英语（心得）之谈新教材交际能力的培养

英语（心得）之谈新教材交际能力的培养

英语论文之谈新教材交际能力的培养 ‎ ‎ 刘辉 一、 创造语言学习环境 ‎    语言学习环境对英语学习的影响很大，我国的英语语言学习环境几乎全部是人为造成的，因而是很有限的，英语课堂是听说英语主要的，甚至是唯一的场所。因此，在英语课堂上教师一定要尽量使用英语组织教学，这是对英语教师最起码的要求。其实组织教学的课堂用语是有限的，是完全可以掌握的。教师在备课时应做出分期分批的妥善安排：本节课使用哪些课堂用语，哪些是用过的，哪些是新增加的。对新增加的部分，教师首先要训练上口，说准说熟。这应该是备课的第一项任务。这样，才能逐渐增加英语使用量，以置换汉语部分。这不仅能逐渐提高学生听懂英语的能力，而且教师说英语的能力也随之提高。一箭双雕，何乐而不为！‎ ‎    其次，教师还应逐渐使用英语作为教学用语，一摆脱依赖汉语作为中间媒介的传统的课堂教学模式。‎ ‎   ‎ ‎ 英语教学的初级阶段也是学生学习英语的启蒙阶段，运用英语进行教学对训练学生用英语思维的能力和培养他们正确的学习习惯和方法显得尤为重要。教学实践证明，在初级阶段运用英语授课不仅是必要的，而且也是可能的。因为这个阶段接触的单词大都是适应性强，能够上口的。所以只要教师精心设计，完全可以借助于实物、图片、模型、动作、手势、表情等非语言的直观手段来表达英语词语意义。在高一刚开始，这种作法比较困难，因此要循序渐进，逐渐增加用英语表达的机会，渐渐丢掉母语，随着学生英语水平的提高，使用英语教授英语的范围越来越广泛；学生听懂英语的能力也会越来越提高；教师说英语的能力也随之越来越提高。这时，英语课堂实际上已经变成了师生之间运用英语进行交际的场所。甚至可以说教师已经把学生推到“以英语作为本族语的群体之中。”学生也为自己能听懂并能交际而感到高兴，进而产生兴趣，有利于以后的学习。因此，这是一种最理想的学习环境，创造这种环境也是英语教师的一项重要职责。‎ ‎    教师还应千方百计创造一种轻松、和谐的课堂气氛，使学生对听说英语有自信心和安全感，避免产生心理障碍。这就要求教师对学生要以表扬为主，充分肯定他们取得的进步，而对他们在交际过程中出现的语言错误不必逢错必纠，抓住不放。这样，才能使学生放下包袱，轻松愉快地投入实践活动，以使课堂呈现争先恐后，竟相发言的局面。‎ 二、 培养言语技巧，为交际打好基础 ‎   ‎ ‎ 新教材书后配有单词表，在学生接触课文之前，首先，通过下列直观手段展示单词和短语的意义：实物、模型、图片、图表和包括教态、手势、表情等动作，以及同义、反义、上下文和解释等，然后，要求学生理解这些单词和短语的意义，重复它们的发音，记住它们的拼写形式；再把这些单词带进有意义的句中，进而把句子带进对话或文章中，让学生练习，使学生从一开始就注意音形之间的关系，并接触完整、有意义的句子，使他们用旧的知识来理解学过的单词和短语，同时也用新的知识复习学过的单词和短语，起到以旧迎新，以新代旧的作用。‎ ‎    对于情景对话部分，首先让学生反复朗读熟悉场景及交际语言，然后由教师提供场景，提出问题，让学生回答，进而让学生单独构想情景，自编对话，进行交谈，教师对其中的语言要点要加以解释，学生可以展开丰富联想，可以完全模仿，更可以打破这种框框的限制，可以是三两句话，也可以是四五句话，长短不限，调动学生开口讲英语，可采取集体活动与单人活动相结合的办法，把学习技能与实际应用结合起来，培养交际能力。‎ ‎    把课文当成是培养阅读能力的材料，在阅读之前应首先把学生的积极性调动起来，也就是把兴趣激发起来，并向学生用英语介绍有关背景方面的知识，然后让学生浏览一下大标题、插图、课文等。为了加深理解课文要进行回答练习，让学生根据课文内容回答老师提出的问题，然后谈论图片，使学生对课文有个整体认识，最后处理一点语言点。‎ ‎   ‎ ‎ 在语法的处理上，新教材与旧教材也不一样，旧教材采取的是讲授法，系统地讲解语法知识，然后再做大量的练习，记住规则，应付习题，便是目的，而新教材要求语法教学为交际服务。交际能力是一个由多种能力合理组成的有机体，缺一不可，其中语言能力就是交际能力的一个组成部分，指的是掌握语汇和语法等知识规则，能辨别和造出合乎语法的正确句子。‎ ‎    语言能力主要体现在语法能力上，语法能力就是对谴词造句规则的掌握。语法能力能帮助学习者理解和创造口头或书面的话语。起初阶段，教师可通过动作表示Open the door. Clean the blackboard 等等，对学生进行理解的输入。单随着教材深度的增加，学生理解能力的增强，语法能力在理解性输入中的作用将会得到进一步的显示，语法能力能帮助学生理解句义，处理句子结构。例如，在定语从句的处理上，我们先让学生接触这样的句子 A plane is a machine，It can fly ；The boy is my brother。He is standing under the tree。分别把每两个句子用一句话说出来，帮助学生构成下列句子 A plane is a machine which/that can fly.The boy who that is standing under the tree is my brother.然后让学生自己编句，待他们编的比较熟练以后，让他们比较，自己找规律，后来我又给句子This is the girl.Her father is an engineer.让学生连成一句，让他们大胆地猜，一部分学生就会想到用whose，我马上加以表扬，继续给例子，最后让他们分析whose与who.whom等有什么区别，使他们充分发挥个人的才智，由于多次出现带有whose的定语从句，并对关系代词与定语从句的关系有正确认识，因此便能正确理解Unit 20中出现的较难一点的句子The boss in whose department Mr king worked had heard about the accident.‎ ‎    总之，语法教学能帮助学生自己造句，能使学生达到准确，并在运用过程中使这种准确为表达内容服务，为流利服务，达到准确和流利的协调统一，促进交际的发展。语法能力并不是交际能力，只是交际能力的一个组成部分，如果排斥语法能力的培养，将会造成学生输出语言的破碎不全，影响交际的顺利进行。如果以语法能力来代替交际能力，否认其它因素在培养交际能力中的积极作用，就会造成“穿新鞋，走老路”的局面，就会使新教材失去其它教材无法比拟的价值。‎ ‎    新教材的实施为我们提供了前所未有的使先进语言教学理论和中国英语教学相结合的条件和机会，传统教学把知识点与交际英语分隔开来，新教材把它们融合起来，互相依存，相辅相成。在这种情况下，培养学生具有一定的交际能力是一定能办到的。‎