信息技术（心得）之我国网络教育的现状及发展前景展望

信息技术（心得）之我国网络教育的现状及发展前景展望

信息技术论文之我国网络教育的现状及发展前景展望 ‎ ‎  ‎ 摘 要:本文首先阐述了我国现在的网络教育的现状，然后介绍了国外网络教育的情况，最后指出我国网络教育建设的未来及发展前景。　　关键词：远程教育、网络教育、基于互联网的教育系统　　我国网络发展已有几年历史，从CNNIC（中国互联网络信息中心）近五年的调查情况来看，我国上网计算机数、上网用户及CNNIC下注册域名数几乎每半年以翻一翻的速度在增长，带宽也逐年扩大。我国互联网业以欣欣向荣的姿态日渐走向成熟。随着我国计算机信息及网络技术的不断进步和日臻成熟，基于计算机网络技术的远程教育在我国的发展情况又如何呢？　　一、我国网络教育的现状　　我国的网络教育始于1994年实施"中国教育科研网示范工程"，目前已经有了一定的发展。根据CNNIC的统计，以EDU域名注册的网站以每半年增加100家左右的速度向上攀升。从这一显而易见的角度来看，我国网络远程教育发展趋势虽然缓慢，但仍不失上升态势。目前我国在网络界从事教育或培训工作的互联网单位大概在3000家左右。就此数据而言，可以看出网络远程教育在我国已有了一定规模的发展。　　目前我国的网络教育事业仍然处于较低的水平。管中窥豹，可见一斑。从下面列出的我国网络教学的主要参与者的现状中，可以看出仍存在一些令人担忧的地方。　　1、传统教育软件公司。他们以出品基于CD-ROM的教学软件为主要业务。由于传统CD-ROM软件市场受到网络、盗版等因素的冲击，生存环境受到相当的威胁，他们都开始考虑或正在实施网络教学的方案。 但是他们的弱点是公司形态不是互联网公司，业务模型对互联网业务会有阻碍。这类软件企业的教育网站还没有完全成为其经营重点，而且其内容也不具有优势；但他们对传统教育市场有较强的操作经验，而且转型的速度很快。　　2、中小学网校、小型教育网站。这些网校历史较长，而且主要工作是利用网络辅助完成课堂教学。他们的优势是在自己从事的范畴内熟悉课程的制作和教学过程，但是缺乏资金、技术、完整的市场业务模型和企业管理运作经验。　　3、互联网内容提供商（ICP）。很多ICP开设了与教育有关的专栏或“网上课程”‎ ‎。他们的优点和重点在于通过丰富栏目内容引来访问量。这些网站的教育内容大多以静态教材为主，而且主要是免费的。还有相当多数的ICP以提供不同类型的教育社区平台或市场服务。但真正的教学内容仍然相当匮乏，并且不能完成完整的网上教学服务。　　4、传统培训机构。主要包括一些主流IT公司的授权培训中心、国内外行业培训的执行机构与办学机构。他们主要以销售传统培训服务获得盈利为主要目的。其中有些机构也开始着手规划网上培训的计划。并已经拥有了成熟的培训体系、丰富的经验和稳定的收入来源。但是由于现有培训销售是这些公司的主要经营目的，因此网络技术和概念不是他们的强项。　　5、大学的继续教育学院、远程教育学院、电化教育机构。这些机构是目前全社会中实施教育和培训的主体，也是教育培训市场的主体。大学的继续教育、远程教育机构，是学校对外收费办学的主要窗口，承揽对社会、企业的教育和培训。大学在资金、课程资源、技术协作上均具有很大的优势。但是中国传统计划体制对他们有很强的约束，难以高效地利用资金进行大规模开发和市场运作。　　从以上来看，我国的网络教育主要存在以下几点问题。　　1、教育模式。传统的课堂教育经过百年锤炼，已经成型，网络教育究竟什么样？‎ ‎ 教育模式，课程浏览方式都是个亟待解决的问题。　　2、资源匮乏。这是中国互联网的通病。由于互联网建设在我国只有几年的历史，虽然发展迅速，但仍属于新兴事物，我国的网络教育事业在人员、资金、信息、技术等方面的缺口仍然很大。　　3、概念落后、重复建设、缺乏规划，实施乏力。网络课件和平台的开发，大多处于概念落后，重复开发的地步。　　那么，我国的网络教育下一步该如何走？我国网络教育的出路又在哪里呢？它山之石，可以攻玉，在谈到这个问题前，先了解一下国外的网络教育的情况。　　二、国外的网络教育　　海外许多国家都对网络教育给予了高度重视，并积极采取措施，努力扶持和发展这种全新的教育方式。　　首先，为推进网络教育的普及与发展投入大量资金。例如，1997年美国总统克林顿在向国会提交的国情咨文中提出将要投入510亿美元的巨额预算用于实施一项称之为"美国教育行动"的宏伟计划，以实现每一个12岁的儿童都能上网，每一位18岁的青年都能受到高等教育，每一位成年美国人都能进行终身学习的目标；美国政府1997年决定，在5年内拨款20亿美元，作为公立学校建立网络教育系统的额外资助，学校所需的硬件设施则由国家全部包下来；1998年底，美国联邦通信委员会决定，每年陆续拨款帮助最贫困的学校早日进入信息高速公路。巴西政府投资1．5亿美元，建立了全国互联网教育科研系统。法国政府2000年拨款5亿法郎支持基金，用于全国小学配备电脑，为上网创造条件。瑞典国会在1998年通过了政府提交的《学习的工具--全国中小学实施信息通信技术计划》，政府在此后3年内为该计划拨款15亿克朗，同时带动地方政府为此项目进行投资。　　其次，不断扩大网络教育的普及化程度。据联合国教科文组织统计，1998年全世界已经建立网站的大学就超过4500所，预计到2000年全世界85％的大学将在网上开辟自己的网站，其中的四分之一左右会在网上开设网络教育课程。有关资料表明，美国已有420多所大学建立了网上虚拟学校，开设了200多个专业，通过网络进行学习的人数正以每年300％以上的速度增加。1999年已有95％的中小学上网，在学校平均每9名中小学生拥有一台上网的计算机。韩国的教育网站目前已达到200多个，仍在以每天1~‎ ‎ 2个网站的速度增加；韩国教育学术情报院主办的"教育网（EDUNET）"，目前已有会员160万人，预计到2002年可能突破800万人。巴西的科研人员经过4年建立的全国互联网教育科研系统，其数据传输速度比普通互联网快17倍；目前，该网络联接着圣保罗、巴西利亚和贝洛奥里藏特3个城市，预计到今年2月份，巴西全国14个主要城市都将加入这一系统。　　再次，教学培训的层次和内容更加宽泛多样。世界各国正在充分利用网络教育能够满足人们在学习上不同需求的特点，对学校教育的各个层面进行逐步改善。　　1、扩大高等教育。许多国家都在积极利用互联网来开辟和扩大高等教育的渠道。网络教育为失去接受学校高等教育机会的不同年龄的人带来了希望。　　2、开展继续教育。在经济与技术飞速发展的当今社会，知识更新的速度正在不断加快，一个人只有不断地充实自己，才能在日益激烈的竞争中立于不败之地，这使"终生学习"已成为每个人一生中的必要活动。但对于已经工作的人来说，长期脱产到学校去参加学习与培训是不现实的，他们需要的是一种能够由自己决定学习内容、时间和地点的学习方式，网络教育正好能满足这种需求。设立在英国的"欧洲学习中心"总部，针对欧洲严重缺乏高科技人才的问题，拟定了统一的网络教育计划和实施细则，将网络教育做为专业培训和继续教育的最佳途径。    ‎ ‎ 　　3、完善基础教育。目前国外的中小学网校注重课外辅导，加强学生综合能力的培养。如美国宇航局的科学家们在互联网上主持了研究行星的课外活动组，免费向中小学生开放；活动沟容主要包括一些科普讲座和有关星球轨道、天文现象的问题，以开阔学生科学探索的视野。　　由此可见，不论是在发达国家，还是在发展中国家，都极为重视网络教育的发展，投入大量的人力、物力用于网络教育事业的建设。　　三、我国网络教育展望　　早在1998年初，教育部出台《面向21世纪教育振兴行动计划》，就指出：“及早使我国现代远程教育资源建设走上科学、系统、规范的轨道，完成现代远程教育资源建设任务。”实施“现代远程教育工程”，形成开放式教育网络，构建终身学习体系。陈至立部长在教育部2000年年度工作会议上的讲话“着眼未来，面向世界，积极推进教育现代化建设”中也一再强调：“要充分认识现代远程教育与教育信息化对21世纪教育发展至关重要。”‎ 加快CERNET的宽带建设，发展网络远程教育，在最大的程度上使我国有限的教育资源做到合理配置。这些政策性的指导，一方面强调政府对远程教育的支持，另一方面所树立的终身学习观念也势必使我国公民日渐认可各项远程教育活动。　　要发展我国的网络教育，促进我国教育由传统教育模式向现代教育模式转变，应注意以下两个方面。　　1、从事远程教育的人尤其是领导人，要有新的观念、新的思路，要认识到现存教育体系面临的挑战和现代远程教育的潜力，及时发现"新大陆"，即一切被传统教育体系忽略而又为建立终身教育体系和学习社会所必须的空间，发挥现代远程教育开放、灵活的优势，勇于试验、探索，作出自己的贡献。　　2、明确的技术（尤其是现代信息交流技术）开发和使用的战略。没有各种适用技术尤其是现代信息交流技术的武装，远程教育就如一只没有翅膀的大鹏。把各种现有适用技术与现代信息交流技术因时因地有机结合起来，充分发挥其潜力并适时提升其水平，富有前瞻性，是制定一个成功的技术开发和使用战略的关键。　　在这里，仅提出一种被众多专家论证认为可行的，而且代表我国及世界网络教育发展方向的网络教育模式——基于Internet的教育网络。　　1、基于Internet的教育网络中的教育体制　　基于Internet的教育网络中的教育体制不受时间、空间和地域的限制，通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落。在这种教育体制下，工作与学习完全溶为一体，这是真正意义上的自主学习和毕生都可以享用的终身教育。在基于信息高速公路(即Internet的未来发展，也称第二代的Internet)的教育网络即多媒体教育网络中，所有这些都可以在瞬息之间完成，你所需要的老师、专家、资料和信息，都是远在天边，但又近在眼前。世界上的每一个公民都可以享受到这种高质量的教育，这是真正意义上的全民教育。　　2、基于Internet的教育网络中的教学模式　　在基于Internet的教育网络环境下，可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学(通过各种协作式教学策略的运用而实现)，还可以将“个别化”与“协作型”‎ 二者结合起来，所以是一种全新的网络教学模式。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，不论是教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。每个学习者在学习过程中均可完成下列操作功能：　　(1)查询和访问分布在世界各地的多种信息源(必要时可以从该信息源拷贝所需的软件或资料)；　　(2)对选择出的信息资料进行分析、加工(排序、重组或变换)和存储；　　(3)和教师或其他学习者直接通讯(进行咨询、辅导、讨论和交流)；　　(4)和教师或其他学习者共享或共同操纵某个软件或文档资料的内容。　　由于在这种教学模式下，能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而很易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件。从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的理想目标。　　3、基于Internet的协作式教学系统的实现　　在Internet上的所有应用系统都是基于“客户/服务器”计算模式。因而实现协作式教学系统也要采用“客户/服务器”模式。另外又考虑到Internet软件平台的多样性，以及客户端程序发布的困难性。为了不使Internet的操作过于复杂，应在现有服务平台上加载这种学习系统。由于WWW浏览器操作简单、方便，又是基于图形用户界面，所以它在Internet上非常流行，利用WWW浏览实现学习系统客户端是最佳的选择。由于目前主流浏览器均能运行Java程序，而Java语言有良好的“客户/服务器”‎ 支持性，故用Java语言实现此类系统是最理想的。该系统的核心部分是客户端和服务器。客户端是学习者与协作式教学系统的界面，而服务器则负责管理和协调学习者之间的交互与协作。　　基于Internet网络的协作式教学系统具有非常广泛的应用前景，将人工智能与这种协作系统相结合，将是它的未来发展方向。我们国内对这类系统的研究开发还刚刚处于起步阶段。目前在台湾和上海交通大学虽然已有一些初步的研究成果，但这些都还属于试验性质，离实用还有一定距离。我们应当看到未来Internet网络教育的发展方向，加大研究力度，促使基于Internet的教育应用尽快迈上一个新的台阶。　　国家间的竞争是综合国力的竞争，其核心是经济实力的竞争，但是经济发展的关键是科技，而科技振兴的基础在教育，所以教育是国家的根本，是一切基础的基础。没有大量高素质的人材，一切都无从说起，国家的经济更不可能搞上去，因此在抓好经济建设的同时，必须认真抓好全市、全省乃至全国范围的教育网络建设，尤其是要大力发展网上教育资源的开发与利用。让我们共同努力，为我国教育的现代化，为中国教育的崛起作出我们应有的贡献。    ‎