《读书是教师最好的修行》读书笔记

《读书是教师最好的修行》读书笔记

《读书是教师最好的修行》读书笔 记 《读书是教师最好的修行》读书笔记 看完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，这时就有必 须要写一篇读书笔记了！想必许多人都在为如何写好读书笔记而烦 恼吧，以下是整理的《读书是教师最好的修行》读书笔记，仅供参 考，希望能够帮助到大家。 《读书是教师最好的修行》读书笔记 1 或许，我们每个人都像追风筝的人，我们都在追着一个我们很 想得到的东西；或许，我们每个人都梦想着追到梦想中属于我们自 己的那只风筝；或许，我们每个人都为了追到那只风筝而付出了很 多，放弃了很多。但，有些人大胆地追着，有些人怯懦地不敢上前 追逐，有些人还呆呆地站在原地。 在追风筝的过程中，也许会遇到许许多多你想象不到的困难， 会遇到很多很多各种各样的人和事，有时候甚至会让你遍体鳞伤， 粉身碎骨。 但，阿米尔没有放弃，我们更不应该放弃。 正像书中说的一句话一样：“为你，千千万万遍。”阿米尔为 了哈桑追着风筝，而我也为着一个人，去追这只承载了多重含义的 风筝。 记得以前，有好多人问我：“学习是为了什么？”那时候的我 为了敷衍，就非常大众化地说：“为了将来考上好大学，找个好工 作。”是的，这是许多人的答案，但，这并不是我的答案。 刚刚来到这边的时候，人生地不熟，几乎一天哪里都不能去， 就呆在家里，就是因为怕我迷路。还好，我家楼下有个公园，而那 里，就成了我最大的乐趣。 一个夏天的夜晚，在家里太热了，我就跑出来到公园玩一会儿。 当我坐在一个石头上时，一个和我年纪差不多的女孩走了过来，亲 切地向我打着招呼。一开始，我有些害羞，慢慢地，我们渐渐熟悉 了。每天，我一写完作业，就跑来公园找她，她总是非常热情地陪 我；有时候，我也会有些任性，她也并没有因此而疏远我，更多地 是包容我；谁的天空不落雨，伤心难过的时候，她都会陪着我，安 慰我。有时也在想，上天对我太好了，在这里遇见了她，她是那么 地懂我，理解我。每次，我都把生活中发生的大大小小的事告诉她。 说到伤心的事的时候，她陪我一起难过；说到开心的事的时候，她 陪我一起开心。当然，她的生活中也会有一些不顺，可是她并没有 跟我说，可能是怕我也跟着她一起伤心难过吧！ 就这样，我们开心地度过了一个假期。 假期结束的那天，她叫我陪她去公园玩一会儿，我答应了。到 了公园，看到她还是坐在那个地方，一样的坐姿，一样的梳妆打扮， 一切都和从前一样，没有变过。我走上前，在她身边坐下了，就这 样静静地坐了一分钟，我们都没有说话。突然，她的一句话打破了 沉默：“我……要走了。”我十分惊讶，或许我早该想到的。我紧 张地问：“为什么？”“其实我来这边只是来旅游的，假期一过， 我就要回家了。”悲伤的表情在我脸上再也掩盖不住了，她看到后， 笑了一下：“没事没事啊，别这样，我家在绍兴，到时候有空可以 来玩啊！我有空也会回来找你的！”听到这话，我欣慰地笑了。 过了几分钟…… “时间到了，我要走了。” “这么快！” “嗯嗯！” “好吧，那再见！” “嗯嗯，再见！” 她的背影渐渐远去，我的心空了一大块。回家打开 QQ，看到了 她给我的留言： 冉，谢谢你在这两个月陪我，与你相遇，好幸运。永远不说再 见，好吗？滢 “嗯嗯，不说再见！”我心里默念着。 我们约定要努力学习，大学考到同一所学校。为了这个约定， 我努力着，直到现在，都没有放弃。 我始终追着我心中的那个风筝，以后我们会怎么样我也不知道。 但我知道，只要追过，就不会后悔。 因为我们之间的友谊胜过一切，爱，可以一直连接，到永远！ 心中的风筝也可以飞得很高，很远！ 《读书是教师最好的修行》读书笔记 2 一、教育的关键是人 一直以来，在教育环节中到底是以教师为主体，还是以学生为 主体，各学派各有各的理论和事实支撑。从当下的教改形势来看， 以学生为主体、将课堂还给学生等倾向于以学生为中心的呼声越来 越高。但一直以来教育的目的就是培养人却一直未变。那么，其中 涉及到的人物就要“摆正”自己的位置。 教师的位置。 在我看来，教师不该是简单的人类知识和经验的传递者，教师 应该是激发学生学习兴趣、给予学生探究欲望的“催化剂”。打一 个比方来说，就好像春节时一个孩子拿到了鞭炮就想办法找火器燃 放一样，教师就是点燃学生自己去尝试和体验的引导者和激发者。 所以，教师不该将自己的学识复制粘贴给学生（满堂灌），而是想 办法将学生带入知识的殿堂欢快的翱翔。再用一个比喻来描述，教 师就如一位厨师，其作用就是拿出更多更丰富的菜目给学生，让学 生享受饕餮盛宴。 无论是如送鞭炮的激发者还是提供大餐的服务者，教师自身的 学识与素养、能力与眼界都必须达到一定高度。美国教师弗兰 克·迈考特所著《教书匠》里描述的那个为人诚实、勇于创新、崇 山自由的迈考特老师是我所推崇的教师模样。 学生的位置。 学生代表的是一个民族乃至整个世界的未来，自然是教育环节 中最受“保护”的一方，继往开来就是他们的使命。学生对于接受 教育这件事要有清醒的认识，无论是杜威的实用主义理论、布鲁纳 的结构主义理论，还是皮亚杰的建构主义理论，其理论的提出都是 基于时代发展的需要。因此，学生要明确接受教育是生存需要，也 是进化需要。 家长的位置。 无论是基于对人自身发展的需要的认识，还是功利主义的追求， 家长在教育过程中扮演的角色不仅仅是将孩子送到学校那样简单， 而是应该承担起比学校教育更为重要的家庭教育的责任。家长不断 的优化自身，是促进学生成长不可或缺的因素。所以，在整个教育 环节中，家长依然要主动接受终生教育。 当教师、学生、家长能够摆正自己的位置，师生关系、生生关 系、亲子关系和家校关系的处理就会变得更为和谐。 二、教育依托在教育的场所 教育的发生必然有一定的.情境和场地，自基础教育创立以来， 学校就成为教育的主要场所。学校是组成了学生校园生活的全部， 而以班级为组织结构的学校，教室又成为教学最主要的场所。此外， 家庭和社会则构成教育的辅助场所。 美国雷夫·艾斯奎斯所著《第 56号教室的奇迹：让孩子变成爱 学习的天使》，让人意识到教室对学生成长的重要意义。因此，在 重视校园文化建设的同时，也不可忽视教室文化的打造。现在很多 学校的教室布置如张贴标语、图片均是统一样式，有的学校为追求 一致性，不允许班级有特殊的装饰与改造。可以说学生从读书到毕 业，教室永远都是一个模样。当然，如果说外在的装饰不能代表教 室文化，那么又有多少学校真正重视班级管理的文化建设呢？没有 一个稳定的、鲜活的、可持续的教室文化支撑教室这一教育的重要 场所，那么学生不免会因缺乏归属感和安全感而激发不了学习的欲 望。 除了教室外，家庭和社会是学校教育的延伸场所和辅助场所。 当学生在学校里所学的价值观与家庭和社会想违背，那么学生会疑 惑、会迷茫，甚至会放弃学业。因此，家庭、学校、社会三大教育 场所在培养学生方面需达成一致。 三、教育的形式宜多样 关于这一层次的分析，有许多教育专家都有过清晰的阐释，笔 者囿于能力限制，暂时提不出更为进步的理念。在此，就援引《美 国基础教育：观察与研究》一书中关于美国基础教育课程改革部分， 谈谈自己的理解。 美国教育整体给我的感觉就是“与时俱进，兼容并蓄”。在教、 学、实践三个环节中，环环相扣，理论跟得上实践，实践服务着发 展，发展定位于国际。例如“在家上学”这一领域，由起初既不扶 持也不反对，到后来社区出面协同发展，做到“不放弃每一个孩 子”，读书笔记。让在家上学的孩子一样去社区学校参与公共事务， 给予在家上学的孩子实践的机会，且由当地教育部门出面对在家上 学的孩子进行阶段性考核。这一系列的举措，让人艳羡！而反观我 们国家，目前在家上学的现象并不是不存在，但是在家上学并没有 被先关部门所承认或协助。 四、我所想到的一些教学与管理策略 在阅读王定华和常生龙两位专家的著作后，我结合所在学校、 所教学生的实际情况，和自身语文教师和班主任的双重角色的反思， 记录和制定出以下几种教学与管理策略。 第一，从倾听到表达，杜绝“我不知道”的课堂。 《以学生为中心的翻转教学 11法》的作者对教师提出的“两个 希望”“一个变化”让我印象深刻。“两个希望”是希望教师在任 何时候都不要说出教师所提问题的答案，把回答的权利交给学生； 希望教师要求学生有问题时才举手，而不是想回答问题时才举手。 “一个变化”指教师不能只让举手的人回答问题，而是随即抽取学 生，以保证每个学生都积极准备回答。《教无不胜：卓越教师的 49 个秘诀》中“杜绝退出”是我在课堂上不够重视的教学技巧。“杜 绝退出”的目标就是要把“我不知道”这句话驱逐出课堂，让每一 个学生始终保持注意力，无法逃不提问。《教师怎样和学生说话》 一书中“学会倾听”部分的案例值得我贯彻：每个人在发表自己的 看法之前，必须先复述前面一位同学的讲话内容，知道对方满意为 止。这样就会有效的提高学生在课堂上的专注力。若将以上四个策 略连接起来使用，让学生从倾听到表达都会有明显的提高。 第二，树立“阅读是为了活着”意识。 土耳其小说家欧汉·帕姆克在其作品《白色城堡》里有这样一 段话：“人生犹如单趟车旅，一旦结束，你就不能重来一次了。但 是假如你有一卷在握，不管那本书是多么复杂和艰涩，假如你愿意 的话，当你读完它时，你可以回到开头处，再读一遍，如此一来就 可以对艰涩之处有进一步了解，也会对生命有进一步感悟。” 所以，我要让自己阅读的习惯感染给学生，随时随地的分享阅 读的快乐。 具体的实施办法就是开展一一系列的阅读活动，激发学生的阅 读兴趣，营造良好的阅读氛围。第一个行动就是打造班级读书角， 第二个就是每天抽出一节课的时间给学生自由阅读，第三就是开展 “书香月”活动，第四读写结合，给学生提供更多的表选平台。 第三，以身示范，师生共写。 我一向注重学生的写作训练，但却在坚持让学生每天写随笔以 外就很少有比较系统的写作指导。苏明进老师的《懂你的孩子：唤 醒潜能的秘密》一书中的“联络簿的作用”激发我改进了我们随笔 随意些的旧模式。苏老师学生的联络簿除了让学生记作业之外，还 要求学生每天写两篇短文。第一篇是“每日创意短文写作”。周一 记录当天或者上周最快乐的一件事；周二用三个以上的成语创作一 个故事；周三是“写信给老苏”；周四是“创意急转弯”，用几个 天马行空的词语创作精彩的故事；周五是“新闻新知”，剪一篇报 纸新闻并做评论。第二篇是“每日行善日记”。或观察身边的人对 自己做了什么好事，用感恩的心情将其描述出来；或写下自己每天 帮助别人做了什么好事；或反省自己每天要修正的地方，并提出改 进方案。 在仿照苏老师的写作训练外，我会增加我与学生一起写这一环 节。让学生看到老师（班主任）和我一起分享生活的点点滴滴，这 无形中就增进了师生、同学间的感情，影响整个班风。 第四，班级不是班主任的。 《陶行知教育名著：教师读本》一书中陶行知说：“看学校的 标准，不是校舍如何，设备如何，乃是学生的活力丰富不丰富。” 这一百年前的教育之声，在今天依然是那样的振聋发聩。我在反思 自己身为班主任，何尝不是讲教室把控的严严实实。 因此，我要借鉴书中的管理班级的策略，设置“三权分立”， 成立立法委员会、司法委员会和行政委员会。明确各委员会的职责， 彼此监督，自我管理。 五、小结 《美国基础教育：观察与研究》一书，为我开眼看见区别于自 己熟识的教育的发展与改革，《读书是教师最好的修行》一书，则 为我的教师信念增加一份力量。 《读书是教师最好的修行》读书笔记 3 这是一本关于人性背叛与救赎的故事，发生在战火纷飞的阿富 汗。故事的结尾，阿米尔终于鼓起勇气，第一次像男子汉般地回到 了故乡。他在满目苍夷和被统治的残酷现实中，找到了老朋友哈桑， 并通过自己的努力去平复自己多年的罪恶感。最终，令人感动地完 成了一个男人的成长。 整篇小说都是以一种压抑的感觉写的，写出了战争对人类的危 害，写出了“我”对哈桑的愧疚。文章多次描写出了战火纷飞的场 景，更描写出了阿富汗当时的社会被战争变成了一个强烈的等级分 化的城市。而作者构思出来的人格象征着阿富汗的社会现实。 阿塞夫，一个纯粹的坏人，靠着他爸爸的权力，在当时的社会 下做了许多坏事。他是作者构造出来的人性恶的代表，不去帮助需 要帮助的人，而只是用所谓的权力禀赋，做出一些令人厌恶的事情。 而哈桑则是纯洁而朴实的。他一心只为帮助阿米尔，心甘情愿 做阿米尔的仆人。就算小时候经历过许多正常小孩所无法接受的东 西，并因阿米尔自身的懦弱而一次次被无情地抛弃。他和阿米尔的 父亲有些相似，正义而又忠实。虽然阿米尔的父亲因为一些事情而 变得不再完美，但他永远帮助着弱小，并重视友情。 这篇小说写的有些过于悲惨。人世间的这种事情，我认为也不 占多数。但小说写出来了一个重要的道理。那就是，在生活的道路 中，不管之前经历了什么，要勇敢地面对自己的灵魂，而不是被胆 怯与懦弱束缚住，否则后悔痛苦的还是自己。 合上书本，总记得风筝节上阿米尔和哈桑的风筝战胜了其他的 对手，但风筝又被阿塞夫毁灭的情节。阿米尔不敢挺身而出保护哈 桑，因而风筝成为阿米尔难解的心结。风筝也时时在我脑海里徘徊。 我们其实都是追风筝的人。生活中，我们常常会面对自己过往的种 种错误，但是只要坚持心底那份善良和信仰，鼓起勇气，就会跨越 艰难险阻。 《读书是教师最好的修行》读书笔记 4 为你，千千万万遍！如此简单质朴的一句话，读一次酸一次鼻 子！真的很羡慕能用文字书写自己一生的人，写得如此精彩，仿佛 看了一场电影，不对，应该是一部纪录片，也不对，更像是一场穿 越时空的梦境，经历了阿米尔的一生，在他的生命轨迹中深刻的体 会着他的故事。阿米尔的父亲，由衷的钦佩：一个勇敢，正直，有 独立自由意识的男人，在经历人生大起大落后，对自己儿子的担当 与责任，对自己尊严的捍卫，对生活的热爱与坚持！在病逝前为儿 子提亲的感动，让人知道父爱不仅仅像山！哈桑，阿米尔同父异母 的兄弟，善良，可爱，让人心疼：种族歧视牺牲品、受害者，可怜 的出生，历经悲惨的苦难人生依然无法磨灭他善良的天性，对朋友 的忠诚从未改变，对友谊的坚定从未动摇。阿米尔，令人羡慕，虽 然人生很曲折，但是他的人生是有灵魂的有血有肉的，也正因为这 些经历才能写出如此精彩的文章，他对自己是严苛的，他为了成为 自己想成为的人，一个追风筝的人，努力的追着，为了寻找内心的 平静与安宁，我想，这就是善良吧！在这本感人至深的小说里面， 风筝是象征性的，它既可以是亲情、友情、爱情，也可以是正直、 善良、诚实。对阿米尔来说，风筝隐喻他人格中必不可少的部分， 只有追到了，他才能成为健全的人，成为他自我期许的阿米尔。 也许每个人心中都有一个风筝，无论它意味着什么，让我们勇 敢地追。