语文(心得)之课前预习——魅力课堂的基础

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语文(心得)之课前预习——魅力课堂的基础

语文论文之课前预习——魅力课堂的基础 ‎ ‎  何谓魅力?词典上是这样定义的:使人陶醉的,吸引人的。什么是魅力课堂?简言之,就是对学生有吸引力,学生愿学乐学的课堂。这样的课堂是师生向往的课堂,是有活力和高效的课堂。‎ ‎  魅力课堂的核心内涵是:以学定教,还课堂于学生,促进课堂生成,师生共同成长。魅力课堂的出发点是以学定教,依据学情确定教学的起点和策略。过往,我多从研读教材和自己的喜好、习惯做出教学设计,完成课堂的教学任务和“表演”,往往忽略学生学习的基础和现状,结果是课堂活力不足,老师一厢情愿,学生有气无力。‎ ‎  中庸有云:“凡事豫则立,不豫则废”。“豫”亦作“预”,即事先做好准备。经过几年的学习和思考,现在我在教学中,注重从布置预习作业和学生的预习情况来调整自己的教学策略,以提高课堂的吸引力。‎ ‎  一、预习作业结合教学目标课堂教学应该始终围绕着教学目标来进行,那么我们的预习作业也应该围绕教学目标安排。不同的课文有不同的教学目标,则预习作业的形式可以有所不同。比如:在小学语文三年级上册第七单元的《矛和盾的集合》这篇课文的教学目标之一是“了解课文的主要内容”,就布置这样的预习作业:大声读课文三遍后完成填空:课文写了          (谁)手持       ‎ ‎ 在和朋友对抗比赛中,由      的长处想到发明了       。用填空的形式帮助学生了解课文的主要内容,降低了难度,训练了学生概括课文主要内容的能力。对于故事性很强的神话故事《盘古开天地》这篇课文,则布置这样的预习作业:先把课文读通顺,然后用简洁的语言写出本课的主要故事。‎ ‎  二、预习作业要明确在布置预习作业时,只要求学生读懂课文等,这些只是模糊的表述,我们没有给学生明确的要求,学生完成预习作业就糊里糊涂,良莠不齐,那课堂上教师的教学深度也不易把握。所以在布置预习作业时,每一项都力求做到明确,学生对于作业可操作,教师也易于检测。比如查字典、理解生字词方面,就明确提出哪些字、词需要查字典,查过查字典后需要把哪些内容(拼音、字义、词义)做批注或写在预习本上。‎ ‎  三、预习作业要有开放性在布置预习时,我们一般安排常规的读、写方面的要求。如果我们能增加适当的开放性的练习,更能激发学生学习的兴趣,提高学生的综合能力。如:在布置学生预习《盘古开天地》时,除了基础知识的预习训练外,还可以布置这样的作业:1、你还想到盘古身体的     变成了      。2、查资料,看看其他国家有关创造世界的神话故事。这样的作业培养了学生的想象力,同时增加了学生阅读量,对于不同国家创造世界的神话故事有了更多地了解。‎ ‎  四、预习作业要有检查小学生的学习自觉性较差,需要老师多方面监督,预习作业更需要检查。检查的方法可以是多样的:(1)上课前,要求学生拿出课本,同时把预习作业本放在课桌上,小组长检查预习本、课本,看是否有记录;(2)开火车朗读课文,一人读一句,检查课文是否读通顺、读流利了。检查预习时,发现做得不好的,要求及时更正,没有做预习的,则采用一定的方法来督促预习,对于预习好的同学进行相应的表扬,尽量使全班学生做到好的预习。‎ ‎  叶圣陶先生说过,语文教学成功与否,是要看学生能否离开教师自己去读书、作文。做好课前预习不仅能提高听课效果,而且能培养学生的自学能力,让学生养成良好的学习习惯,终生受益。我们根据学生的预习情况来调整自己的教学策略:学生预习过的,掌握了知识,就不需要再过多地讲解,学生提出问题的地方,存在疑惑的地方,老师就重点地讲解,这样才能有的放矢。学生在这样的课堂上才会更加积极主动地学习,才会更有收获。教学中,我们从学生预习的情况出发,以学定教,我们的课堂将充满吸引力。‎
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