2021学习讲座心得体会总结

2021学习讲座心得体会总结

2021 学习讲座心得体会总结 学习讲座心得体会总结篇 1 20XX 年 5 月 31 日，我非常荣幸的在贺州学院聆听了来自广西师范初等教育学院的蓝卫 红老师，以及来自广西师院外国语学院院长陆云教授的精彩讲座，她们的讲课条理清晰、生 动有序，时常举一些事例，使道理深入浅出，渗透人心，我被深深的吸引了，长达两个小时 的讲座，听起来一点累的感觉都没有，反而觉得是一种享受。通过学习，我领悟了一些有助 于教育教学工作的方法与技巧，理论水平得到了一定的提升,更使我感受颇多。 一、英语课堂要善于激发学生的学习兴趣。 兴趣是影响人本身获得知识、发展能力的一个重要因素。孔子早在两千多年前就说过“知 之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有对英语产生学习兴趣，才能在轻松、愉快中学 好英语。在课堂教学中，教师应根据学生的兴趣特点，合理组织课堂教学，激发学生的学习 兴趣，使他们真正在快乐中学习英语。我认为首先老师要有良好的情绪。课堂上，教师的情 绪对学生的学习热情和兴趣有很大的影响。教师良好的情绪能够感染和引导学生。这不仅有 利于激发学生的学习热情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的师生关系;更有利于营 造愉悦、和谐的学习氛围。其次，老师要组织丰富多彩的课堂活动，活跃课堂气氛，寓知识 于娱乐中，进行愉快教学。 二、营造“真实的”、“生活化”的言语环境，让学生有话可说。 在这次讲座中，两位专家都提到英语课堂要贴近学生的生活，既要在英语课堂中设法营 造“真实的”、“生活化”的言语环境。所谓“生活化”，不是要把英语课堂搬到社会，而是 把生活中的某些要素“引入”课堂，从而实现课堂内与课堂外的沟通，变课堂为言语交际的 场景和处所。“生活化”的实践活动有购物、采访、自我介绍、游戏(如猜谜、竞赛)、问路、 新闻广播等等。 “生活化”的教学环境设计，使英语课堂教学具有了真实的言语交际性质， 其效果不仅是激发学生的学习兴趣，活跃教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的“言 语体验”，这种“言语体验”是培养学生英语能力、塑造学生整体人格的切实途径。 三、英语教师要努力提高自身英语水平。 “要给学生一滴水，我们就要有一桶水。”这也是对教师的基本要求。作为一名小学英 语教师，小学生刚刚开始学英语，所以教师英语的水平是非常关键的。如果自己的语音语调 都说不好，那岂不是误人子弟?所以我必须努力提高自身的英语专业水平，坚持每天说英语， 做到多读、多听、多写、多练。 听完讲座，收获很多，感悟也很多，但我们要做的更多，那些渴望求知的孜孜学子们都 在等待着我们给他们注入新鲜的血液，所以，我们要把学到的东西附注于行动，不断探索， 刻苦钻研，在深刻理解教材的基础上，把教材教好，培养出适应改革开放，会使用英语的各 种人材。 学习讲座心得体会总结篇 2 通过参与 YY 讲座，我受益匪浅，我认为要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的 有效性。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学焕发强大的生命力? 一、创设良好情境，提高课堂教学有效性 苏霍姆林斯基说过:“掌握知识和获取炯能的主要动因是--良好的情境。”《数学课程标准》 在“课程实施建议”中也明确提出:“让学生在生动具体的情境中学习数学。”现代教学论认 为:数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面，清晰的有关信息，引导学 生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。教学中，只有创设条 件，给学生提供主动参与的空间，学习效果才能得到增强。 在情境中创设悬念,提高学习的有效性。古人云:“学起于思，思源于疑”。学生探求知识 的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生 的求知欲望，打开思维的闸门，使学生进入:“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如 教学“0 表示没有的意义”时，我有意创设生动有趣的情境，启发学生参与，激发学生兴趣， 调动学生以极高的热情投入新知的探求过程。上课开始，用课件播放五颜六色的气球正在徐 徐上升的情景;然后拿来气球和学生一起玩放飞气球的游戏:每次放飞一个，每放一次问学生 手里还有几个气球，把手中的最后一个也放飞了，手中没有气球了，还能用前面所学的 5 以内数来表示吗?怎么办?该用什么数字来表示呢?这样，通过安排儿童非常熟悉，非常喜爱 的放飞气球的游戏，并在游戏过程中提出问题，从有与无的对比中，突出“一个也没有，用 什么表示呢?”自然地将 0 表示没有的意义展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系， 而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望。兴趣是学生最好 的老师，是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的 追求;有了兴趣，学生才会去积极探索，才能创造性地运用知识，变苦为乐。实践证明，引 人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使 数学课堂充满生机和活力。 二、引导学生自主探索，提高课堂的有效性 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地 发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师的巧妙引 导。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自 己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。 例如教《数学广角:重叠问题》时，首先通过学生投票统计并提出问题:“喜欢篮球的有 11 人，喜欢足球的有 9 人，一共有多少人?”学生几乎是异口同声地回答:20 人。“对吗?” 教师轻轻的一句追问，立即激起了学生的思考。原来直接用加法求总数的简单问题遭遇了新 的情况，学生开始关注信息之间的关系，产生整理杂乱信息的必要。这时，放手让学生整理 学号，当学生调整学号时把既喜欢篮球又喜欢足球的放在中间，老师提问:“这里有 16 张学 号卡，究竟是几个人呢?”学生马上想到可以把重复的学号叠在一起或干脆拿掉一张，老师 再次引导:“还有什么方法可以让人家一眼看出:喜欢篮球的有几人，喜欢足球的有几人，两 种都喜欢的有几人?”通过讨论学生觉得可以用笔圈一圈，于是韦恩图自然生成了。教师又 巧妙地再次组织如下活动:“如果让你上来贴，你会把学号贴在图上的哪一部分?为什么?” 通过这个活动，帮助学生进一步理解韦恩图，提高学生的读图能力。在这个过程中李老师做 到该让学生研究时放手给学生研究，不需要的地方决不浪费时间，从容不迫的巧妙引导大大 提高学习过程的有效性。 三、灵活运用现代教育技术，提高课堂教学有效性。 随着社会的不断进步，科学技术不断更新，我们的教育技术也随之现代化，多媒体课件 的使用，代替了传统教育的小黑板、挂图等教学手段，使课堂教学由“静”变“动”，这是 教育的进步。应该说计算机辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比有其独特 的优势。在公开教学的时候，有些教师为了追求一种时髦，片面追求形式上的花俏，在课堂 上，每一个环节，每一个步骤都运用了多媒体课件，其实并没有发挥现代教育技术的真正作 用。在平时的教学中，我们应该根据教学内容的特点和学生的认知水平以及思维程度合理运 用现代教育技术，使现代教育技术运用到恰到好处，这样才能发挥其优势和特长，才能促进 学生积极思维。一年级小朋友在学生求“被减数”的“解决问题”时，应该说此类问题对一 年级小朋友来说属于逆向思维的问题，学生总是定势地习惯地运用顺向思维来思考和解决， 由于一年级的小朋友的口算比较简单，学生总能一下子把答案口算出来，然后把答案带入算 式中进行列式计算。例如，我设计了这样一道题:学校体育室有一些篮球，被小朋友借走 8 个，还剩 7 个，学校体育室原来有多少个?一些后进生，遇到这样的题目总是用列式为 15-8=7(个)。这部分学生根本没有对此类问题的结构以及所求问题与已知条件之间的关系进 行理解，为帮助这部分学生扭转思维上定势，我制作了一个多媒体课件来帮助学生理解，运 用多媒体课件中“动”的画面来帮助思考“原来”、“借走”和“剩下”三者之间的关系。 多媒体课件首先出示一个体育室(没有标明原来一共有多少个篮球)情景，教师此时问: “体育室原来一共有多少个篮球你们知道吗?”“不知道。”此时课件动态演示借走 8 个，此 时教师又问:“是从哪儿借走的?”“从原来里面借走的。”当借走 8 个演示完后，课件演示出 体育室还剩下 7 个，此时教师追问:“这时你们知道体育室原来一共有多少个篮球吗?”学生 异口同声:“15 个。”“你们怎么知道的?”一位学生在下面插话:“把借走的 8 个篮球再还给 它就知道了。”这时课件演示借走的 8 个又回到原来的体育室里，教师问到:“那你们说说要 求原来有多少个篮球，怎样算呢?”学生看着课件的演示过程立刻回答到:“把借走的和剩下 的加起来。”在这样的解决数学问题中巧妙的运用现代教育手段，不仅帮助了学生理解了此 类问题的思考方法和解答方法，也有利地促进学生积极的思维，使教学难点得到很好的解决， 从而发挥了现代教育手段的优势和作用。 四、建立师生互动关系,提高课堂有效性 和谐的气氛,是教育教学中学生生动活泼,积极主动发展的基础,也是学生愉快学习,提高 课堂教学效率,实现知识创新的重要条件。只有这样,才有可能真正发挥学生主体作用,使学生 勇于探索的创新意识得到激活,从而把教和学紧密结合成一个整体。而教学活动中的学习气 氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教 师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极 情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中要建立良好的师 生互动关系。 课堂上，教师对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生 的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应，应该鼓励 学生继续努力。数学课堂上,应当恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣性的 语言来鼓舞推动学生学习的积极性。比如,计算“119+59”这道题，教师可问:“这题要简便 计算,谁会?”当学生纷纷举手时,说:“那就试试,还要看谁的方法多、妙。”当学生列举了很多 种方法时,立即肯定:“你们真能干,找出这么多不同的方法。”对待经常回答问题出色却一时 没说对的学生,教师可以选择体态语言,眼睛稍微瞪期待性的直视他:“是这样吗?”或“再想 想。”既否定了回答又不伤自尊心。对于差一些的孩子,只要有勇气举手,即使回答出人意料时, 教师还要大加赞赏。如此一来,课堂上用美的语言对学生进行熏陶,是对学生的信任,对促进学 生展示自已的能量有神厅的功能,更能有效促进课堂气氛围的融洽。课后，教师应该与每一 位学生进行个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认 真倾听和接受学生对教学的正确想法，不要只注意个别的学生。 刻学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师与学生都是有情感、 有思维的教学统一体。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构， 它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。 对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的 解放。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是起 分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。应该说师生是平等的，教师只是与孩子们 共同参与学习、进步、成长中的首席代表。我们强调这些，也真是新课程目标所十分期待的。 总之，我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手 段与环节，才能使我们的数学课堂教学更加赋有实效性，才能焕发出新课程理念在常态下的 小学数学课堂的指导作用，从而提高了课堂教学效率和育人质量，使学生在有效的数学课堂 中学到了知识，提高了能力，发展了素质. 学习讲座心得体会总结篇 3 这次学习，让我感受颇深，也受益无穷，它给了我一个全新的语文视野，让我看到了专 家对课程标准的深刻解读与实践。在专家的课堂示范与思想引领下，我只感到学习--提高-- 修炼教师基本功，是当今教师的必修课。现将这次学习感受表述如下: 通过这次学习，我才明晰地找到作为一名语文教师的责任，也是语文教学的真谛,那是 “培养学生写出一手好字，练就一副好口才，能写一篇好文章。”这就需要识字与写字的有 效结合，读说写的有效结合。语文教学是母语教育，在教学的过程中，我们要深入挖掘教材 的人文内涵，把握教材的编排意图，在语文课中潜移默化，熏陶感染学生，涵养学生性情， 陶冶健康个性和健康情操，而并非教两个生字，熟读课文，写两个千篇一律的作文。 读，让学生在教师、文本中进行对话;给学生创设良好的情景，让学生身临其境，引发 共鸣，进行情感的碰撞，激发思维的火花;说，解放学生的口，营造一个宽松和谐的氛围， 让学生说出内心的体验，开启表达的源泉;写，让学生将内心的感受与想象，倾注于笔尖， 流淌在字里行间。这才是语文教学的真谛，是一名语文教师的职责。 课堂教学是一门艺术，需要我们不断的去追求、探索，《听专家讲座心得体会》，我们当 以专家们为榜样，加强学习，勇与实践，敢于创新，善于反思，做一个有心的读书人，做一 个真正能与孩子分享成长快乐的好老师。窦桂梅老师这样说道:“一个教师在他自身的成长 状态里可能他懂得了要学习，这就给他带来了好处和实惠。”“书籍是你的最好的，最美丽的 容颜。”我们教师本身从事的是教书育人的工作，天天在跟书本打交道，如果我们离开了书 籍，不就成了“无源之水，无本之木”了吗?我想起了陆游在《观书有感》中写到的这句诗: “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”书籍就是我们老师的源头活水。吸纳百家，才能自 成一家。不管如何的忙碌，我们都应该在浮躁的现实中寻求一份属于自己的宁静心境，并置 身其中朝着理想的目标默默地努力，静静地成长。 我们应该阅读各方面的书籍，来扩大我们的知识面，还应该阅读专业方面的书籍来提高 我们的专业水平，更应该阅读学生这一本本无字的书，来让我们攀登上教学艺术的巓峰。我 们要靠读书来学习知识、靠课堂来实践教学、靠反思来积累经验，在学习、实践和积累中不 断的提升自己，一步步地向更高的目标迈进。正如《师旷论学》中师旷说道:“少而好学， 如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎?”也就 是说学习不分早晚，阅读也就更不分早晚。 让我们记住窦桂梅老师在《在阅读中经营生活》中写到的:“一滴墨水可以引发千万人 的思考，一本好书可以改变无数人的命运。以书为友，学会在阅读中经营生活，迟一天，多 一天平庸的困扰;早一天，就多平添一分人生的精彩。”让我们走进阅读，走进生活吧! 总之,通过本次的观摩学习,专家的教学理念和教学风范在我的头脑中留下了深深的烙 印。他们时时以学生为主体,与学生平等对话,以不同的方式激起学生对语文的学习兴趣,注重 发掘引导学生的独特体验等等,都非常值得我学习,我将尽力吸取他们的精萃,运用到教学工 作中去,提高工作效率,提升学生语文素养。