语文（心得）之怎样教活一堂语文课

语文（心得）之怎样教活一堂语文课

语文论文之怎样教活一堂语文课 ‎ ‎　　随着全社会对语文学习的认识与要求不断增强和提高，我们从事小学语文教学的老师越来越感到责任重大与改进语文教学方法的迫切性和紧迫感，怎样才能把一堂语文课教活、教实、教好？仅就这个认识谈点个人的观点与做法，旨在抛砖引玉，与大家共勉。‎ ‎　　一、围绕三个方面的内容钻研教材，把教材激活 ‎　　钻研教材是教活一堂语文课的奠基石，只有吃透了教材，才能把教材激活，如何钻研教材，我的体会是从三个方面入手：‎ ‎　　1、围绕语文能力的培养钻研教材 ‎　　小学中、高年级的语文能力体现在三个方面：边阅读边识字的能力。中、高年级的识字学习要求借助阅读语文，边读书边识字，即学生通过在阅读中与生字的反复接触，多次见面，达到提高学生独立识字的能力，教材中对要求学生认识的字都标有拼音，在引导学生学习时要运用各种识字技巧，帮助学生去认识去理解。如果学生在阅读中碰到标有拼音之外的字，可以运用查字典或小组交流，或同桌互帮，或请教老师的途径，帮助他们扫除阅读障碍。学生朗读课文的能力。正确流利，有感情地朗读课文，在农村学校还是一个比较薄弱的环节。普遍存在唱读、数读的现象。我们在钻研教材时除了要教会学生停顿、断句、语调、语速以及控制抑扬顿挫、语言流畅的常规方法以外，还要考虑多给学生做一些示范、模拟等手段，以此提高学生的朗读能力。农村学生朗读方面存在两种缺失：一是朗读中理解，理解中朗读；二是朗读技巧。3、提高写作技能的能力。学生写作是语文教学的重要方面，在培养写作能力方面，要抓住课文的写作顺序、表现手法、修辞特点、词语运用、情感表达等各个方面，让学生在阅读学习中，在写作技巧方面能够一课有一得，这些方面的内容，我们在钻研教材时都要充分考虑，只有做到教师有所备，学生才能有所得。‎ ‎　　以上三种能力，仅是中、高年级的语文学习的最基本能力，还有听说交际、综合概括，都要在钻研教材时考虑到位。‎ ‎　　2、围绕课后学习目标钻研教材 ‎　　新版小学语文教材，每篇课文后面都有各种不同的学习要点以及与课文相关联的思考延伸，这些学习提示为我们钻研教材时提供了很好的学习目标，我们要把这些提示充分考虑到课堂学习之中，尤其是课外延伸的训练是发展学生智力、提高语文实践能力的有效途径。如三年级语文课《灰雀》向课外延伸了两个阅读训练：一是找列宁的故事读一读，二是找其它名人的故事读一读。《小摄影师》一课有一个课外练笔“续写小摄影师的故事”。我们可以用“小摄影师给高尔基照到相了吗？”去引导他们自由想象，尽情表达，还有一些语文园地也有相应的语文实践活动，如“语文园地五”‎ 最后的展示台，让学生收集春联、自编手抄报、自制风筝等等，都是很好的语文实践活动。虽然这些训练与考试关系不大，但对提高学生的语文素质是很有好处。我们一定不要放弃。‎ ‎　　3、围绕课文中的提示钻研教材 ‎　　现行教科书，一般都在课文中编排了一些带有启发性的学习思考提示，以此引导学生在阅读中思考、想象、发展，在学习中，我们不但要引导学生体会它们的表面意义，更重要的是要引导他们探究其内在含义。如《富饶的西沙群岛》一课，围绕着“”西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼“这个句子，让学生想想：”为什么这么说呢？“从表面看是说鱼多，学生容易理解，我们不能满足于这个单方面的理解层面，还要引导他们挖掘隐含其中的夸张修辞手法。象这样的学习提示还有很多，如《赵州桥》一课中”这座桥不但坚固而且美观。“要引导学生探究出这种句子在写作中承上启下的过渡作用才是落脚点。‎ ‎　　根据不同的课文，选择不同的教法。把教法用活。‎ ‎　　不同的教材，它的内容不同，情感不同，表达的方式也不一样，我们在实际学习中，要善于抓住语文教材各自的特点，选择不同的学习方法 ‎ 。一般来讲，可以从以下三个方面去考虑教学方法的灵活性。一是根据课文内容从学生的生活情感入手引导学生学习，如古诗《九月九日忆山东兄弟》，这首古诗主要是叙述诗人离乡背井，每逢过节思念亲人的情感表述。联想到实际生活，大多数学生和学生的家长都有与诗人一样的境遇。父母在外打工挣钱，思念儿女，学生留守在家里孤独寂寞，想念父母，每逢过节，两地牵挂，与诗人能够产生情感上的共鸣。抓住这一点，学习这首古诗时，首先从情感入手，激发学生的思念之情，再让学生诵读诗句，理解诗情，就能收到水到渠成的理想效果。象这样的课文还有《玩出了名堂》、《风筝》、《秋天的雨》、《美丽的小兴安岭》等，都可以选择从学生的生活情感入手。破题品读。‎ ‎　　二是从学习目标入手，引导学生学习。如《花钟》一课，这是一篇说明文，课文的学习目标是要让学生弄清”为什么不同的植物开花的时间不同“，这类课文我们可以从学习目标入手，围绕学习总目标，先出示从总目标中分解出来的阶段性小目标：1、作者观察到了什么？2、作者通过观察的现象揭示了什么原因？3、植物专家又做了什么实践？让学生带着这些目标读书、讨论、交流、小结，从而达到了学习目的，完成了学习目标。象这样的课文还有《赵州桥》、《蜜蜂》等，都可以这样做。‎ ‎　　三是从写作特点入手，引导学生学习。编入教科书的每篇课文，其写作特点是非常明晰的，在学习时可以抓住对小学生写作文很有指导作用的代表性课文，从写作思路入手，引入学习过程。如《风筝》一课是一篇叙事性很强的记叙文，作者按照”做风筝——放风筝——找风筝“的顺序记叙了放风筝的全过程。引导学习时就可以按照这个思想去学习、总结，这样就能使学生在写作上学到写作技巧，象这样写作思路特别突出的课文还有《赵州桥》、《美丽的小兴安岭》等，它们都是按照”‎ 先总写——后分写——再总写“的写作思路叙述景物的，只要我们启发得当，总结有序，都能够为学生提供很好的写作技巧。‎ ‎　　三、按学生的实际，激发学习兴趣，把学生玩活 ‎　　学生是课堂学习的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者。要达到这样的学习境地，关键是要调整学生的学习情绪，让他们全身心地投入学习。如何调整学生情绪？可以从三个方面入手。第一、抓住课文的情境描述，引发学习情趣。这类课文在教材中占有相当的比例，秀美的景物描写，多味的生活描述，种类事物的风格描述，有趣的寓言故事、童话故事、神话故事等都是调整学生学习情绪的物质基础。如《小儿垂钓》、《富饶的西沙群岛》、《盘古开天地》、《陶罐和铁罐》等都可以运用课文中的插图，或现代多媒体手段，或讲述故事，或让学生身临其境去感悟，去理解，去激发学习情趣。如学习《赵州桥》一课之前，先让学生去看杉木桥镇上的石拱桥，感受其风格、形状、材料、作用等，再学习这一课，就会收到意想不到的效果。第二、抓住课文中的情感因素，激发学生学习兴趣。把课后向外延伸的学习内容利用起来，刺激学习兴趣，也是一种好的激趣方法，如学习《风筝》一课后，让学生想想，孩子们找到风筝了吗？让学生带到课外去想去写，学习《美丽的小兴安岭》后，让学生写一写《家乡的四季》，都能够产生良好的学习效果。此外，在现代教学手段还不能全面普及的情况下，恰到好处的运用简笔画，也是引发学习兴趣的一种有效手段。此外，比如《矛与盾的集合》一课，跃然课文中有矛和盾的插图，但发明家结合矛与盾各自的长处，发明的坦克并不是很熟悉，即使他们从影视中看到了一些，也只是雾里看花，很难理解课文中提到的铁壳、炮口、履带、轮子等，如果教师能够恰到好处运用简笔画，给学生勾画、指点，学生的疑难就迎刃而解了，他们觉得这样学习很有兴趣。‎