语文（心得）之减负增效，提高语文教学质量

语文（心得）之减负增效，提高语文教学质量

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“减负”一直困扰着教师、学生、家长和社会，许多教育专家和学者对此进行了深入的讨论和实践。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中写到“一、减轻学生过重课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程。二、各级政府要把减负作为教育工作的重要目标。改革考试评价制度和学校考核办法。建立学生课业负担监测和公告制度。三、学校要把减负落实到教育教学各个环节。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。四、家长要树立正确的教育观念，加强与学校的合作，共同减轻学生课业负担。”①《纲要》已经明确地提出政府、学校、家庭、社会必须共同减轻学生过重的课业负担以及一些可操作的方法，但有多少人按照《纲要》上的要求去做，我认为少之又少，只是应付了事，走过场，雷声大雨点小，改变不了教育体制中的弊端，以分数论英雄。作为一名小学语文教师，我深感减负的必要性，必须想办法减轻学生过重的课业负担和心理压力，提高课堂教学的有效性。当前课堂教学的低效导致很多教师走进了一个误区，只有进行大量的题海战术，才能提高学生的语文分数和能力，才能保住自己的绩效奖。学生每天都生活在痛苦的题海里，他们精神萎靡，心理压力超负荷，出现厌学现象，这都是低效课堂教学造成的。那么，语文教师应该如何减负增效，提高语文课堂的有效性呢？一、        改革陈旧的教育观念，以素质教育为长远目标，促进人的全面发展教育观念指导着教师的教育教学行为，要使自己的教育思想与教育方法符合现代教育规律和时代发展趋势，迎接未来的教育制，教师必须摒弃陈旧的、落伍的教育观念，树立科学、先进、符合教育发展趋向的现代化教育观念。《中共中央关于全面推进素质教育的决定》指出，素质教育就是“全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创造能力和实际能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。②教师必须明确素质教育的目标，想方设法地贯彻素质教育的精神，面向全体学生，立足学生的全面发展，培养学生解决实际问题的能力和创新能力，并使学生成为学习的主人。因此，教师必须更新教育观念，摆脱应试教育的羁绊，充分认识减负的迫切性，把减负增效落实到教学全过程。二、        明确语文教学目标，提高课堂教学的有效性减负增效首先必须明确语文教学目标。因为目标是一切教学活动的起点和归宿，指导着教师如何进行有效的教学行为。《语文课程标准》明确地提出了语文课程的总目标和不同学段的目标，为实施语文教学活动指明了方向。如《语文课程标准》写到语文课程的总目标共有10小点，“1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力”。③教师在设计教案，组织教学活动之前必须明确《语文课程标准》的总目标和学段目标，才能确定科学的三维目标指导教学行为。否则，教师在课堂教学过程中就会出现一些“超标”或“不达标”的怪现象，这样会降低课堂效率，增加学生的负担。因此，教师必须熟读《语文课程标准》，通读小学语文教材，明确整个知识体系，力图准确领会教材编者的意图，明确各册教材在小学阶段的地位和各单元的教学要求、学习重难点，再制定教学目标。目标既定，师生的教学活动要围绕目标展开活动，努力达成目标。三、        深入地研读《语文课程标准》，认真钻研教材，精心设计教案教师明确了语文教学的总目标和阶段目标后，必须深入研读《语文课程标准》，把握语文课程的基本特点。《语文课程标准》：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”④语文的人文性决定了语文既要进行语言文字训练，又要进行人文思想教育，而语文的工具性决定了语文课的教学过程基本上是一个对学生字词句段篇以及听说读写的训练过程。只有正确地解读语文课程的性质才能把握语文课堂教学的方向。在认清语文是工具性和人文性统一时，还要从语文的工具性入手，把阅读、写作、听话、说话落实到课堂教学中去，才能开拓学生的视野，发展学生的智力，养成良好的语文学习习惯，从实质上提高语文学习能力。因此，教学要从语文的工具性入手，让学生接触大量的语文材料，通过具体的语文活动，提高学生学习语文的能力。     正确把握语文课程的基本特点后，教师要钻研教材，变教教材为开发、利用教材。教师要通读各册教材，明确各册教材的地位，明晰不同学段教材在编排、教学目标、知识点的衔接等方面的关联性，把各册的知识点、教学重难点整理成一个语文教学体系。只有教师认真钻研教材，深入理解了编者的意图上挖掘教材，这样才知道学生要学什么，喜欢学什么，这样才能做到教和学的完善。教师才能灵活自如地把握好教材的重难点，适当地调整教学的环节，达到优化教学。要达到最优化的课堂教学，教师必须要对教材进行加工和设计，力求适合学生的实际情况，做到因材施教，服务学生，促进学生的全面发展，这样既能提高教师处理教材的能力，又能让学生在课堂中快乐学习，使他们在情感和知识能力方面有所提高。明确目标，研读课程标准，钻研教材都是为了设计符合学生口味的有效学案。在现今教学中，有少数教师在设计教案时没有根据学生的学习习惯、原有的知识水平、性格特征去设计教案，把学生当做无情的知识容器、知识的奴隶，抹杀了学生学习的主观能动性。教师设计的教案不适合学生的口味，导致课堂的低效。因此，教师在设计教案之前必须了解每一个学生的学习习惯、知识体系，做到心中有数。而不是将教案上的一大堆问题抛给学生，让学生纳入自己备课的圈子里。问题问完了，课堂也结束了，学生的个性思维得不到发挥的机会。这就是教师不备学生的后果。因此，教师应该把学习的主动权还给学生，调动学生的主观能动性，强化教师的服务意识，根据学生的口味和需要设计有效的学案。还有教师在课前可以设计一个预习提纲，鼓励学生对课文内容进行提问，课前汇总学生的疑问，根据疑问，设计教案，组织教学活动。我平时在教授重点课文时，从三方面来设计预习学案，一是重点的生字词，二是课文的主要内容，三是针对课文的内容提问，写读书感受。学生通过完成预习学案，掌握了重点的字词，了解了文章的大概内容，感受了文章的表达特色，训练了他们的书面表达能力，为教案设计和课堂教学起到事半功倍的效果。学生预习学案如下图： 课题   重点字词   主要内容   提问题，写感受   四、        改进教学方法，提高课堂效率课堂效率低导致学生课业负担重，教师必须通过改进教学方法，提高课堂效率，才能减轻学生不必的课业负担，让学生脱离苦海。新课程改革下教学方法和教学组织形式由封闭走向开放，由呆板走向灵活。教师在要根据教学内容、教学目标、教学重难点、学生的知识结构选择适当的教学组织形式，实施有效的教学行为，提高课堂教学的有效性。（一）教学组织形式上要灵活班级授课是现代教学的基本组织形式。虽然在课堂教学中起到重要作用，但教师必须改变传统的班级授课制，实施大胆的课堂组织形式的创新，注重教学组织形式的多样性与灵活性。引导学生在生活中、在动手中、在探究中学习。教师注意根据不同的教学内容和学生的个性特征，灵活地采取个别学习、小组学习、大组辩论、同桌学习、帮扶学习等形式多样的学习方式。除此，教师要科学地选择有利于调动学生主体的积极性、创造性的组织形式，形成充满生机和活力的课堂。（二）教法法与学法同步改革教学方法的选择、运用、创新上要以改革学生的学法为核心，促进教法和学法的同步改革。教师必须根据学生的学法来定教法。一是改革学法，使学生成为真正的学习主体，发挥主观能动性，增强学习的独立性，培养良好的学习习惯，改变传统的接受学习方式，引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习、创新学习。在学习的过程中，培养学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的能力。二是以学法定教法，改革教法。教师要引导学生自主学习、观察发现、质疑问题、合作探究、体验感悟、实践运用等有机结合起来；要把教后学与学后教、学中教、玩中教等有机结合起来。这样学法和教学互相配合，以学法定教法，尊重了学生的学习主体，调动了他们的积极性，促进教学相长。五、        根据学生学习的情况分层布置作业，减少作业量减轻学生过重的学业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量，适量的作业是必要的。教师可以从作业的质量，监测学生学习的效率。教师必须根据学生的情况设计多元的作业，改变作业的单一乏味，力求使学生在愉悦的状态中完成作业，调动学生的各种感官去体验作业的有趣性。作业设计要做好一下几点：（一）根据学生的心理特征，设计有趣的作业学生怕做作业大都是因为作业缺乏有趣性，不是抄写就是做练习册。很多学生不喜欢千篇一律的练习方式。单调乏味的作业会使学生产生厌倦心理。因此，作业的设计应该讲究趣味性，符合小学生的心理特征，发挥他们的主观能动性。教师可以把语文的知识点和技能的训练融会在趣味的练习之中。如我在教授作文《一件令人感动的事》时，先让学生搜集生活中令人感动的小故事、歌曲、影像、图片、亲身经历过的小事，然后学生根据学习要求去搜集材料并在课堂上与大家交流，最后用文字形成文章。这样的作业充分调动学生的主动性，让学生选择自己擅长的方法去搜集资料，培养学生搜集材料的能力，符合课标的要求。作业设计应该形式多样，要调动学生的各种感官去参与。教师要把课堂和生活联系起来，设计一些能从生活中找到答案的作业，树立作业来源于生活的教学观。因为所有文学作品都是来源于生活，只是经过文学家的二次创作，高于生活而已。所以，教师要鼓励学生突破课堂狭小的范围，到生活中完成作业。如我在教《丝绸之路》，我让学生通过各种渠道去搜集有关丝绸之路的知识，第二天，我让学生展示自己搜集的资料，有的学生带来了照片，有的学生带来了影视作品，有的学生用文字资料展示等等，像做这样的作业，学生很喜欢。       （二）尊重学生的差异，设计分层作业教育家孔子提出了因材施教的教学方法，尊重学生的差异性。其实，作业设计也要尊重学生的差异性。因为每个学生都有自己的独特性，应该使每个学生在原有的基础上得到最优发展。而他们的知识体系、智力水平和个性特点都大不相同，他们所需要的知识就不相同。因此，我在作业设计时实行分层作业设计。尤其对一些学习有困难的学生，我会适当降低作业的难度和减少作业量。分层作业设计主要解决优生吃不饱，学困生吃不消的现象，促进他们得到最优发展，减轻学困生作业负担，增强他们的自信心。我是这样做的，一是设计必做作业，这是面对全班同学的；二是设计选做作业，而在选做作业中又分不同难度的练习，让学生根据自身情况在作业超市自由选择，大大激活了学生的热情。六、        研究试题，设计一些有效的练习，减少考试的次数教师不仅要研读《语文课程标准》、钻研语文教材，还要研究试题，设计一些有针对性的练习，减少考试的次数。过去教师为了应付上级教育部门的考试大搞题海战术，使学生淹没在题海中，加重他们的学业负担和精神压力。有时候学生虽然练习了大量的题目，但成绩并不能有较大的提高。这是为什么？因为学生在题海里已经迷失了方向，丧失了学习的积极性。因此，教师要改变以往的教育观念，要进行有效的练习。在现今的教育体制下，考试是不可避免的。为了实现减负增效的目标，教师要研究试题的类型、命题方向、考查的知识点等，设计一些精华练习，减轻学生的练习量，使他们脱离题海战术。七、        改变单一的评价体制，实行多元的评价传统小学生评价有很大的局限性。主要关注学生的分数，而忽视其它方面的能力，过于注重学生的认知智能而忽视对学生其它智能的考察，这很大程度上限制了整个评价体系的范围和效果。同时，现今学生评价往往是通过测验得以实现，注重的是量化评价，而忽视质性评价。家长、教师、社会和学校在评价过程中注重分数、注重名次等现象也充分说明当前的评价体制手段单一死板，是造成学生过重负担的原因之一。另一方面，传统的评价体制脱离社会生活情境。传统小学生评价往往是以智力测验的形式存在，加德纳指出，这些测试内容常常与日常生活相去甚远。同时，在评价方法上，智力测验多是在严格限制的非自然的环境中进行的，这样就使得评价脱离学生的生活情境。教师为了改变传统单一的评价体制，在语文教学评价中必须实行多元的评价体制，为学生减负增效。我在评价学生语文水平时不是把分数作为唯一指标，而是多元、客观地评价学生的发展。把学生的语文水平评价体系分为以下五个部分，一是单元考试成绩，二是课堂表现情况，三是作业情况，四是阅读课外书的数量，五是读书笔记的质量。它们在整个评价体系分别占不同的分量：50%、10%、10%、20%、10%。这样做比较科学地评价学生在语文学习过程中的成绩，使学生由被动学习转变为主动学习，更加乐意去参加课堂活动，激发他们读课外书，写读书笔记的兴趣，最终把兴趣转化为习惯。 学生语文水平评价表 单元测验成绩 课堂表现 作业情况 课外阅读数量 读书笔记的质量            八、        家长要树立正确的教育观念，加强与学校的合作，共同减轻学生课业负担减轻学生过重的课业负担不仅要求家长树立正确的教育观念，还要加强家庭和学校的合作，互相监督、互相沟通。一方面家长要树立正确的育人观，培养孩子正确的成败观，另一方面，家校携手共同监督，切实减轻孩子的负担。 ‎ ‎(一)家长要树立正确的育人观，培养孩子正确的成败观分数不是衡量孩子能力高低的唯一标准。家长对考试分数看得太重，对孩子心理的健康发展影响很大。考试分数只是评价孩子一个时期的学习态度、学习方法、学习习惯、智力水平等方面的一个指标，只是衡量学习成绩的标准之一而不是全部。家长要把掌握知识、发展能力作为孩子的学习目标，把培养孩子具有合理的知识结构、能力结构和科学的学习方法，把发展孩子的全面素质摆在比分数更重要的位置，促进孩子全面发展。当孩子考试遇到挫折和失败时，家长不要一味地责骂他们，要帮助他们找出失败的原因，使孩子尽快摆脱低落的情绪，鼓励他们争取下次取得好成绩。如果孩子考试一直比较顺利，就要在适当的时候有意地制造一些困境，让他们经历挫折，从而增强应考的心理素质。家长不要用金钱奖励孩子取得的成绩，要让孩子明白，现在的辛勤耕耘是为了美好的明天。（二）家校互相监督，控制作业量家长应该通过现代化手段多与教师沟通，反映孩子的作业情况，尤其要当好作业量的监督官。当有50%的孩子反映作业量已经超过他们能承担的限度时，家长要联合起来组成家长委员会向教师、学校反映，这样，教师就可以及时调整学生的作业量，避免学生过重的课业负担；当家长觉得教师布置的作业单调乏味时，家长可以与教师沟通，商量如何增加作业的趣味性。如果家长和学校互相沟通、互相监督，我相信学生的负担一定能减轻。综上所述，减负是一个巨大的工程，要经过漫长的道路才能取得微小的效果。因为其中牵涉到政府、学校、家庭、社会等方方面面。作为一线的语文老师，我只能提出一些具有一定操作性的浅见。日后，还需要更多的教育专家去研究如何减负增效，提高语文教学质量。我相信政府、学校、家庭、社会共同努力，在不久的将来减负问题一定能解决。注释：①《国家中长期教育改革和发展规划纲要》②《中共中央关于全面推进素质教育的决定》③《语文课程标准》④《语文课程标准》参考文献：【1】北京师范大学《语文课程标准》【2】教育部中国教育新闻网《国家中长期教育改革和发展规划纲要》摘录【3】岳箭举《减负形势下如何科学安排小学语文作业》【4】徐胜龙《“减负”语文教学中如何落实？》【5】张素梅《增加语文课堂的效率》【6】肖成全等编著《有效教学》     ‎