政治(思想品德)（心得）之思想政治课教学媒体应用艺术

政治(思想品德)（心得）之思想政治课教学媒体应用艺术

政治(思想品德)论文之思想政治课教学媒体应用艺术 ‎ 思想政治课教学媒体应用艺术关 键词：教学媒体   应用   整合  艺术  技巧 摘要 在思想政治课教学媒体中应用教学艺术和技巧，能够有效优化了教学过程，更好发挥多媒体辅助教学的辅助作用，有效提高教学效果。本文从如何在创设教学情景、拓展课堂内容、培养学生理解和创新能力三环节，将其他学科知识艺术性的整合应用于政治教学的技巧进行探索，并结合中学思想政治教学实践举出实例。教学媒体是教师在教学过程中直接或间接地向学生传递信息的物质手段或工具。在国外，教学媒体是众多教学材料的总称。在思想政治课教学过程中，离开了一定的媒体，教学就无法进行。通常教学媒体可以分为传统教学媒体和现代教学媒体，随着知识经济和信息化社会的到来,现代教学媒体即多媒体技术的应用越来越广泛。现代教学媒体在思想政治教学过程中的重要价值被概括为“五E”：生动(Enliven)、丰富(Enrich)、强调(Emphasize)、鼓励(Encourage)和延伸(Extend)。在思想政治课教学过程中，教学媒体演示一般要经理预先演示——心理准备——展示媒体——指导观察——提示要点——反馈控制等阶段，这一程序运行也可以用创设教学情景、拓展课堂内容、培养学生理解和创新能力三环节来概括。‎ 一、创设教学情景的媒体应用艺术技巧 教学媒体应用是受教学目标和教学内容所制约和为之服务的，由此出发，教学媒体的最佳作用点应是：新课导入，激发动机；提供事实，形成表象；揭示规律，强化重点；创设情景，突破难点；提供示范，加强练习；总结归纳，升华认识。创设情境，是指在教学时教师根据教学内容，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，使学生乐学。从教育心理学的角度来看，学生课堂学习的心理流向是按照非规则的正弦曲线发展的。课堂教学效率的高低，主要取决于学生的学习兴趣是否浓厚、情绪是否高涨、注意是否集中、感知是否清晰、思维是否亢奋等。因此，从学生心理流向来看，教学媒体的最佳展示时机应该是学生学习兴趣淡化或思维抑制之时。这样才能促进课堂教学从无序向有序发展。‎ 例如，在高中哲学常识《要从整体上把握事物的联系》内容的教学中，给学生放映两种不同画面：‎ A画面：天鹅拍打着翅膀拼命往天上拉，梭子鱼摆动着尾巴使劲朝水里钻，虾舞动着双钳用力往后面拖。结果船在无奈的乐声中一动也不动(背景色彩沉闷)。‎ B画面：天鹅、梭子鱼和虾都奋力朝前拉。结果船在快乐的乐声中动起来了(背景色彩明快)。 ‎ 学生感受到两种截然不同、反差鲜明的效果，学生很容易从感性上总结出"办事一定要齐心协力"的，进一步提示学生进行理性思考--体现了整体和部分之间什么样的关系。合适的教学情境带来学生情感的兴奋，提供一种可贵的教学契机，抓住这一契机教学，可以起到事半功倍的教学效果。‎ 二、拓展课堂内容的媒体应用艺术技巧 心理学研究表明，客观刺激物在具有强烈性、新异性、变化性、和对比性等特点时才能引发人们的充分注意。现代教育心理学的研究成果表明：在学习过程中，视觉和听觉是最主要的信息接受器官，二者同时受到高强度的刺激，其接受量占学习信息总量的94%；单一感官受到刺激或二者所受刺激较弱，则信息接受量约占总量的50%左右。因此在教学媒体的选择和应用中要主次分明，媒体的选择要具有变化性，引导学生不知疲倦地探索学习、 接受训练；同时，媒体的选择要有艺术性，教学媒体的运用要和谐自然，从整体布局到局部某个图形的选取、颜色及声音的搭配等都有美学蕴含其中，不可机械拼凑粗制滥造。‎ 例如，在高中哲学常识《自然界的存在和发展是客观的》内容的教学中，要了解宇宙的存在和发展是客观的，启发学生探讨宇宙开发和保护宇宙环境的创造性思维。教学时，采用下面的几步： ‎ A在《行星组曲》的音乐下，播放剪辑的宇宙星系AVI，展示神密、迷人的宇宙空间。让学生获得美感，产生学习兴趣。‎ B展示从DISCOVER（发现频道）截取的有关宇宙和地球演化过程的影象资料。使学生对科学家经过长时间探索和研究得到的对宇宙起源的知识有形象的了解和认识。‎ C展示一些历史遗迹上保留的关于人类对宇宙和自身起源探索和思考的图片，包括我国的诗经故事和西方的圣经故事等。‎ D引导学生思考宇宙的起源学说中哪种是正确的。‎ 以上教学过程，抛弃了繁琐的讲解，寓讲于"演"，寓讲于"思"，使学生通过自己的观察和思考认识到宇宙的存在和发展是客观的，从而摈弃唯心的宇宙观建立唯物的宇宙观，提高主动思考探究的意识，使 "传道、解惑"得到优化。 ‎ 三、培养学生理解和创新能力的媒体应用艺术技巧 ‎ 教学媒体能提供生动、直观的视听信息，教师既要通过演示发挥媒体的优势，又要充分发挥词语的作用，使演示与讲解有机结合起来，通过讲解把直观与抽象、视听与思考相结合，引导学生在充分感知的基础上，对直观材料进行思维加工，以形成概念，把握本质和规律，加速由感性认识上升到理性认识的升华过程。同时培养学生的理解和创新能力。‎ 同样在上例的教学中，教师可以增加以下环节更加增强学生对宇宙探索的兴趣。‎ E显示原苏联、美国宇宙探测的相关图片和我国"神州"号飞船的图片。‎ F在屏幕上逐次"画"出以下画面：嫦娥奔月→"阿波罗"登月→航天飞机、航天站→"神州"号飞船。让学生自然体会人类对宇宙一步步的探测。 ‎ G显示历次实验不成功的宇宙探测资料。 ‎ H再出示神秘的宇宙，让学生观察、思考宇宙探测给宇宙带来新成员的同时，宇宙空间还有哪些变化。‎ 通过这一系列的教学演示和讲解，不仅使学生牢固的树立了唯物的宇宙观，而且对人类在认识和探索、开发宇宙中能发挥主观能动性也有了深刻的认识，自觉将唯物论和辨证法相统一。‎ 当然，在应用教学媒体时，也要考虑多媒体教学与传统教学各有所长，适合用多媒体教学的使用，不适合的不强求使用，千万不能 "为用而用" , "以辅代主"。也可以只将多媒体辅助教学应用于某一个教学环节，如"导入"一个教学环节，其它环节仍使用传统教学方法，而不应为了形式而破坏了教学内容。这就需要从教室的硬件配置上进行改进，改编一个展台的演讲厅模式，根据不同学科的特点设计别具特色的多媒体教室，适应多媒体教学发展和教学改革的需要。‎