物理（心得）之能力的提高应从重视基础知识训练做起——初中物理教学的一点体会

物理（心得）之能力的提高应从重视基础知识训练做起——初中物理教学的一点体会

物理论文之能力的提高应从重视基础知识训练做起——初中物理教学的一点体会 ‎ 能力的提高应从重视基础知识训练做起——初中物理教学的一点体会周志勇  武宣县桐岭中学( 广西 武宣545902) 初中物理基础知识是指基本概念、定律、规律及简单的力热电现象等最本质的知识内涵。常言说：“万丈高楼从地起”，在大力推进素质教育的今天，要让学生将所学知识最大限度地转化为认识事物、解决问题的能力，教师必须以循序渐进的观点，培养学生“注重基础、促成飞跃”的客观意识，以防止他们建立学习的“空中楼阁”‎ ‎。在物理教学中，一些教师重深度轻广度，重难度轻基础，重进度轻效率，导致学生对所学知识似是而非、一知半解，其实就是对基本概念、规律等缺乏足够的认识。作为自然科学的物理学科，要使学生具有联系实际的知识功底，明晰的逻辑思路，分析问题解决问题、解释物理现象等综合能力，教师必须重视基础知识的训练，具体做法如下。一、肃清容易混淆的概念。物理学有许多相近的概念，虽本质不同，但有共同之处。这就是要求教师在教学过程中适时进行区别，找出它们之间的混同性与交错性，以排除相互干扰。如，惯性与惯性定律字面极其相似，加之惯性定律描述的对象是一种理想状态，不易理解，两者常被学生混为一谈，难以分清各自的内涵。我上完《牛顿第一定律》与《惯性、惯性现象》之后，为了把握深度，将两知识点恰当地控制在初中范围内，引导他们作以下对比：惯性定律反映的是物体在不受外力作用下的机械运动规律；而惯性不是力的现象，是物体的一种属性，与受不受力及物体运动状态等外界因素无关。二、辩清各知识体系的异同。在物理基础知识的阶段训练中，教师要抓住各概念和规律进行剖析，抓住各知识点的异同进行比较，使学生能够辩清容易模糊的概念。如，在“功”与“简单机械”的对比学习中，就“力×距离”问题笔者作以下辩析：杠杆知识中的力矩是力与力臂的乘积，功是力与物体在力的方向上通过距离的乘积，其中都有力和距离；两“距离”含义不同，力臂这个距离是与力的作用线垂直的，而功中的距离是与力的作用线一致；另外，单位要求也不尽相同。三、注重培养学生灵活应变能力。灵活应变能力的训练与培养是理科教学的基本要求之一，也是物理科目实施素质教育的最终目标。在物理教学过程中要转变学生“扁担挑水不换肩”，用定势思维去识记概念、定律的传统观点。教师要指导学生立足于基础知识，着眼于前提和条件、用机敏的识别、思索方式去灵活运用知识解决问题，在理解的基础上对付变化了的情况，也就是要具体问题，具体分析，具体对待。如，在月球上用天平称两千克棉花，若把天平移到地表再称原棉花，天平还平衡吗？学生对“质量不随物体位置改变”论得很熟，但对变化的条件不一定引起重视，教师必须强调“月球上是真空，地球上有空气”这一环境差别，学生随即能够结合浮力知识及杠杆原理得出“放砝码的一端下沉”‎ 的正确结果。四、注重物理思想和方法的指导方法和能力是密切联系的，教学中要善于挖掘教材中的思想和方法，搞清每一节教材内容涉及到哪些物理思想和方法，对这些物理思想和方法应该在教学过程中如何体现，让学生在不知不觉中受到物理思想和方法的培养和熏陶。如我在上绪论课时对学生进行物理思想和方法的介绍；就物理发展史上的事例进行物理思想和方法的剖析；在单元小结中进行物理思想和方法的归类；在教学过程和练习中进行物理思想和方法的训练；对学生中迸发的思维火花进行物理思想和方法的引导。物理学的研究方法常有：控制变量法、类比法、等效替代法、比较法、归纳法、理想实验法等。事实上，在物理学发展的过程中，每一概念的提出、每一规律的论证都离不开这些方法，如伽利略利用著名的理想实验法发现了惯性定律的实质；爱因斯坦创立狭义相对论时，大量运用了数学法等。要充分肯定学生的探索精神和极有价值的思想方法，然后剖析学生的思维过程和思维方法，通过对比分析、归纳总结、提炼使学生体会物理是有趣的、有用的，使学生的思维和创新能力得到培养。五、要善于归纳总结。在物理基础知识的系统训练中，要对学生所学知识分门别类，穿针引线，形成知识体系，使学生从一个知识点发散，去联想另外的知识点，从而达到对知识的融会贯通，能举一反三的目的。我上完初三物理后，经过归纳总结，发现教材内容中有许多基础知识能汇合打捆，能使学生在巩固所学知识的化零为整。如，“三位一体”归类法，把反映物质特性的比热、密度、电阻连成一体，把视其相似的G＝ρ gV、P＝ρgh、F浮＝ρgV排排成一队，把用法易混的电流表、电压表、电能表垒成一堆，将较难辨别的温度、内能、热量连成一线……。然后，在每个“三位一体”的空间内进行横向对比，纵向联系，以鉴别它们之间的异同似近点，从而使学生对训练过的内容留下深刻的印象，形成触类旁通的知识迁移。总之，“万丈高楼从地起”；物理基础知识训练才是物理教学的重点之一。在教学过程中，只有从基本概念、定律、规律入手，引导学生找出它们与客观现象的一一对应关系，教给他们科学的学习方法与思考方式，才能有效拓宽学生的求知视野，埋下学习的坚实基石，从而使所学知识转换为能力。‎