语文（心得）之课前预习——魅力课堂的基础

语文（心得）之课前预习——魅力课堂的基础

语文论文之课前预习——魅力课堂的基础 ‎ ‎　　何谓魅力？词典上是这样定义的：使人陶醉的，吸引人的。什么是魅力课堂？简言之，就是对学生有吸引力，学生愿学乐学的课堂。这样的课堂是师生向往的课堂，是有活力和高效的课堂。‎ ‎　　魅力课堂的核心内涵是：以学定教，还课堂于学生，促进课堂生成，师生共同成长。魅力课堂的出发点是以学定教，依据学情确定教学的起点和策略。过往，我多从研读教材和自己的喜好、习惯做出教学设计，完成课堂的教学任务和“表演”，往往忽略学生学习的基础和现状，结果是课堂活力不足，老师一厢情愿，学生有气无力。‎ ‎　　中庸有云：“凡事豫则立，不豫则废”。“豫”亦作“预”，即事先做好准备。经过几年的学习和思考，现在我在教学中，注重从布置预习作业和学生的预习情况来调整自己的教学策略，以提高课堂的吸引力。‎ ‎　　一、预习作业结合教学目标课堂教学应该始终围绕着教学目标来进行，那么我们的预习作业也应该围绕教学目标安排。不同的课文有不同的教学目标，则预习作业的形式可以有所不同。比如：在小学语文三年级上册第七单元的《矛和盾的集合》这篇课文的教学目标之一是“了解课文的主要内容”，就布置这样的预习作业：大声读课文三遍后完成填空：课文写了          （谁）手持       ‎ ‎ 在和朋友对抗比赛中，由      的长处想到发明了       。用填空的形式帮助学生了解课文的主要内容，降低了难度，训练了学生概括课文主要内容的能力。对于故事性很强的神话故事《盘古开天地》这篇课文，则布置这样的预习作业：先把课文读通顺，然后用简洁的语言写出本课的主要故事。‎ ‎　　二、预习作业要明确在布置预习作业时，只要求学生读懂课文等，这些只是模糊的表述，我们没有给学生明确的要求，学生完成预习作业就糊里糊涂，良莠不齐，那课堂上教师的教学深度也不易把握。所以在布置预习作业时，每一项都力求做到明确，学生对于作业可操作，教师也易于检测。比如查字典、理解生字词方面，就明确提出哪些字、词需要查字典，查过查字典后需要把哪些内容（拼音、字义、词义）做批注或写在预习本上。‎ ‎　　三、预习作业要有开放性在布置预习时，我们一般安排常规的读、写方面的要求。如果我们能增加适当的开放性的练习，更能激发学生学习的兴趣，提高学生的综合能力。如：在布置学生预习《盘古开天地》时，除了基础知识的预习训练外，还可以布置这样的作业：1、你还想到盘古身体的     变成了      。2、查资料，看看其他国家有关创造世界的神话故事。这样的作业培养了学生的想象力，同时增加了学生阅读量，对于不同国家创造世界的神话故事有了更多地了解。‎ ‎　　四、预习作业要有检查小学生的学习自觉性较差，需要老师多方面监督，预习作业更需要检查。检查的方法可以是多样的：（1）上课前，要求学生拿出课本，同时把预习作业本放在课桌上，小组长检查预习本、课本，看是否有记录；（2）开火车朗读课文，一人读一句，检查课文是否读通顺、读流利了。检查预习时，发现做得不好的，要求及时更正，没有做预习的，则采用一定的方法来督促预习，对于预习好的同学进行相应的表扬，尽量使全班学生做到好的预习。‎ ‎　　叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生能否离开教师自己去读书、作文。做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力，让学生养成良好的学习习惯，终生受益。我们根据学生的预习情况来调整自己的教学策略：学生预习过的，掌握了知识，就不需要再过多地讲解，学生提出问题的地方，存在疑惑的地方，老师就重点地讲解，这样才能有的放矢。学生在这样的课堂上才会更加积极主动地学习，才会更有收获。教学中，我们从学生预习的情况出发，以学定教，我们的课堂将充满吸引力。‎