语文（心得）之运用新课标的基本理念、把握新教材的基本特点

语文（心得）之运用新课标的基本理念、把握新教材的基本特点

语文论文之运用新课标的基本理念、把握新教材的基本特点 ‎ ‎　　小学语文课改实验近一年来，我乡一年级全体语文教师深钻细研，大胆实践，充分运用新课标的基本理念指导、分析、把握、实践新教材，取得了阶段性的成效。现就新教材是如何体现新课标基本理念的，浅谈我个人的见解。‎ ‎　　一、全面提高了学生的语文素养 ‎　　新课标中指出：语文课程应该培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确的运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语焦急的能力。‎ ‎　　学习成功，兴趣是关键，特别是对于那些刚刚跨出幼儿园门槛的孩子们来说，这一点就尤为重要了，新教材充分抓住这一特点，无论是画面还是文字都可谓生动、优美，语言简明、清晰，诵读起来朗朗上口，文中采取了许多儿歌的形式，既巩固了课文内容，又丰富了学生的语言。这些儿歌以浅显易懂的形式，让学生极易接受。据教师们平时统计：孩子们在一遍遍的朗读中有90%的同学能较好地掌握当天所学的内容，并能将以前所学的知识进行巩固，同时也从儿歌中受到了教育。一年级两册课程虽已基本学完，但学生对书中的儿歌、课文仍牢记在心，在下课之余他们时不时地诵读一首，于是孩子们马上产生了共鸣，教室内外一下子喧闹起来，儿歌一首接一首，课文一篇连一篇，这是孩子们的兴致所在，也是教材编写极具儿童特色的体现。语言文字的积累将使学生用词造句的能力得以提高，对课文的学习兴趣也正表达了他们对祖国语言文字的热爱。这样孩子们的语文素养一定会得到真正的提高。‎ ‎　　二、实验教材语文教育的三大特点是新课标基本理念的具体反映 ‎　　实验教材集中反映了新课标的基本理念，即语文教育的人文性、科学性、实践性的特点：‎ ‎　　1、语文教育的人文性 ‎　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多面的，因此，结合这一特点，实验教材结合新形式创编了很多篇具有时代特色的文章，如：第一册《小河与青草》、《三个小伙伴》等课文，体现了现代社会所需的合作精神，对他人的关爱之心，对社会对我们所赖以生存的这个地球的关注。第二册中《奶奶的白发》、《陈毅探母》等课文，教育他们学会爱父母、孝敬老人。学生们在学习中感触很深，他们都能感受到老一辈对自己的爱抚，同时也表达了对父母的尊敬和爱心。通过这些潜移默化的教育，学生的幼小心灵受到了良好熏陶，打下了健康的思想情感的基础。‎ ‎　　2、语文教育的科学性 ‎　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践。不宜刻意的追求语文知识的系统和完整。所以，实验教材科学的将一些知识整合，整合最大的优点是简化了头绪，节省了时间，减轻了不必要的课业负担，这样他们就有了更多的实践机会。让学生在学习中去观察，了解事物，去尝试，去实践。学生在观察和实践中进行有效地自学，发展了能力，发掘了智力，提高了素质。科学合理的编排教材达到了事半功倍的效果。‎ ‎　　3、语文教育的实践性 ‎　　实验教材与原教材相比，改动最大的地方是减少了写字量，同时增加了识字量，识写分流，分层推进。难度降低了，同时课业负担也减轻了。课文内容的减少，写字量的降低，也就空出了更多的时间让学生进行课外阅读训练。鲁讯先生说过：只看一个人的书，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。所以，实验教材给学生提供了大量的空余时间，让他们去广泛阅读，在阅读中教师必须做好正确的引导，选文就要具有多样性，题材要丰富多样，体裁要丰富多样，风格也要丰富多样。因为孩子们识的字不多，教师的引导作用尤为重要，在教师的指导下 ‎，让学生自己去读、去认、去学、去悟。当孩子们达到一定的阅读能力，掌握较多的常用汉字后，就让他们自己去选择一些平时喜爱读的文章或与课文相关的短文。文字的积累不仅向学生展示了文字的丰富多彩，还给学生提供了开阔视野的机会。学生选择的课外读物让他们由课内走到课外，了解到更多更广的知识，拓宽了他们的知识面。学生自选的文章，往往具有盲目性，不一定适合他们阅读，教师就要帮助他们甄别、精选。精选后的文章在小组或全班的范围内反馈、交流，品读自己喜欢的语句，小组之间可以互换文章，交换阅读。这样，阅读量也就无形增大，浓厚的阅读兴趣在无形中得到培养，识字能力在不断增强。‎ ‎　　三、积极采用自主、合作、探索的学习方式 ‎　　学生是学习和发展的主体，在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿。著名的教育家卡尔·罗杰斯说：一个人是一条流程，而不是一团固体相连，是不断变化着的一组巨大的潜能，而不是一群固定的特征。语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。实验教材完全体现了上述特点，体现了新课标的基本要求。‎ ‎　　在学习活动中，学生不是从零开始的，在幼儿园、学前班已经积累了不少的感性经验。并从各种媒体上获得了大量的信息，认识了许多事物，同时，他们对语言的阐释，对文章的解释有他们自己的看法、观点。因此要允许他们发表不同的见解，实验教材正确把握了这一特点，课文中的问题灵活性较大，一般没有固定的答案。它允许有不同的结论，并鼓励学生采取不同的语言结构来表达这种结论；并鼓励采取不同的方法去获取结论，甚至允许暂不做出结论，在学生头脑中留下探索性的问号，延伸到课外，让学生通过查阅课外资料或询问他人或上网来解决。学生对这样的问题很感兴趣，他们走出课堂，通过自己的努力得出结论，当然获取结论也可以在合作学习中去获得，如课后的读一读、说一说、练一练等，就可以让学生在小组内互相交流，合作学习，互相交换自己的学习收获，也培养了交际能力，学到更多的东西。‎ ‎　　四、努力建设开放而有活力的语文课程 ‎　　新课标中指出：语文课应根植于现实，面向世界，面向未来。让孩子们开阔视野，提高学习效率，获得语文实践能力。学生刚刚步入小学阶段，对学校生活是好奇的，新鲜的，在他们的脑海里充满了许多疑问，许多幻想，结合学生的这一特点，在班上创设让学生充分表达自己思想的环境，让学生们将自己的所想所思，用各种方式表达出来。有的学生用拼音写道：我是小学生。我叫艾思思，你们愿意和我交朋友吗？还有的学生用课外学到的汉字来表达自己的思想，也有的孩子用画来抒情，无论用怎样的形式，都能反映出孩子们对此有兴趣，由此，还可以建议那些想写会写的孩子来记每日一句，来读每日一篇，来说每日一则（新闻），并让他们将每天的收获在班上进行展示、交流。我听过《打电话》这节口语交际课，有个同学上台来，他主动提出要跟老师打一个电话：喂，你是杨老师吗？我是您的学生，我打电话是想告诉您，我今天在新闻联播中看到了广州、香港发生“非典”病情，这是什么病，厉害吗？不知道杨老师看到了这个新闻没有------真没想到一个六岁多的孩子也开始关心时事了。课外，延伸，扩展，通过不同的渠道，不同的形式获得知识，树立大的语文教育观是我们今天语文教育的理念。现在参与每日活动的孩子越来越多，他们自发地观看每天的新闻，和家长座在一起谈新闻里自己感兴趣的内容，写自己的感受，这一项自选作业深受学生家长的喜爱。有个学生的家长在家校联系本上写到：原来我的孩子爱看电视，主要是看动画片，一看就是几个钟头，既影响休息，又伤害眼睛，但自从上实验班以来，她看起了新闻联播。并对一些新闻还能说出自己的看法，听说她还每天在班上与同学们进行交流，这素质教育真正让我的孩子得到发展------像这样的学生在实验班还有很多，大部分学生都能积极主动地投入到学习中来。下课之余他们也能参与进来和老师、同学们说新闻，谈感受。良好的学习氛围和良好的学习习惯就能形成，学生的听说读写能力会得到更大的提高。‎ ‎　　近一年的实践证明，课改实验是成功的。这里主要是新课标指引了正确的方向，提出了适合儿童全面发展的要求，新教材依据课标，合理科学的编排了教材内容，教师们在实验中敢于创新，善于创新，所以，学生们在教师组织下，在新教材学习中，既学到了知识，又发展了能力。‎ ‎　　总之，实验教材的编写留有空间，有利于发挥，也利于创新。真正体现了新课标的思想理念。‎