语文（心得）之强化思路训练，提高作文教学

语文（心得）之强化思路训练，提高作文教学

语文论文之强化思路训练，提高作文教学 ‎ ‎ 内容提要：强化学生行文思路的训练，是提高作文教学乃至语文水平的重要途径。所以，善于观察、想象、选择、比较、综合、转换、迁移、求异才能使学生从实 际出发，由浅入深，由易到难，有计划、有步骤地把写作能力逐步提高 。 关键词：行文思路、观察、想象、选择、比较、综合、转换、迁移、求异、描写、议论、审题、立意、构思、鉴别、技能、客观、缘木求 鱼。中学阶段，繁重的课程和升学的巨大压力，使学生不得不囿于课堂，囿于课本。这种现象也为当前的作文教学埋下了诸多不利因素。如何提高学生的作文写作能力，是关乎语文整体水平提高的关键因素。所以，强化学生行文思路的训练，是提高作文教学乃至语文水平的重要途径。 作文思路，是提高学生写作能力的基础。一个学生，如果思路不畅，拿起笔来，不知道该写什么；或 者思路不顺，想要写些什么，但不知道从哪里下笔。试想，这样学生，要他写出好的文章来，岂非缘木求 鱼？为此，现从 教学实践中概括出几条行文思路训练的方法： 1.善于观察。     观察是认识客观事物的开始。写作时，对所写对象，要有清楚 的认识，才能写出好文章。否则，对客观事物观察不细，了解不深，需要叙述，叙述不具体，需要描写，描写 不细致，需要议论，议论不成理。如此文章，也堪入目么？因此，鲁迅认为写作“第一须观察”，也就是从观 ‎ 察出发，进行分析、研究、思考，才能得到正确的认识。如范仲淹经过对洞庭湖的细致观察和周密调查， 方概括出它的景象特征：“朝晖夕阴，气象万千。”同是一个洞庭湖，在晨光中观察与在薄暮中观察，在晴天 里观察与在雨天里观察，所见就完全不同。晴天看到的是：“上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸 芷汀兰，郁郁青青。”而雨天看到的则是：“阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫 摧。”从而托出文章的中心：“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。如无以上观 察、描写，作者精辟的立论，也就成为无本之木。   而且，  观察还要深入事物的本质，不能只停留在事物的表面的描绘。曾有一位高考考生，把笑星陈佩斯的圆脑袋写 成：“圆滚滚，亮光光，不带一根头发，还有反光，不知是涂了油，还是打了蜡。”“如果停了电，不用蜡烛 ，光凭反光，这脑袋也能亮得像个40瓦的灯泡。”这能说是笑星的特征吗？笑星逗笑的特点主要是在他的表演 技艺，而不是他的奇形怪状。有学生将它改为：“圆脑袋上的每根眉梢，每条面纹，每块肌肉，只要是每瞬间 的小小牵动，都会向你提供丰富的笑料。特别是他那一对圆溜溜的小黑眼珠，镶在那大圆脑袋上，既流露出深 深诗情，也洋溢着阵阵幽默。”这样的描写，就把这位天才的艺术表演家刻划无遗了。   2.善于想象。作文的每个环节，都离不开想象，都需要想象去接通思想的线 ‎ 路，动用生活的积累，迁移已有的知识，进行创造性的写作活动。这样，才能把 单调的事情写得平中见奇。如《路》，从现实生活中有形的路，想象到 社会主义现代化建设中的路：改革之路金光灿烂；振兴之路就在脚下；人生之路贵在探索；成才之路心血 铺就；地上本没有路，走的人多了便成了路；山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村；路漫漫其修远兮，吾将上下 而求索。通过想象，使文章意义更加深入。有时， 也可将老故事、老材料引导学生进行想象，让它们同现实生活接轨，成为涂上浓浓时代色彩的好文章。如 《三个和尚》的故事，让学生进行想象，并进行的构思：三个和尚没有水吃的局面再也维持不下去了。一个和尚离开庙门当上裁剪师，一个和 尚在街上开了个书画店，一个和尚同人合伙办起了小工厂。两年后，他们都富有起来了。三个和尚商议一下， 给庙里装上自来水，于是，到山下“挑水吃”、“抬水吃”及“没水吃”的现象都没有了。而且全村也沾了他 们的光，家家都吃上了又甜又美的自来水。   3.善于选择。选择，是写好文章的关键。从审题、立意、构思到技巧、语言 的运用，都离不开科学的选择。否则，就难以写出合乎要求的文章来。例如阿拉伯的一则寓言：湍急的河上一条小船，小船上坐着一位哲学家和一位船夫。哲学家问： “你学过历史吗？”船夫：“没有。”哲学家摇了摇头：“那你失去了一半生命。你学过数学吗？”船夫：“ 没有。”哲学家动情了：“那你简直失去了一半以上的生命。”这时，一阵狂风把船吹翻了。船夫问哲学家： “你会游泳吗？”哲学家回答：“不会。”船夫：“那你就要失去整个生命。”‎ 这则寓言，有几种观点可以提 炼：人要自知，不能妄自尊大；人无完人，不能只看一面；见人有难，不能袖手旁观；学习理论，不能脱离实 际。其中最佳观点应是最后一个选项：理论与实际的结合。虽然其它观点都能与寓言沾边，但最后一个观点却 能对哲学家理论脱离实际、只知背诵书本条文的一个有力否定。从而深刻地反映了知识分子重视书本知识、轻 视社会实践的致命弱点。     作文时，可以集中多种不同的思想观点，让学生来选择，从而训练他们的选择思维的能力。又如《“28响”之 谜》的报导：国外最高礼仪鸣放礼炮21响，而毛泽东主席在宣告中华人民共和国成立时却令鸣放礼炮28响，为 什么？美国人说：“共”字由“廿”与“八”组成，毛泽东把共产党写上了天。苏联人说：毛泽东得天下有28 个功臣。英国人说：毛泽东与杨开慧结婚时是28岁。从结婚至开国已28年，而杨开慧牺牲时也是28岁，日本人 说：28是指八卦八门中两个门，有吉庆的意思。尼克松访华时说：“毛泽东”三个字用繁体写是28划。几个外 国人汇集在一起谈到此事，不禁惊呼：毛泽东真神人，他能预测自己寿命为84岁，84是由3个28组成，毛泽东2 8岁中共诞生，过了28年共和国诞生，再过28年逝世了。最后，周恩来回答尼克松说：曾听主席讲过，中国共产 党到开国时已28岁了。以上共7种看法，从个人功绩、家庭私事、古代学说、数字巧合，党的历程等多方面出发 ，来猜测“28响”‎ 的含义。但令人信服的应该是用来纪念党的奋斗历程，即党已诞生28年，28年来取得了革命 战争的胜利，仅是万里长征走完了第一步，今后还有更重要的任务要求全国人民继续努力奋斗。周总理解释的 “28响”，显示出人民共和国领袖的伟大胸襟。      4.善于比较。有比较才能有鉴别，有鉴别，才能辨明事物的特征。正误是非 ，善恶美丑，总是在比较中显得更为鲜明。在写作教学中，对客观事物进行比较思维训练，就可使文章思路得 到拓宽，学生认识得到深化。如一个女大学生，报考某大公司 公关小姐，因落榜而自杀，幸亏遇救脱险。正当此时，传来喜讯，她被录取了。因誊写录取名单的差错，榜上 漏掉了她的名字。她正在欣喜若狂之际，却又传来消息，她已被公司解聘了。解聘的理由是：连如此小小的人 生打击都承受不起，又怎能承担起公司建功立业的攻关大任呢？要求写出这个女生被解聘后的心理状态和她的 归宿的可能性。学生主要写了两种心理状态和两种个人结局：一是受到更大刺激，决心一死了之，或者变成一 个“女狂人”；一是受到深刻教育，从此坚强起来，也许成为一名“女强人”。要求将这两者进行比较，看哪 一种更感人，更有教育意义。很明显，前者比较消极，具有悲剧色彩，但它可从反面来教育人，人们看了也会 为之感叹、惋惜；后者较为积极，有悲喜剧色彩，能促人改正错误，奋起直追。因此，前者可以写 ，但应鼓励青少年写出更多的具有积极意义的“女强人”的作品。  学生比较能力增强了，就会打开思路，写出新颖、独特，不为前人所囿、不为今人所扰的好文章来。‎ ‎   5.善于综合。综合，是把各种不同的事物组合起来，而构成一个新事物。作 文时，必须具有这样的能力，才能把浩如烟海的客观现实，综合成有较高质量的能说明一定问题的新篇章，使 我们能从简要的材料中，了解到客观情况。如列宁18岁时，参加俄国一个秘密的马克思主义小组，组织有志青年学习马克思著 作和开展革命活动；彭总18岁时，怀着为穷人打天下的雄心壮志，弃农从戎；华罗庚18岁时，在商店学徒，勤 奋好学，19岁发表数学论文，25岁成了世界闻名的数学家；哥白尼18岁时，进了大学，超前完成课业，在名师 指导下，深入钻研数学和天文学，成为名震遐迩的天文学家。科学家说：18岁，标志着一个人生理、心理的渐 趋成熟，意味着一个人精力、智力的迅猛发展；文学家说：18岁，是个放光的字眼，这是生命黄金时期的开端 啊！在这些材料中，有人物事迹，有事物述评，有感情抒发。如以“ 18岁时在想什么”为题写篇短文，就可成为综合思维训练的一篇好材料。所以，只有对材料进行有效的综合分析，才能写出高质量的文章。。 6.善于转换。观察事物，有众多的、不同的角度。站在一个角度，可以看到 事物的一个侧面，站在不同的角度，可以看到事物的不同侧面。而每一个侧面，都反映了事物的一部分，把这 些部分综合起来，就可以看到事物的全面，获得对该事物的全面认识。如1991年高考作文以“近墨者黑”、“近墨者未必黑”两种观点为题材写一论辩短文，就是着重对角度选择能 力的考核。“近墨者黑”是从“择友”‎ 这个角度出发的，古有“孟母三迁”之说，也有墨子“染于苍则苍，染 于黄则黄”的感叹，都说明了传统的择友观，不无有些道理。特别是对思想未定型、容易受污染的青少年来说 ，更有其价值。“近墨者未必黑”，是从“立志”这个角度出发的，古代有“出淤泥而不染”的美谈，孟子有 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的名言，元宋方壶有“贫，气不改，达，志不改”的警句，对“近 墨者未必黑”作了有力的佐证。以上两种不同看法，是由于采取的角度不同，前者强调客观环境对人的影响， 后者则强调主观意志对人的作用。我们选用什么角度，应从实际出发，根据客观需要而定。 7．善于迁移。迁移，是指已经获得的知识、技能、方法和态度，对学习新知 识、新技能的影响。但这种影响可能是积极的，也可能是消极的。在作文教学中，应该注意训练学生的迁移思 维能力，“它山之石，可以攻玉”，把别处闪光的东西嫁接到自己的智慧树上，让它开花结果。例如，一篇关于“从 生物冬眠到人体冻结”的短文：每当寒冬到来，雪花纷飞的时候，有些动物，像两栖类的蛙，爬行类的蛇，哺 乳类的熊……就躲进洞穴。它们不吃不喝，蛰伏不动，整个冬季像生命已经停止似的。但到春回大地，它们又 苏醒过来，恢复了正常活动。这种“死”而复苏的现象，确实十分有趣。不禁使我想到：能否用冷冻的办法， 使人体的细胞长期处于休眠状态，免于干枯、分解、衰老和死亡？这样，一个人即使死了，总的新陈代谢已经 停止，但靠着死者身上人体细胞组织的被“冻结”‎ ‎，有朝一日，只要具备了有利的外界条件，死者将被重新救 过来，起死回生的希望也就最后达到了。   善于迁移，还可拓宽人的精神境界，表现高尚、真挚的思想感情。      培养学生的 行文思路涉及内容较广，方法较多，实施起来也较复杂，但只要掌握教学规律，加大训练力度，从学生实 际出发，由浅入深，由易到难，有计划、有步骤地实施，就能使写作能力逐步提高 。参考文献：《中学语文教材》1——6册《中学语文教学理论探究》《中学教师教学用书》  《中学心理学》    ‎