语文（心得）之让学生成为评价的主角

语文（心得）之让学生成为评价的主角

语文论文之让学生成为评价的主角 从心理学的角度上来说，他人的评价积极或消极都会极直接地 影响一个人的言行。新课程标准也明确指出：教学中的评价应多从学生 的角度予以考虑，充分发挥评价的多种功能，运用多种方式，全面评价 学习，促进评价的整体性和综合性。在评价中，教师要尊重学生的个体 差异，促进每个学生的健康发展。如何实现评价在学生发展过程中的教 育功能？我在教学中变教师评价为学生评价，让学生成为评价的主角， 收到了较好的教学效果。 学生评教师：在评价中激发学生的潜能。 周弘在赏识教育法中提出的一个观点：赏识导致成功，抱怨导 致失败。课堂中，教师把主体地位让位给学生，相信学生的辨别能力， 让学生参与到评课中来，不但利于学生学会鉴赏还利于教师改进自己的 教学不足，让学生真正地喜欢上教师，喜欢上教师的课。因而，课堂的 定位应该不单是教师施展才华的平台，更应该是学生展示自我、发现自 我的舞台。 那一次作文课，我第一次让学生跳出我的课堂，以旁观者的身 份听我的课，评我的课。因为别出心裁，因而学生不管是上课者还是评 课者，都表现出极大的学习热情。在评课过程中，学生能有条理地讲述 自己的看法，有从上课学生的认真程度入手进行评课，有从教师的情节 内容安排上进行评课，有些同学还能以建议者的角度来看待问题。从整 堂课的效果来看，这一堂课非常成功。上课的孩子写出了很多优秀的作 文，评课的学生也交了一份相当认真的评课稿，不但有课堂记录，还有 自己的感想，一点也不逊色于教师平时的课评。 有一个孩子在随笔里这样写道：“开始写作文了，我想出了许 多话，于是，我挑了一句话开始写。开头，我还有些写不出。到了后来， 我的笔简直像一阵风似的，不停地在本子上飞舞。” 把评价的主导权交还给学生，对学生来说，是一次特别新奇， 特别有意思的尝试。也因为评价机制的创新，由传统的教师终结性评价 到新型的学生形成性评价，学生的思维被充分调动起来，在大家思想的 火花相互碰撞的过程中，即使是平时不爱思考的潜能生的思维也被激活 了，所谓，言由心生，孩子的语言也就理所当然地鲜活起来了。 学生评学生：在评价中学会欣赏和宽容。 优秀的教师如同一个优秀的管理者，须知人善用。充分利用现 有的资源，开发学生的非智力因素，不但能为教师减负，更能使学生找 到自我价值体现之所。现在的独生子女通常过于自信，总是只看到自己 的优点，很少看到自己的缺点，也很少关注别人的优点。让学生找他人 的闪光点，用恳切的语言提出自己的想法，勉励对方，就是我在多元评 价中的另一个实践点。 临近期末，看着网上众多的品德评语，针对我接手时间不长的 情况下，我突发奇想，不如就让学生参与到学期结束的品德评价中来， 这样，既能促使孩子们在评价中寻找他人的优点，学会欣赏，又能让评 价客观、真实起来，促使被评价者思考自己的不足之处。 提完要求（首要条件是客观、公正，找准对方的优点，然后以婉转 的语气说出对方有待改进的地方，最后写上自己的期望），短短的二十 分钟，学生们互写的评语就产生了。除了个别同学的评语有失夸大或不 切实际以外，很多同学的评语都别有特色，讲究语言的艺术性。有的以 儿歌的形式出现，讲究压韵，有的以小书信的形式出现，语重心长、苦 口婆心。接着，我在学生评语的后面，附上我的小结性评价，也和孩子 们的评语要求吻合，既有对评价者的肯定也有对被评价者的勉励。一则 短短的品德评语，连接的却不是两个人的世界。 学生评作业：在评价中张开自信的翅膀。 建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的认知主 体作用，所以教学评价的对象，必然从教师转向学习者，评价学习者的 学习。众所周知，教师已从历史的主体地位走下来，但教师的引导作用 还是必不可少。在学生的心目中，教师通常占有历史不可逆转的权威地 位，教师的肯定给予学生的力量也不是我们可以忽视的。 有一次，我让学生随意地拿一本同学的作文本，然后根据他人 的作文写上自己的感想。孩子们的评语有的廖廖数语，有的长篇大论， 孩子们平时对语言的感觉全显露其中。但是，值得肯定的是，每一个孩 子都是非常用心非常认真地去读去品去感悟的。 我把所有的评语收集起来，然后也如孩子们写同学的评语一 样，一个一个地肯定他们的优点，诚恳地点出不当之处，最后，在每一 个孩子的评语上冠以一个好听的名词。如有的同学写的平淡但是内容具 体的，称之为“语重心长式”或“谆谆教导式”；有的很简短然而概括 得相当精要的，就称之为“言简意赅式”或“一语中的式”；有的同学 没有指出不足也没有找出优点，只是提了一个大大的口号，我就称之为 “大张旗鼓式”…… 当孩子们看到自己的评语被我贴在班级博客上，并用红色的黑 体字冠以简洁的名称时，都开心极了。想想，这又何尝不是一种语文概 括能力的学习呢？同时，也极大地满足了孩子们，使那些平时不太爱发 言不太爱思考的孩子尝到了发言的甜头。孩子一旦有了自信，他就不会 再惧怕说话，惧怕错误了。