幼儿园教育（心得）之创设情境 促进教学的有效性

幼儿园教育（心得）之创设情境 促进教学的有效性

幼儿园教育论文之创设情境 促进教学的有效性 ‎ 内容摘要：在教学活动中，依据教学内容创设教学情境非常重要。知识只有融入情境之中，才能显示出活力和生命，幼儿只有在生动的生活情境之中学习，才能激发他们的学习兴趣和热情，从而提高教学的有效性。幼儿园大班教材《看电影》是一节数学活动课，其重点是尝试用序数的经验寻找相应位置。在教学活动过程中，我为孩子创设了一个游戏化的环境，把抽象、枯燥的教学内容变成有趣的游戏，使幼儿在轻松、愉悦的环境中主动地探索、发现，通过游戏化的过程、生动化的内容，让幼儿发现生活中的数学，感受学习数学的快乐。一、创设“坐车”情境，有效导入。二、在“存包”情境中获得有效经验。三、在“找座位”情境中提升有效经验。四、在“看电影”情景中巩固有效经验。五、前后呼应，情境教学贯穿始终。关键词：创设情境  探索  有效经验创设情境  ‎ 促进教学的有效性在教学活动中，依据教学内容创设教学情境非常重要。知识只有融入情境之中，才能显示出活力和生命，幼儿只有在生动的生活情境之中学习，才能激发他们的学习兴趣和热情，从而提高教学的有效性。幼儿园大班教材《看电影》是一节数学活动课，其重点是尝试用序数的经验寻找相应位置。在教学活动过程中，我为孩子们创设了一个游戏化的环境，把抽象、枯燥的教学内容变成了有趣的游戏，使幼儿在轻松、愉悦的环境中主动地探索、发现。通过游戏化的过程、生动化的内容，让幼儿发现生活中的数学，感受学习数学的快乐。    一、创设“坐车”情境，有效导入。兴趣是幼儿的最爱。活动开始我以孩子们平时最喜欢的“坐车”这一游戏为导入情境，吸引幼儿的注意，激发他们的学习兴趣。我的导语是这样的：“今天，老师带你们去看电影，咱们坐汽车去。看，车已经来了，请拿出车票，准备上车了！”由于座位上的座号和电影票的票号一模一样，孩子们经过自己的仔细核对，很快找到了座位。虽然孩子们实际上只是坐在自己平时上课的座位上，但在教师创设的情境中，不觉的是在学习、是在上课，感觉就象是在和教师轻松快乐地游戏。在欢快的“小汽车”的音乐声中，不知不觉地把孩子们带到了“坐车”的情境中。同时，我还依据《纲要》中“以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”的精神，在游戏中还丰富了幼儿坐车的礼仪。于是在孩子们乘坐着“独特”的公共汽车同时，“司机”适时提醒孩子们：“请系好安全带；汽车要拐弯了，请坐好；请不要把头伸到窗外！”，使孩子们在不知不觉中成为文明小市民。从孩子们自然从脸上表露出来的愉悦表情可以看出，教师创设的“坐车”情境为教学的有效开展打下了良好的基础。    二、在“存包”情境中获得有效经验。 “动手做”‎ 理念指出：听会忘记，看能记住，做才能理解。作为教师，在情境教学活动时，要尽可能根据孩子的已有经验，给他们提供动手操作的机会，让孩子运用实物，看一看，想一想，找一找，真正地有效探索，满足幼儿的好奇心，激发探索欲望，促进他们进行自主探究，成为真正的学习主人。孩子们“下车”后，紧接着是“存包”活动。为了使孩子们获得的经验更加灵活，在这一环节教师有意将存包架上的标志加以变化，并适时减少相应已知条件，以提升难度。我告诉孩子们：“电影院有规定，不能背包入场，需要我们将包寄存在存包处。现在请你选择一张寄存卡，根据上面的编号，找到相应的位置。”这时孩子们平时放东西的小柜变成了电影院的存包处，他们兴奋地找到寄存卡，眼睛中发射出了渴望探索的光芒。孩子们根据寄存卡的号，仔细分辨自己的包应该放到哪一个编号的位置上，在孩子们认真、积极的探索中，“尝试用序数的经验寻找相应位置”这一目标在“存包”这一活动情境中让孩子们获得了有效经验。三、在“找座位”情境中提升有效经验。《纲要》中指出：“为孩子的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆发表不同意见。”依据这一指导思想，在孩子们存包后，座位在孩子们下车时被配班教师迅速改变，孩子们刚才的座位又变成了电影院中的座位。由于幼儿已有了一定按号找座位的经验，这时座位上只有三个坐标。在“找座位”的情境中，教师继续引导孩子们尝试、探索，发现按号找座位的秘密。我提示孩子们：“请你们看清楚电影票上的座号，看电影一定要按号入座。”‎ 孩子们纷纷拿出自己的电影票，仔细观察着座位上的座号与自己票上号的不同。大部分孩子都能根据自己的理解能力找到自己的座位，但有的孩子找错了座位。持一排五号电影票的孩子坐在了五排一号，五排一号的孩子坐在了一排五号。怎么办呢？《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”我于是引导幼儿充分发挥同伴群体作用，相互验证结果。终于，两个坐错位置的孩子在和同伴相互验证结果的过程中发现坐错了位置，于是及时更改了过来。此时，相信这样的情境教学已不再只是一种学习形式，更是幼儿获得感性经验、提升有效经验、延续学习兴趣的重要途径。四、在“看电影”情境中巩固有效经验。经过以上层层递进的几个情境环节的有效探索，孩子们已经能够运用序数的知识找到位置。为了进一步巩固孩子们的已有经验，这时出示了课件，即归到了主题“看电影”上。课件的内容也是用序数的经验寻找相应位置，只不过将“运用序数寻找相应的位置”设置成了小狗找食物的故事情节。在看电影的情境中，教师及时提问：“小狗最爱吃什么？它放在什么位置？”这既是教师帮助幼儿梳理思路、提升经验的过程，更是幼儿间相互启迪、分享经验、体验成功的过程。动画性的故事情节更加吸引了孩子们的兴趣，他们根据食物放的位置，在操作卡上迅速翻到了食物具体的位置。到了这时，可以说孩子们在 “看电影”情境中积极有效地巩固了自己的经验。    五、前后呼应，情境教学贯穿始终。    ‎ ‎ 前呼后应的生活情境会更加增加情境教学的真实性。为了使孩子的活动更加生活化，我继续创设了与以上几个环节浑然一体的游戏情境，使整个活动前呼后应。看过电影后，我和孩子们一起离开电影院，取包、坐车回幼儿园，在轻松愉悦的情境活动中，孩子们的一些生活技能得到了发展，活动真正富有成效。总之，高效的教学离不开和谐快乐的教学情境。在教学中我们要根据情况，适时地创设一定的情境，不断地总结、改进教学方法，充分利用各种教学策略，调动孩子们探索的积极性，激发学习兴趣，使他们享受到学习知识的乐趣，从内心真正体会到学习的愉快，变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动，使孩子在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。只有这样才能真正提高教学质量，促进教学的有效性。参考文献：《幼儿园教育指导纲要》    ‎