精编【有效教学读书报告】有效教学的实践与反思

精编【有效教学读书报告】有效教学的实践与反思

‎【有效教学读书报告】有效教学的实践与反思 ‎ 《有效教学》读书汇报 许洪进 尊敬的各位领导、老师们： 今年三月份，在县教体局的领导下，县青年教师共同体开展“同读一本书”活动，全县优秀青年老师共同阅读崔允漷老师主编的《有效教学》这本书。随后我校青年共同体学习活动启动，给老师们推荐的也有《有效教学》这本书。在县局、学校领导的安排下，通过我校赵山主任负责具体的读书进度划分和记录，这本书已基本读完。现将读完《有效教学》后最深的几点体会向大家汇报一下。 第一， 教师即研究者。 “教育研究不应该是专业人员专有的领域，它没有不同于教育自身的界限。实际上，研究不是一个领域，而是一个态度。” 提 到研究，很多人第一反应就是那是专业人员做的事，其实本书中提到对于我们教师来说“教学即研究”，我们每个人都可以进行教学研究。尤其对于新教师来说，研究非常重要。有时我们看到，同时入职的一批老师几年后就有了较大差距，主要原因就是一部分教师积极地从事了教学研究，从而得到了很大的提升。而有一部分年轻老师缺乏这种精神，会导致失去热情、滋生倦怠，发展的后劲越来越小。当时读到这里触动很大，自己参加工作之初就很少积极的探索，积极地去总结、钻研，感觉自己错过了很多，错过了一些成长的机会。读完《有效教学》我意识到教学研究、探索的重要性，也意识到了开展教学研究没有想象中那么难。那么我们可以研究些什么呢？有两个原则，一是必须选择自己在教学中遭遇的真实问题；二是尽可能地选一些比较小的切入点。比如学习小组如何划分？学生在小组中从事那种任务、谁来决定? 小组头号学生如何检查、谁来检查？又或者错题集如何使用最有效？成绩好的和成绩不好的分别是什么要求等等。通过研究、积累经验，解决一个个小问题，教学质量就会有很大的提高。 第二， 教师在反思中成长。 自我反思对教师的教学研究和专业发展有重要的意义。美国学者波斯纳于1989年提出了著名的教师成长公式“经验+反思=成长”。我国古代也有如“吾日三省吾身”，“见贤思齐焉，见不贤而内省”，“知不足，然后能自反也”等陈述，这都强调了自我反思的重要性。 为 何反思：如果把教学比作一场球赛，备课就相当于赛前制定战术，上课就相当于教练临场指挥。而比赛结束后，教练会组织球员观看比赛录像，给球员指出比赛中哪一次进攻中传球的时机不好，哪一次防守球员站位不好，通过总结制定下一场比赛的策略。我们的教学就是这样，每一堂课、每一次教学行为后都要思考做的好的地方和不好的地方，或总结经验，或制定相应的改正措施，这样才能让自己下次做得更好，才能不断进步。 反思什么：实际上值得我们反思的问题有很多，比如上节课我在目标设置、情境创设、引起动机、课堂组织、环节过渡、重难点突破、问答及评价这些方面处理的好不好？该怎么改进？本周我最成功的、最失败的、最有风格的是哪一节课？哪里是亮点或者缺点。 如何反思：反思时我们可以随手记录。就像上次李冲锋老师在讲座中提到的，我们可以用手机录音功能帮我们第一时间把写作的灵感记录下来。我觉得我们也可以把这个方法应用到教学反思上，当我们遇到印象深刻的事，觉得得意的地方或者发现有不足的地方都可以通过拍照、录音等形式先快速记录下来，待有时间再作详细的整理。 第三， 教学是有感情的。 教 学是一个认知的过程，也是一个情感的过程，受各种情感因素的影响。疫情期间，我们一直在网上教学，而且现在网上授课的技术手段越来越成熟。但我总感觉课上少了点什么，其实缺少的就是师生间那份情感的交流。我觉得说话时看不到对方的眼睛就不知道对方的真实反应，不知道学生是明白还是疑惑，我相信很多老师也有这种感觉。归根到底，我们的教学中是有情感交流的，而学生经常会受老师情感因素的影响。 教师的情感因素包括教师的人格特征、教师对学生的态度、教师在教学中的感情投入、教学风格等。 有人说什么样的父母就有什么样的孩子，其实在学校里我们也会听到什么样的班主任就有什么样的学生。班主任勤快则学生勤快；班主任乐观开朗则学生积极大方；班主任不爱说话，班里气氛经常很沉闷。这都说明教师的人格特征是影响学生的，因为学生都还不成熟，他们都会不自觉地模仿身边的人，在家会受家长性格影响，在校会受老师性格影响。所以我们一定要把积极的、乐观的一方面展示给学生，从正面去影响他们。 教 师对学生的态度同样影响学生的学习行为。老师既是学生的长辈，又是学生的朋友，不管成绩好坏，什么样的学生都值得老师去真诚的对待。尤其是一些后进生或长期违反纪律的学生，我们容易对其产生偏见，平时对待他们的态度会不自觉的失去公正，但其实他们更需要老师的赞扬，更希望得到老师的肯定。以前我有个学生，成绩不太好，性格内向，平时不大受关注。他爸爸也是不爱说话的人，和他交流很少，在家里经常训他，到了后来训他也不管事了。最后到什么程度？有一次没考好，他爸刚想叫他过来说说他，他跑到外面拿了个拖把棍递到他爸爸手里，一句话不说。他爸一看不行了到学校来找我，跟我说了这个事。商量之后，我提议对学生多表扬，多鼓励。返校后，我有意的在一些小事上表扬他，有次考试还发了奖状并提前告诉他爸爸让他回去夸夸他。结果从那之后学生有了很大变化，积极性也提高了，性格上也好了一些。所以我们要多注意对学生的态度，多给他们积极的鼓励，不要吝惜自己的赞扬，有时候我们随口夸他们一句，真的有可能会影响学生一辈子。 教学不是冷冰冰的数字、公式，教学是有温度的，有感情的。一个老师对学生好不好，有没有在教学中投入感情，学生是能体会出来的。我们要想从正面影响学生的学习，就要信任、关怀学生，对学生寄予殷切的期望并严格要求他们，只有全身心的投入，展现自己的热情，才能调动起学生的学习热情。否则就会失去学生信任，课堂也会毫无生机。 这次我通过读《有效教学》，充实了教学理论，也意识到了自己在教学中还存在很多不足。作者在前言里说“教的有效，学的愉快，考的满意--这是教育的光荣与梦想。”我希望自己能坚持下去，不断通过阅读提高自己的理论水平，通过实践提高自己的教学水平，最终实现教育的梦想。 以 上是我读《有效教学》这本书的几点感触，不当之处，敬请批评指正。 ‎