语文(心得)之优化作业设计培养学生能力

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语文(心得)之优化作业设计培养学生能力

语文论文之优化作业设计培养学生能力 ‎ ‎  作业设计,是教师备课的重要一环。好的作业设计,不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识,而且可以激发学习兴趣,开发智力,拓展知识面,点燃创造思维的火花,培养独立分析问题和解决问题的能力。有不少教师在备课中却往往忽略了对作业的精心设计,设计的作业或简单的重复抄写,或机械的死记硬背,或枯燥的题海苦练,或呆板的知识仿效,或钻牛角尖的偏题怪题。这样的作业练习,压抑了学生的学习兴趣,僵化了学生的思维,遏制了学生创造力的产生,能力的培养便成了空中楼阁。笔者以为作业设计可从以下几方面多动动脑子。‎ ‎  一、灵活新颖,激发兴趣 ‎  兴趣是最好的老师,有了兴趣,不用老师多讲,学生也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣,教师没计的作业题就应该灵活新颖,富有情趣,不断地吸引学生。如学完了《中国石》,可让学生画一画酷似中国版图的中国石,并试着在上面标明祖国的名山大川;学完了《画杨桃》后,可引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品,然后把观察到的不同点写下来;学了《滥竽充数》后,可让学生续写南郭先生逃走后会怎么想怎么做;学了《十里长街送总理》或《我的伯父鲁迅先生》后,可引导学生画一个花圈,上面写上表达崇敬、爱戴和怀念的挽词、挽联;学了修改病句,可设计趣味游戏题:学生扮演医生,给“病人”写诊断书,开处方,动手术;学了直述句改转述句,可设计打电话游戏题,让学生扮演打电话人、听电话人、转述电话人,练习转述别人的谈话。‎ ‎  二、拓展思维,培养创新能力 ‎  作业设计力求拓展学生思维,提高学生发散思维能力,有助于点燃学生创造思维的火花。如上完《新型玻璃》,可设计作业题:人们利用现代科技,发明了许多新型玻璃,造福于人类,我一定努力学习科技知识,将来发明(  )玻璃,它的特点是(  ),它可为人们(  )。我还想发明本领更大的(  )玻璃,它的绝活是(  )。又如上完《捞铁牛》一文后,可设计作业题:怀丙利用水的浮力捞上了巨大的铁牛,我想利用水的浮力创造更大的奇迹,让水巧妙地(  ),让水乖乖地(  )。对于一些留有想象空间的课文,教师可设计一些创造性的复述、改写、续写的练习题。这样的作业训练,拓展了学生的发散思维,培养了学生思维的广阔性、灵活性和独创性。‎ ‎  三、注重实践,强化应用 ‎  新大纲指出:“语文是最重要的交际工具。” “学生是语文学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。”‎ 是啊,社会处处皆语文,社会生活处处用语文,语文是最容易和社会生活取得联系的学科。所以,教师在作业设计时,应该联系语文实践活动和语文的实际应用,引导学生在丰富多彩的语文实践中学语文用语文,长才干学做人。如学了某些故事性比较强的课文,可指导学生编写课本剧,然后进行评比,评出最佳剧本排练演出。学了游记课文,可组织学生参观游览,然后指导写参观游览记或导游词。学了介绍现代科技新成果的课文,可让学生写一写这些科技新产品在实际生活中的广泛应用,并想象一下现代科技的辉煌前景。学了直述句改转述句,可设计说话训练题,让学生充当第三者转述别人的谈话。学了某些应用文,可设计一些与生活实际关系密切的应用题,训练学生的实际应用能力等。‎ ‎  四、注重水平差异,面向全体学生 ‎  一个班的学生水平参差不齐,教师设计作业题应考虑从学生实际出发,既满足优生的求知欲望,又兼顾中差生的接受能力,这样才能调动全体学生的学习积极性,开发学生的学习潜能,提高作业的整体效果。教师可设计有难有易的选答题。如设计A B两组题,学生选一组作答,或一个大题中选几个小题作答,或设计几道附加题,会做的做,不会做的可不做。也可设计一些伸缩性比较强的弹性想象题。如学了《赠汪伦》可让学生写一段李白和汪伦告别时的对话。学了《大森林的主人》,可鼓励学生大胆想象,写一写假如没有猎人,只“我”‎ 一人进人大森林,事情经过和结果会怎样。学了《颐和园》,可让学生选择自己最喜爱的一个景点,学写一段导游词。学了《登山》一文后,可设计作业题:假如你在生活中遇到了害怕的事或危险的事,你会怎样做等等。‎
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