语文计划总结之语文教学案例：那一节失控的语文课

语文计划总结之语文教学案例：那一节失控的语文课

语文计划总结之语文教学案例：那一节失控的语文课 ‎ ‎　　“请同学们朝这边看，我们组讨论的问题是问题三：‘我为什么要寻找修鞋姑娘？”‎ ‎　　“叮铃铃……”下课的铃声已经响起，可是六个小组的汇报交流才进行到第五组，新课程有效教学模式的评价环节还没有进行，我只好简单总结了一两句满怀失望和疑惑地结束了授课。‎ ‎　　从事了20年的语文教学，回想这节课的教学过程，自己却有点无所适从的感觉。‎ ‎　　自从学校把我们四五年级定为“优化教学模式，构建高效课堂”教学试验年级，通过听观摩课，学习理论知识。我把学生分成了六个小组，每个小组都有了自己的组名和组训。做好了三单，准备模仿人家的课堂模式来上课。‎ ‎　　上课伊始，学科长首先汇报了上节课生成的几个问题，之后我把几个问题分到了各个小组。六个小组通过合作学习，相继上台开始展示。‎ ‎　　“你们组’嫣然‘的’嫣‘写错了。”有个同学发现超越组黑板上的展示内容中的错别字。‎ ‎　　“谢谢，我们下次注意。”‎ ‎　　……‎ ‎　　汇报展示继续进行，但是很多同学的精力似乎一下集中到了每个组在小黑板上展示的板书内容的错上。不断有人指出错误，又不断在纠正。我暗自着急，因为还有好几个小组没展示呢，已经在这个环节里耽误不少时间了。本来想打断学生，但是一想到上课前有老师说的要把课堂教给学生，一节课老师讲的时间不能超过10分钟……再说把课堂交给了学生，学生回答问题的积极性正高，如果就此打断，会使学生的积极性降低。有效教学课堂实验才刚刚开始，还不能挫伤孩子的积极性。‎ ‎　　……‎ ‎　　如我所料，这节课内容没进行完，下课的铃声已然响起。‎ ‎　　有效教学的课堂不再是教师的课堂，而是教师和学生共同拥有相互学习中心的开放的课堂，但也正是由于课堂的开放，使课堂也变得不“安分”起来，学生有话要说，有话能说，有话敢说。学生“活”起来了，常出现出乎教师意料之外的状况发生。这节语文课，课堂倒是还给了学生，却因为我的种种顾虑，被学生牵着鼻子走了。不能不说是一节失控的语文课。也许因为才走上有效课堂教学的实验之路，一路上会有很多的迷茫和困惑，但我想，只要不断探索，实践，反思一定会让我们所追求的有效的语文课堂真正有效。‎