美术（心得）之新课程下的美术教学要注重培养学生的创新精神和实践能力

美术（心得）之新课程下的美术教学要注重培养学生的创新精神和实践能力

美术论文之新课程下的美术教学要注重培养学生的创新精神和实践能力 ‎ ‎ 　　美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。《国家课程标准》指出，“美术教育要注意培养学生的创新精神和实践能力”。江泽民主席也曾讲过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见，国家领导都非常重视学生创新精神和实践能力的培养从而把创新精神和实践能力的培养作为实施素质教育的重点，把创新人才的培养作为构建国家创新体系的重要内容。从这样一个大背景来审视、认识美术学科对培养人的创造力和形成完美人格的教养作用，对全面把握其在以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育中的作用，有着特殊重要的意义。‎ ‎　　美术学科在素质教育中对培养学生的创新精神和创造能力方面，确有其独特的教育作用。美术学科在培养学生的创造意识，对学生创造思维的养成，和促进学生创造品质发展等方面，也有着突出的积极作用。但目前的美术教学中，却存在这样一种现象：教师只注重单纯的智能传授，而忽视教育的多元化功能；只重视教育结果看当堂课的作业效果，而很少去注重教学过程，重视教学过程中各项培养目标的实施和体现；等。还有不少老师还认为：美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。所以，学生的创造想像力没有被得到充分的发挥，画得太死，不大胆，潜意识里觉得美术课就是这样模仿书中的画一画，然后给老师批改就是了，不知道还有创造、创新这一概念。‎ ‎　　实际上，我们的美术课并非这样简单，培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性，从而有助于培养学生的创新精神和实践能力。‎ ‎　　那么，我们应该如何在美术教学中培养学生的创新精神和实践能力呢？笔者以为：‎ ‎　　一、转变旧观念，确立新观念。‎ ‎　　旧的教学观念不摒弃，跟不上新课程改革的步伐，就很难去培养学生的创新精神和实践能力，所以，我们首先要转变旧观念，确立新观念。概括起来，主要是以下“六个转变”：‎ ‎　　、美术教学要由单纯的知能传授，转变为实现多元教育功能、特别是创新精神和创造能力培养的学科培养目标。‎ ‎　　、要由以“肖似”为美术作业唯一质量标准，转变为注重创造性和表现性的造型实践导向。‎ ‎　　、要由单一的绘画教学转变为工艺制作、设计、欣赏等多科目的综合美术教学。‎ ‎　　、要由以教师讲述演示为主的教学方式，转变为启发诱导学生掌握观察、分析、归纳以及独自尝试掌握技法、注重探究的导学方法。‎ ‎　　、要由单纯的临摹教学，转变为引导学生自己感受、独立表现与创造的教学。‎ ‎　　、要由狭隘的、单调的教学内容范围，转变为多文化、开放性、世界性的美术文化内容，等等。‎ ‎　　二、激发兴趣，培养学生的创造动力。‎ ‎　　《课程标准》指出，“美术教学应充分发挥自身特有的魅力，来激发学生学习美术的兴趣。”著名语言学家乔姆斯基也说过：“教学成功于否，９０％是如何使学生感兴趣，１０％是教学。”可见，兴趣是一切教学成功的前提，也是学习美术的基本动力之一。作为教师，必须要让学生有愉快的心情，强烈的欲望，坚定的信心，自觉自愿地去主动学习，然后引导学生进行美的体验，美的创造。‎ ‎　　、充分调动学生的情感因素。生活是现实的、直接的，每位学生都有经历，都有自己独特的感受。教学中，教师要满怀热情，有意识地去引导和培养，让学生扮演角色再现生活，展示生活原色，体验生活真实情感。‎ ‎　　、帮助学生在美术过程中寻找成就感。心理学研究表明：一个人的成功意识感越强烈，其奋斗动力就越大。教学中，教师要时刻发现学生的成功，哪怕是一个小小的闪光点，都应及时给予充分地肯定和鼓励，让学生意识到：只要努力，就能成功。从而进入乐学的境界，学得更好。这样，学生的参与欲不断增强，成功感推动了美术学习的兴趣。‎ ‎　　、积极促进学生对美术的需要。兴趣来源于实际的需要，学生只有对美术活动产生了强烈的愿望，感到自己的情感体验需让人知晓，以获得一种成功的喜悦。所以，在教学中，教师要不择时机地创造需要的空间，发挥其主体意识和创造才能，达到最佳教学效果。‎ ‎　　三、实施激励性评价，使学生乐于创造。‎ ‎　　《课程标准》中的评价标准体现了多维性和多级性，可以适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要是渴望被肯定”。因此，有效的评价，能使学生勤于创造、乐于创造。‎ ‎　　而创新教育的美术学习评价主要是以激励为主要目的的。激励性评价可以有力地调动学生学习的积极性，促进、调控学生的学习，促进学生创造能力的提高。因此，评价的权重应将学生美术学习的创造能力列为首位，强调学生作品的表现性、独创性、个性化，摒弃哪种千人一面、循规蹈矩，只求肖似、摹拟式的美术学习标准。‎ ‎　　培养学生的创新精神和实践能力，还要充分尊重学生的审美感受，以及个性特点，保护学生的自尊心，保护学生的积极性，鼓励学生大胆地表述自己的观察、感受。我们教师要切记：永远用欣赏的肯定的眼光对待学生，这是培养学生成功的一条捷径。学生的创造力会随着他们视、知觉发展水平的提高，认知能力的发展，以及学生自身发展的需要，不断的变化提高的。所以，我们更应该努力以高度的热情投身于培养学生创造力教育之中，努力使学生通过美术的学习成为一个有着健康艺术素养的、全面发展的人。‎ ‎　　另外，美术作品的审美取向是多样的，造型样式也是极为丰富的，作为教师，绝不能以自己的认识和感受强加于学生，并成为学生学习评价的尺度。在学习评价的方式方法上，要着眼于学生的发展，关注每个学生在已有水平上的发展，关注发展中个别差异，使学生学会自己认识、评价自己，自己调整学习。‎