相碰撞，才能发展，才能产生灵感。教师与学生之间互教互学，学生群体之间友爱互助、相互启发，不仅有利于资源共享，而且常常能起到教师讲解所不能达到的效果。学生一方面获得了亲自参与探索的积极体验，另一方面学会了沟通与合作，增强了学习兴趣，提高了教学效率。‎ 教育是“慢”教育。“慢”是指量的积累，对学生急不得，要实事求是，要一切从实际出发，因校施教，因班施教，因生施教。我相信只要把互动课堂教学坚持下去，让师生的课堂教学变成知识的碰撞、方法的碰撞、智慧的碰撞，学生的良好学习品质、积极的学习动力、健康的合作行为一定会养成并受益终身。‎ ‎【篇五】‎ 今天**教授给我们上了关于初中生物教学的讲座，给我带来了心智的启发、情感的熏陶和精神的享受，使我开阔了眼界。‎ 传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依靠性的一面上，从而致使人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这类他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断天生、张扬、发展、提升的进程。这是学习观的根本变革，学习不是一种异己的外在的控制气力，而是一种发自内在的精神解放运动。基于此，本次课程改革提倡以宏扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。‎ 学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的情势直接显现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以题目情势间接显现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分突出和夸大接受与把握，冷落和忽视发现与探究，从而在实践中致使了对学生熟悉进程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识(死记硬背书本知识即为典型)，学生学习成了纯洁被动地接受、记忆的进程。这类学习窒息人的思惟和智力，摧残人的学习爱好和热忱。它不但不能增进学生发展，反而成为学生发展的阻力。转变学习方式就是要改变这类状态，把学习进程当中的发现、探究、研究等熟悉活动突显出 来，使学习进程更多地成为学生发现题目、提出题目、分析题目、解决题目的进程。夸大发现学习、探究学习、研究性学习，因此成为本次教学改革的一个重要特征。‎ 转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。换句话说，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。要重视培养学生的批评意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超出，赞美学生独特性和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实进步学生的动手能力、实践能力。‎ 做为学校教师，我更加感到国培学习的必要性，不但现在要认真学，还要坚持长时间学，时刻学，活到老，学到老。国培学习，给了我们教师一次进步专业理论知识和专业技能的机会。在今后的工作中，我们要把学习的精华落实到具体工作中。只有这样，才能创新工作思路，才能扎实做好党交给我们的教育教学任务。‎ ‎【篇六】‎ 一堂好课要做到五实：扎实、充实、丰实、平实和真实。‎ 一堂好的生物课，教学设计应考虑教师的意图和学生的体验形成高度的统一，两者不能各干其事。学生的活动是有重心的，以课标做导向，精选恰当的教学活动内容，可以是讲授、演示、实验、讨论等等。‎ 问题的设置要触及问题本质，要言简意赅，能激发学生的内驱力，引起学生的思考，而不能当成老师顺利讲授的工具，成为找出正确答案的方式。‎ 喧嚣、热闹的课堂不一定是高效的，讲授是必要的、有效的方法之一。小组活动、课堂游戏不能只讲求形式，让形式冲淡了知识的形成。安静的课堂也能进行轰轰烈烈的革命。‎ 任何一堂课都不可能是十全十美的，但这样的课才是真实的、值得反思的、可以重建的、有待改善的一堂课。‎ 一堂好课应该是常态下的课，要淡化公开课，多上研讨课。不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。享受师生真实情感、智慧交流的过程。‎ ‎【篇七】‎ 通过这次“国培计划”远程项目的培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我从中学习到了很多知识，而且在国培计划中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识。‎ 经过这次的培训令我感触很大，本次培训给我许多思考，深刻的体会到自己有很多东西要去学习。怎样成为一个受欢迎的生物老师呢？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系？怎样才能……？我认为要解决的问题还很多，还需要自己不断的积累，不断的去学习。‎ 首先，教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。‎ 其次，如何使我们的生物课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为生物老师的我更要关注的是蕴藏在生物课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节生物课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“生物大餐”！‎ 最后，我还认识到：一节好的生物课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的生物课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验……是一节成功课堂的必要基础。二是：关注生物：抓住生物的本质进行教学，注重生物思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历生物化的学习过程，使学生真正体验到生物，乐学、爱学生物。此外，我认识到：一节好的生物课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注生物方法，体现生物课的灵魂，使生物课上出“生物味”！而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。‎ 通过这些天的学习，，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对生物教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。‎