其他（心得）之家园合作，促进农村留守学前儿童语言交流能力发展

其他（心得）之家园合作，促进农村留守学前儿童语言交流能力发展

其他论文之家园合作，促进农村留守学前儿童语言交流能力发展 ‎ ‎　　近年来，由于农村地区大量年轻的父母外出务工，造就了数量庞大的农村“留守学前儿童”群体。这些孩子主要由爷爷奶奶或外公外婆照料，由于老人们大多文化水平相对较低，加之还要开展务农等生产活动，与孩子交流的时间严重不足，同时又缺乏科学的教育方法，要么打骂惩罚，要么放任自流，要么娇生惯养，缺少与孩子必要的交流和对孩子的正向引导，造成了部分农村留守学前儿童的语言交流能力发展相对滞后的现象。‎ ‎　　怎样促进农村留守学前儿童语言交流能力发展，是每一个农村幼儿教师值得研究的重要课题。‎ ‎　　三水镇中心幼儿园针对这一问题开展了系列研究，认为只有家、园形成教育合力，才能有效促进留守学前儿童语言交流能力的发展。家庭里父母增强科学教育意识创造良好的家庭氛围，幼儿园为留守学前儿童语言交流能力发展提供有力的园本教育，两方面共同作用、相互协调、精准发力，才能有效促进农村留守学前儿童语言交流能力发展，进而为孩子的健康成长奠定良好的基础。‎ ‎　　一、家园合作，为留守学前儿童语言交流能力发展创造良好的环境。‎ ‎　　1、利用网络平台让父母与孩子进行亲子阅读在现阶段，留守儿童群体暂时无法消除。如何增加父母与孩子的交流，幼儿园可以积极地创造条件。‎ ‎　　如果父母能尽量就近务工或者推迟外出务工的时间，将会对孩子的语言交流能力的提升起到重要作用。尤其是母亲应该保证与孩子共处的时间。父母一定要意识到学前儿童时期是语言发展的关键时期，而父母才是孩子最好的榜样和教师，缺少父母的照顾，学前儿童的语言能力的发展可能会受到负面的影响。虽然很多的父母外出打工是为了改善家庭的经济状况，让孩子能够生活的更好，接受更好的教育，但是父母一定要从孩子发展的长远考虑，尽可能的为其提供完整的家庭教育。‎ ‎　　三水幼儿园充分利用互联网拉近了孩子与家长的距离。我园在班级QQ空间开设了《绘本故事大放送》专栏，老师定期将绘本故事推送在网络平台上，供家长与孩子一起进行亲子阅读，并以家庭作业的形式督促家长陪伴孩子共同阅读，保证了孩子与父母的交流沟通时间，收到很好的效果。‎ ‎　　2、利用网络平台让家长与孩子进行视频对话。‎ ‎　　父母外出打工不可避免地造成与孩子的疏离，这种情况暂时难以改变。如果家长不注意与孩子之间生活和情感的交流，就会继续拉大与孩子之间的距离，留守学前儿童因与父母的疏离而对情感产生负面影响，也会影响其语言能力发展。‎ ‎　　为了解决这个问题，我园通过网络专门开通了“亲子面对面时光”视频对话平台，安排班级留守学前儿童与外地务工家长进行视频通话，让父母在外地也能看见孩子，与孩子进行对话交流，切实促进学前儿童语言交流能力的发展。‎ ‎　　3、开办好家长学校，更新监护人的教育观念。孩子的主要监护人要更新语言教育观念，为留守学前儿童提供科学有效的语言教育。留守学前儿童监护人以祖父母居多，他们的养育观念陈旧，在教育方法上往往对学前儿童比较放任随意，对其语言教育业更是没有清晰的认识。为此，我园有计划地组织这些监护人通过与教师交谈、阅读报刊、观看电视等方法，了解学前儿童语言发展规律，建立科学的语言教育观念。通过幼儿园老师开展家访、家长会等形式的宣传教育，大部分留守学前儿童监护人提高了育儿水平，为落实良好的家庭语言环境打下了坚实的基础。‎ ‎　　4、利用媒介资源，促进孩子语言能力的提升。引导孩子的父母注意学前儿童教育投资，尽量为其提供形式多样的富有教育意义的教育资源。我园积极向家长宣传发展孩子交流能力的重要性，并且引导孩子的父母为幼儿购买一些高质量的幼儿图书、卡片和富有教育意义的动画片，通过多种渠道推动学前儿童语言交流能力发展。在老师的大力宣传下，本学期全园有两百多名幼儿的家长为孩子征订了《幼儿乐园》杂志，家长对孩子的语言教育意识正在逐步提升。‎ ‎　　二、挖掘自身潜力，为留守学前儿童言语发展提供有力的园本教育。‎ ‎　　1、充分利用当地自然资源，丰富学前儿童语言课程和教学内容。幼儿园作为孩子一日生活的重要场所，也是其言语能力发展的重要场所。如果幼儿园能够给予留守学前儿童更多的关爱和帮助，也会在很大程度上弥补家庭语言教育的缺憾。农村经济比较落后，幼儿教育基础薄弱、经费投入不够、办园条件差、教玩具缺少等，导致农村幼儿教育很难按照城镇幼儿园的教育方式和教育内容展开教学。但是农村有着城市不具备的优势，比如活动场地宽阔，自然资源丰富，可以因地制宜展开具有乡土气息的语言教育活动。比如我园开展了让孩子们走进田野，让孩子们根据田野的情况自编故事等。同时，在大自然的环境中，孩子们的心情舒畅，会变得更爱说话，更会说话。‎ ‎　　2、切实提高农村幼儿教育软硬件水平。现在大部分农村地区，幼儿教育师资水平低、教师责任心不强、编制不达标、流动性大。针对这种现象，我园大量派出幼儿教师外出学习，鼓励教师主动学习，提高个人素质和教学能力，与时俱进更新教育理念，让农村留守学前儿童能够获得更好的教育。‎ ‎　　要想让孩子们语言能力得到更好发展，教师自身首先必须过好语言关，我园经常组织老师开展集中学习、参加各种语言培训活动等。通过举行“教师讲故事技能培训”‎ ‎ 等活动，为教师搭建了一个施展专业才能的平台来展示自我、展现精彩的语言魅力，也为老师们创造了一个互相学习、互相提高的机会，让教师与孩子们一起努力，为切实促进学前儿童语言交流能力发展发挥积极作用。‎