为解词语而教学范文

为解词语而教学范文

为解词语而教学范文 针对这种现象，瑞安市教研室的黄永敏老师提出：语文教学， 要重视字词的教学，要为解词语而教。我举双手赞同！试想，作者要 表达的内容， 要传递的情感不正是通过遣词造句来达到的吗？不正是 依托语言文字来完成的吗？既然如此， 理解了字词， 不就理解了内容， 不就领悟到了作者的情感了吗？所以我认为， 做好了词语的教学， 就 什么都在其中了，其实语文教学可以很简单。以下便是我在教学《慈 母情深》一文时的两个片段，从中我们或许可以得到一些启发。 师：同学们，读了这句话，你们有什么不理解的地方吗？ 生：老师，“震耳欲聋”是什么意思？ 师：有谁知道这个词语的意思吗？我们重点理解这个 “欲” 字。 生：我通过知道“欲”是想要、将要的意思。整个词语的意思 应该是声音太响，耳朵都快要被震聋了，形容声音很大。 师：你能借助工具书来理解，这种方法很好，值得发扬光大！ 理解了这个词后我们再来读读这句话。 生读（很自然地将“震耳欲聋”一词突出出来）。 师：在生活中，你们都在哪听到过震耳欲聋的声音呢？ 生：马路上大型卡车的喇叭声；工地上；电影院前排的位置 上⋯⋯ 师：谁能联系课文来说说“震耳欲聋”？ 生：文中说“七八十台破缝纫机发出的噪声”，这该是一种怎 样的烦人的声响啊！ 师：仅仅只是烦人吗？平时你们听到这种震耳欲聋的噪声时是 一种什么感觉？ 生：受不了！ 生：想逃跑！ 师: 理解了这些以后你又该怎么来读这句话？ 生朗读很精彩。 师：是啊，你们在震耳欲聋的噪声中呆一会都受不了，都想逃 跑，可妈妈在这震耳欲聋的噪声中工作又岂止一会儿？岂止一日两日？ 那是日复一日，年复一年啊！此时此刻你们有什么话要说吗？ 生 1：妈妈，你辛苦了！ 生 2：妈妈，你是为了我们才这么辛苦，这么劳累的！我们很 对不起你！ 生 3：妈妈，这钱我也不要了，您别干了 ! 生 4：可怜天下父母心！ 生 5：有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草。我现在才真正 明白这句话！ 生 6：母爱是世界上最伟大的！ ⋯⋯ 师小结： 是的， 母亲为了这个家， 为了我们这群孩子日复一日， 年复一年地在这震耳欲聋的噪声中工作！ 这震耳欲聋的噪声里就藏着 深深的慈母情啊！ 师：同学们，在这震耳欲聋的环境中，我们该如何来朗读人物 的对话呢？ ( 指导朗读人物的对话 ) ⋯⋯（学生读得如情入境） 师：同学们，读了这句话，你们有什么不理解的地方吗？ 生：“陷入”是什么意思？ 师：谁能给“陷入”找朋友？（板书：陷入 ） 生：陷入困境；陷入圈套；陷入泥泞⋯⋯ 师：课文中是陷入什么？ 生：陷入忙碌中。 师：同学们， 联系一下刚才我们所说的， 想象一下， 人一旦 “陷 入”某种境况后会怎样？会是一种怎样的感觉？ 生：无法抽身；不能自拔；失去自我；不能自己⋯⋯ 师：母亲陷入了怎样的无法抽身的、 不能自拔的、失去自我的、 不能自己的忙碌中了呢？来我们看看母亲工作的情景。 生联系课文解读忙碌。 师：陷入忙碌就意味着无法抽身！就意味着不能自拔的！就意 味着失去自我的！就意味着不能自己！那母亲“陷入忙碌”有谁强迫 吗？ 生：不是的。 生：是自愿的。 生：是主动的。 师：是啊，母亲是主动陷入 __ ，是心甘情愿陷入 __ ，争分夺 秒地陷入 __ 。对此，你有什么话对母亲说吗？ ( 篇幅的原因，学生的交流略 ) 同样，抓住“陷入忙碌”一词，在全方位理解词语的同时，也 能很好地理解了课文内容，领会了其中的情感，感受了语言的魅力。 老师们， 词语教好了， 不是什么都在其中了吗？可谓一举多得！ ——内容理解在其中了。课文内容的理解不是从字词开始的吗？ 没有字词拿什么表达内容呢？ ——情感体会在其中了。作者情感的体会不是隐匿在字词里的 吗？没有字词拿什么抒发情感呢？ ——学生的朗读指导在其中了。事实证明，词语解决了，学生 的朗读会读得很不错。 经常听到有人说高年级的词语教学不重要， 可有可无。 我们是否有必要重新审视一下这些看法呢？语文何必搞得 那么复杂呢？其实语文可以很简单的， 为解词而教不失为一种明智之 举。 还是周一贯老师说得好：很多人说字词教学是为了扫除阅读教 学的障碍，这种说法是不对的！ 内容仅供参考