生物（心得）之高中生物新课程的实施与课程资源的开发

生物（心得）之高中生物新课程的实施与课程资源的开发

生物论文之高中生物新课程的实施与课程资源的开发 ‎ ‎     2.3创造条件开发利用好信息技术资源现代信息技术的高速发展和网络技术的广泛应用，为生物课程提代了极为丰富的课程资源，也为生物课程的改革带来了新的发展和机遇。信息技术资源广泛应用于生物教学，将改变学校课程资源的结构，为课程资源的优化提供动力。国家基础教育课程改革纲要要求“积极利用并开发信息技术资源”，《生物课程标准》中也明确指出，要充分重视信息化课程资源的利用，并提出了一些具体要求和说明。将生物课程的信息技术资源整合于生物教学之中，将有利于学生更好地学习生物的知识和技能，有利于发展学生收集信息、处理信息和传递信息的能力。一方面要创设条件积极开发和利用网络课程资源和多媒体课程资源，另一方面还要注意广播、电视等课程资源的充分开发与利用。网络资源具有信息量大、链接丰富、实时性和互动性等特点。教师应当积极参与校园网的建设，使校园网上的生物课程资源尽快丰富起业，并不断补充最新的生物科学信息，及时反映生物科学的新时展。更简单的做法是和学生相互介绍有关的网页。在利用网络资源时，应当注意信息源的可靠性和信息内容的真实性，提高学生信息评价的意识和能力，这对于学生的终身发展是非常重要的。多媒体课件具有表现力强、交互性好、信息量大等优点。教师应该积极制作多媒体课件。 ‎ ‎2.4认识和巧用教学中的人力资源教学中最重要的人力资源应是教师与学生，这是一对矛盾，是一种无形资源，充分利用好这一对矛盾将会使教学事半功倍。教师是学生学习的倡导者、合作者与组织者。教师自己订阅的专业期刊，除用于提高自己的专业理论、实践水平外，还可以利用这些期刊为学生服务。如根据学生的兴趣爱好定期借给学生阅读，或将一些好的学习方法、解题技巧、国内外新研究成果复印张贴在教室，供学生浏览，以此来营造学习生物的氛围。另外，由于学生学习时间紧张，几乎没有时间看电视，我们可以利用点滴时间向学生介绍他们喜欢看的各类电视节目中涉及到的生物学知识，也可缩短师生间距离。巧用人力资源也包括开发存在于学生头脑中的知识性无形资源。这主要是指学生的生活经验以及所了解的生物科学信息。与有形的课程资不同，学生生活经验和已掌握的信息存于学生头脑中。教师只有积极主动地与学生进行沟通，才能够有比较深入的了解，然后才能从中寻找教学的切入点。从建构主义理论看，这是一条行之有效的途径。在教学过程中，教师还应当鼓励学生相互交流，集思广益，让学生也意识到周围的同学也是一种很重要的学习资源，这也是合作学习的一个方面。巧用人力资源还包括发展学生的自我评价意识和能力。学生是学习的主体，学生对自身学习行为的调节是建立在对自身学习的反思上的，现在我们提倡教师进行反思，也应该鼓励学生进行反思，多元认知理论和多元智力理论都强调了自省的重要性。在这里之所以把它也看作一种资源，是因为它实实在在可以促进学生进行有效学习，减轻师生双方的负担。在高三总复习中要求学生通过对错题进行分析发现自己存在的知识、方法不足是一条有效途径。调整教学思想和观念，提高课堂教学质量，这是每位教师面临的两大主题。两者本身就存在统一之处也好，或者两者之间寻找一条中间地带也罢，放弃任何一条我们都将无法立足讲台。更何况新课程标准刚刚始用，我们已经置身于新课程之中，谁都无法回避，我想，以开发和利用课程资源为切入点来应对普通高中生物新课程改革也不失为一种应对策略。 参考文献：1 教育部.新课程的理论与创新.北京：高等教育出版社，2004.12 王重力，卢建筠.生物新课程的评价与资源.北京:高等教育出版社，2003.8 作者简介：兰英，女，1988年毕业于吉首大学生物系。现在从事高中生物教学。    ‎